小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略一、閱讀的目的一是獲取信息（Readingforinformation）如閱讀有關(guān)的新聞、資料、說明書等;二是娛樂消遣（Readingforpleasureorreadingforfun）如讀小說散文、故事、童話等；三是學(xué)習(xí)語言（Readingforlanguge）母語學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)一、閱讀的目的一是獲取信息（Readingforinformation）如閱讀有關(guān)的新聞、資料、說明書等;二是娛樂消遣（Readingforpleasureorreadingforfun）如讀小說散文、故事、童話等；三是學(xué)習(xí)語言（Readingforlanguge）母語學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)要求1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語2、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞3、能讀懂教材中簡短的要求和指令4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文讀寫部分一般都由一段對(duì)話或一篇短文、一組答題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言。教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會(huì)掌握加粗的句子。教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。4三、教材中Readandwrite板塊分析三年級(jí)要求學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫字母，認(rèn)讀句子并作相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)習(xí)元音字母在單詞中的短音。四年級(jí)的板塊內(nèi)容，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)圖文相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解簡短對(duì)話的內(nèi)容和部分關(guān)鍵詞的認(rèn)識(shí)。教材在這部分內(nèi)容編排上突出了對(duì)學(xué)生的單詞書寫的規(guī)范，也突出了對(duì)學(xué)生閱讀能力的階段性培養(yǎng)的提前滲透。5Readandwrite分年級(jí)要求五年級(jí)和六年級(jí)出現(xiàn)了有一定中心內(nèi)容的小短文，大多都配有圖。五年級(jí)以對(duì)話式的閱讀為主，六年級(jí)以篇章為主。幫助學(xué)生完成閱讀理解的課后題，大多數(shù)是回答問題和完成一些任務(wù)型的表格。6閱讀目標(biāo)分級(jí)描述：

一級(jí)（小學(xué)3-4年級(jí)）1．能看圖識(shí)字；2．能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。7二級(jí)閱讀目標(biāo)（小學(xué)5-6年級(jí)）1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。8

從課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成來看，學(xué)生只要開始學(xué)習(xí)英語，特別是見了文字，就應(yīng)該有相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。只不過根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段里學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，有所側(cè)重。閱讀的階段Pre-reading，In-reading，Post—reading既是在教材的不同階段訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力；也是閱讀三環(huán)節(jié)教學(xué)法。各階段側(cè)重的閱讀能力：

第三冊(cè)教材的‘閱讀前’學(xué)生詞匯認(rèn)讀能力培養(yǎng)；第四-六冊(cè)的‘閱讀中’的側(cè)重學(xué)生閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)；‘閱讀后’側(cè)重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。10第一階段：詞匯認(rèn)讀能力的培養(yǎng)直拼法進(jìn)行單詞的認(rèn)讀教學(xué)和學(xué)期初的單詞集中試讀教學(xué)，比較好地培養(yǎng)了學(xué)生的“見詞能讀、聽音能寫”的認(rèn)讀單詞的能力?！霸~在句中練”。11第二階段：閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生明白什么是他們?cè)撻喿x的內(nèi)容，可以有效地排除學(xué)生上閱讀課的畏難情緒。讓學(xué)生知道該“閱讀”的內(nèi)容其實(shí)就在他們的身邊。閱讀的內(nèi)容很廣，可以是一個(gè)單詞，一個(gè)短語，一句話，一篇完整的語篇；可以是街頭的廣告語，也可以是課文中的chant；可以是對(duì)話，也可以是詩歌----等等。閱讀教學(xué)初期，通過閱讀的一些熱身活動(dòng)，可以較好地刺激學(xué)生的閱讀欲望。12傳授閱讀技巧和閱讀策略。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。通過實(shí)踐去體會(huì)和解決閱讀中困惑，這便是理解。帶著問題去讀的習(xí)慣可以逐漸代替翻譯閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生跳讀和略讀的技巧.13有關(guān)的閱讀方法：“跳讀”——識(shí)別關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子的內(nèi)容。---確定段落的主題句，通過主題句了解整篇作品的主旨大意?！奥宰x”--通過閱讀標(biāo)題和第一段，形成對(duì)全文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，然后把文字閱讀作為印證活動(dòng)，在閱讀時(shí)不僅帶著問題，而且?guī)е赡艿拇鸢?，使閱讀從本質(zhì)上成為智力活動(dòng)。14第三階段：是閱讀后的思維訓(xùn)練階段在小學(xué)英語的第五冊(cè)和第六冊(cè)階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的閱讀能力，在這時(shí)，教師就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和模仿課文進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。利用一些內(nèi)容新穎的閱讀課文去訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維。15比如說，PEP人教版小學(xué)英語第七冊(cè)的Recycle1中的閱讀內(nèi)容，講的是兩個(gè)孩子去公園玩的途中的一段對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容談到了公園的位置，公園幾個(gè)大門的朝向，以與公園內(nèi)的一些擺設(shè)。運(yùn)用一些思維訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。利用精美的課件制作，加入本地區(qū)的區(qū)域圖和一些地方文化背景。把學(xué)生的思維從課堂引申到生活中去，較好地理閱讀材料，解決了如何用英語問路和幫助別人成功地找到去處的生活常識(shí)。16四、怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)？

（一）閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作：1.分析教材：▲話題、情景是什么?▲目標(biāo)語(詞匯和句型)是什么?▲情景語言是什么(學(xué)習(xí)/復(fù)習(xí))？▲情景語言是否影響學(xué)生閱讀理解？●目標(biāo)語:學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容,是教學(xué)的重點(diǎn).●情景語言:不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容,是語言情景和交際的需要,是擴(kuò)展的內(nèi)容,不是教學(xué)的重點(diǎn).學(xué)生只要理解了意義即可.目標(biāo)語和情景語言的區(qū)別是什么?2.分析學(xué)生：1）學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系。2）學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智力因素和認(rèn)知能力等。3）學(xué)生的語言能力范圍。4）預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)的好的方面和可能出現(xiàn)的問題。5）與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。3.制定教學(xué)目標(biāo)：

●學(xué)生能理解故事與其主要情景和內(nèi)容;(這一目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解)

●學(xué)生能指認(rèn)故事中出現(xiàn)的…(目標(biāo)語);

(這一目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的理解)

●學(xué)生能模仿錄音進(jìn)行人物對(duì)話/朗讀課文;(這一目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本音的初步熟練)

●學(xué)生能初步進(jìn)行角色扮演.

(這一目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的音義的初步熟練)教學(xué)模式（1）Pre-readingstage閱讀前階段While-readingstage閱讀中階段Post-readingstage閱讀后階段（二）閱讀教學(xué)的基本過程

(建議)1、常見的模式教學(xué)過程啟動(dòng)活動(dòng)語篇閱讀過程語言應(yīng)用閱讀前活動(dòng)(Pre-reading)閱讀中活動(dòng)(While-reading)閱讀后活動(dòng)(Post-reading)語篇呈現(xiàn)讓學(xué)生看標(biāo)題、插圖等預(yù)測(cè)閱讀材料的內(nèi)容。

教學(xué)過程設(shè)置情景，提出問題，擴(kuò)充背景知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀前活動(dòng)(Pre-reading)

鼓勵(lì)平時(shí)搜集相關(guān)的背景知識(shí)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程聽讀結(jié)合整體感知快速閱讀搜尋信息

細(xì)讀文本理解語篇

再讀文本，檢測(cè)效果

朗讀全文培養(yǎng)語感

閱讀中活動(dòng)（While-reading）教學(xué)過程閱讀后活動(dòng)（Post-reading）根據(jù)實(shí)際需要填寫表格，或段落重組根據(jù)實(shí)際需要傳達(dá)或轉(zhuǎn)述語篇的信息結(jié)合語篇，談?wù)撟约旱南敕ɑ蚩捶ǜ鶕?jù)具體情景，畫出圖畫或簡單圖示針對(duì)語篇提出的問題作出回應(yīng)（如寫信）接續(xù)語篇未完成的信息（如推斷結(jié)局）解決困惑（如對(duì)作者提出恰當(dāng)建議）總結(jié)語篇內(nèi)容（如寫出要點(diǎn)）Pre-reading：●目的：激發(fā)閱讀興趣，帶著問題閱讀，為閱讀做準(zhǔn)備工作。如：介紹背景知識(shí)；呈現(xiàn)閱讀中的重點(diǎn)詞匯和語句等?！窕顒?dòng)形式：問答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等?！褡⒁猓撼尸F(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞?；顒?dòng)過程建議：▲組織預(yù)測(cè)活動(dòng)：教師出示課題、引導(dǎo)學(xué)生讀圖。請(qǐng)學(xué)生們預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀愿望。▲呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和資料：有時(shí)閱讀的文章離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，理解有難度，在閱讀前提供一些相關(guān)的資料,為故事理解做好鋪墊。(背景知識(shí))▲復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯：處理關(guān)鍵生詞，掃除閱讀障礙While-reading：1.是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。2.要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼睛看，腦想的時(shí)間和過程。老師盡量少提問題或講解?？梢栽趯W(xué)生閱讀后再做這些事情。3.在學(xué)生讀故事的過程中一定要能夠動(dòng)手操作一些事情，比方說一邊讀一邊填寫表格、摘錄信息、找出詞或相關(guān)的句子等?；顒?dòng)過程建議:

1.整體粗讀，理解語篇大意;

2.分圖、分段細(xì)讀理解；

3.學(xué)生找出自己不會(huì)的詞，教師利用圖畫、板書呈現(xiàn)新詞，通過伙伴學(xué)習(xí)，使用工具書、上下文材料、插圖輔助等方式幫助學(xué)生解決;

4.整體重讀，開展相關(guān)的討論活動(dòng)，深層理解，領(lǐng)悟思想.5.結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。Post-reading讀后的有效延伸，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備,重在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。比如：◆朗讀故事;◆表演故事;

◆在圖片和詞語提示下復(fù)述故事。◆組合式講故事—分小組的故事接龍。

教學(xué)模式（2）

“導(dǎo)-傳-延”，即：創(chuàng)設(shè)語境→引導(dǎo)閱讀，傳授方法→設(shè)計(jì)任務(wù)，內(nèi)化語言→延伸課外A、智慧導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

B、引導(dǎo)閱讀，傳授方法，提高學(xué)生的閱讀能力

C、延伸課外，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀策略

策略描述

猜測(cè)生詞詞義聯(lián)系上下文推測(cè)生詞的意思全文瀏覽閱讀短文或故事先瀏覽全文，了解大意推斷猜測(cè)結(jié)合上下文和插圖猜測(cè)不能理解詞句的含義問題查找結(jié)合練習(xí)問題查找故事情節(jié)總結(jié)讀完全文后能概述短文或故事的主要內(nèi)容3、閱讀中要培養(yǎng)的策略

五、如果讓你設(shè)計(jì)五年級(jí)下Unit4（A)ReadandWrite,你打算怎樣

完成好這個(gè)任務(wù)呢？33341、Preparation.準(zhǔn)備活動(dòng)。目的：熱身，復(fù)習(xí)方式：相關(guān)內(nèi)容的song，chant，TPR，freetalk等例：（1）Singasong:Icanhelp(替換)（2）Chant:XX，XX,whatcanyoudo?(替換吟唱本單元第一段chant：XX，XX,Whatcanyoudo?Icando,dothedishes.…以此形式復(fù)習(xí)已學(xué)的動(dòng)詞詞組）（3）Chaingame：Ican….Whatcanyoudo?(任意回答：Icanrun/paint…)352、Pre-reading閱讀前活動(dòng)。目的：是排除閱讀障礙，降低閱讀難度。方式：可以在在情景會(huì)話中滲透新語言，進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)。也可以在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。例一：FreetalkT:Whatcanyoudo,boysandgirls?S1:Icansweepthefloor.S2:“Icancleanthedesksandchairs.…T:(給勞動(dòng)工具)OK,justdoit.…（打掃完了，累了）T:(打噴嚏）I’mill.MotherGoatisill,too.36例二：課件呈現(xiàn)通過課件展示臟的房間，山羊媽媽臥病在床T:MotherGoatisill.Let’shelpher.Whatcanyoudo?S1:Ican….S2:Ican…T:TheanimalswanttohelpMotherGoat，too.打開書看圖回答問題（讀圖能力）Howmanyanimalsarethere?Whatcantheydo?例三：閱讀預(yù)測(cè).T:Ifyourmomisill,whatcanyoudo?Discussingroups.T:MotherGoatisill.Whocanhelpher?Ss:Animals.T:Howmanyanimals?Whoarethey?373、In-reading閱讀中活動(dòng)。目的：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。方式：設(shè)置由易與難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對(duì)閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。38（1）Generalreading略讀。第一遍閱讀目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時(shí)間地點(diǎn)或yes-no問題等的簡單問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時(shí)可以采用個(gè)人閱讀的方式。39例一：T:Howmanyanimals?Whoarethey?讀后在對(duì)話中找出幫助山羊媽媽做家務(wù)的小動(dòng)物?；卮痤A(yù)測(cè)題看誰的準(zhǔn)確率高.例二：簡單判斷1)Whoisill?A.MotherGoatB.FatherGoat2)Whocansweepthefloor?A.MonkeyB.Dog3)Whocanwashthewindow?A.MonkeyB.Dog4)CanZoomwatertheflower?A.Yes,hecan.B.No,hecan’t.40（2）Detailedreading細(xì)讀。第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測(cè)學(xué)生理解程度。閱讀時(shí)可以采用個(gè)人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對(duì)于重點(diǎn)信息可圈點(diǎn)勾劃。例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？在對(duì)話中找出來。讀完口頭回答Whatcantheydo?41（3）Readandwrite讀寫。第三遍閱讀目的是落實(shí)到寫。閱讀前可布置書上的填空題或教師設(shè)計(jì)的書面練習(xí)，可以是主句型的仿寫練習(xí)也可以是教師設(shè)計(jì)情景學(xué)生替換填寫句型還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時(shí)可以采用合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。教師這時(shí)要對(duì)中等偏下的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？讀完書上填空題。第三遍閱讀可以根據(jù)篇章的難易情況與第二遍閱讀整合。42（4）Listentothetape聽。目的是通過看錄像或聽錄音聽模仿語音語調(diào)。（5）Readaloud朗讀。目的是了大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語感?？梢酝ㄟ^聽音跟讀、個(gè)人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進(jìn)行。434、Post-reading閱讀后活動(dòng)。目的：設(shè)置閱讀后的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。對(duì)于不同層次的教師此處可分層操作。層次一：通過小組活動(dòng)的形式進(jìn)行分角色朗讀、表演對(duì)話、復(fù)述課文或背誦課文等活動(dòng)。

44層次二：設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運(yùn)用所學(xué)語言?？梢栽O(shè)計(jì)為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展。如讓小組合作運(yùn)用部分語言完成某項(xiàng)任務(wù)，然后整理語言形成文字最后綜合運(yùn)用語言進(jìn)行匯報(bào)。例一：說的擴(kuò)展。招聘會(huì)，招聘演員，廚師,保姆，運(yùn)動(dòng)員，教師,駕駛