第頁共頁幼兒園音樂教學(xué)隨筆簡短(三篇)幼兒園音樂教學(xué)隨筆簡短篇一一、拉近間隔，引起情感共鳴一堂課的成功與否，主要是看老師與幼兒之間配合得是否默契。假設(shè)想到達(dá)良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起互相溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地承受老師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近間隔，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)展授課。通過靈敏的眼神、活潑的語氣、夸大的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的間隔。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。二、創(chuàng)設(shè)意境，進(jìn)步歌曲表達(dá)力唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開場學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢?1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的才能，此時(shí)假設(shè)采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講那么會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、得意的布谷鳥”或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃重的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或消沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要老師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)展了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完好的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。3、模擬演唱，進(jìn)步才能唱，是一項(xiàng)重要的音樂理論活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和進(jìn)步。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的才能，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的上下、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模擬演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步理解歌曲的根底上，通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)展模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)展輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模擬錄音，反復(fù)進(jìn)展齊唱練習(xí)，直至幼兒可以根本跟上錄音的速度為止。4、輔助律動(dòng)，融入情感律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的開展進(jìn)展表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再費(fèi)事好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。三、通過欣賞，進(jìn)步鑒賞才能音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的開展，進(jìn)展形象思維的一種心理過程，是對幼兒進(jìn)展音樂教育的重要組成局部，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的才能，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和老師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒:1、通過講解、理解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比擬深入的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美妙而深入的印象。這個(gè)過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活潑，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨老師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。2、通過動(dòng)作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反響。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們在理解歌曲的根底上，我那么鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到詳細(xì)的過程。總之，對于大班孩子來講，老師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維開展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)展音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動(dòng)的興趣。理論說明:孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，進(jìn)步了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)幼兒園音樂教學(xué)隨筆簡短篇二隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和理論，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的公布與施行，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂教育又是其中的一大局部。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育充分的開掘幼兒的潛能,塑造幼兒安康、活潑、陽光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的開展。那么作為一位老師，如何抓住幼兒音樂教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂教育活動(dòng)，是擺在幼兒老師當(dāng)前的一個(gè)新課題。一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)(一)幼兒音樂教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理開展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原那么、方法等作為根本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違犯了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會(huì)受到影響。不可防止的會(huì)影響幼兒的心理、生理開展。例如:同樣的一首兒歌,假設(shè)一位專業(yè)技能技巧純熟的老師并熟知各年齡段幼兒的`年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對幼兒開展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，假設(shè)一位不具備這些條件的老師,就達(dá)不到目的,自己著急,幼兒也沒掌握。(二)幼兒音樂教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的過程中,通過不斷的感知音樂作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，具有情趣、積極、陽光、安康、活潑的一些特點(diǎn)。也要表達(dá)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來鼓勵(lì)人們的感情,給予啟示,感染幼兒。例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美妙形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來鼓勵(lì)，會(huì)比直接的教育會(huì)更容易讓幼兒承受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動(dòng)中,無論是進(jìn)展思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)展知識技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過審美感受這一途徑來開展。(三)幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原那么。音樂藝術(shù)具有娛樂性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面開展。(四)幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。幼兒音樂教育是在一種歡快的氣氛中進(jìn)展的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。漸漸的熏陶、感染著她們。因此,音樂教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育對人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說教更具有說服力,意義更深遠(yuǎn)。二、音樂教育在促進(jìn)幼兒全面開展中的意義(一)音樂教育對陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美才能有著重要作用喜歡音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，鮮艷而又亮堂的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那么，美妙的音樂便更是他們的最愛。音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對將來一片美妙的憧憬。(二)音樂教育與德育嚴(yán)密相聯(lián)，密不可分。好的音樂教育可以促進(jìn)幼兒品德的開展。而品德教育的開展需要以情感為根底，音樂教育又是德育培養(yǎng)的情感根底。通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，潛移默化地影響。音樂活動(dòng)多為集體活動(dòng),無論是音樂表演，合唱都可表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂活動(dòng)作為培養(yǎng)新一代社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的早期教育行為來研究，并在教育中占據(jù)重要地位。(三)音樂教育可促進(jìn)幼兒智育的開展。音樂教育能促進(jìn)智育的開展，這一點(diǎn)已成為社會(huì)有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好開展孩子的智力，兒童的早期音樂教育已成為社會(huì)一種開展趨勢，越來越多的家庭為孩子購置樂器，請專業(yè)的音樂老師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳方逃龑Υ龠M(jìn)幼兒智力的開展有著積極的作用。三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動(dòng)(一)培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來。興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，防止利用簡單呆板的教學(xué)形式，在教育活動(dòng)中老師應(yīng)讓自己的課富有濃重的興趣性。從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活嚴(yán)密結(jié)合。幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時(shí)也反映著幼兒的生活。老師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，使幼兒增長知識，更有助于幼兒體會(huì)歌曲的情感，與生活嚴(yán)密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比方在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，老師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么?通過這樣的一種方式不僅進(jìn)步了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利?？鞓肥呛⒆訉W(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜歡音樂;在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!(三)幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。在音樂活動(dòng)中,作為老師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。音樂教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個(gè)簡單的旋律出發(fā),漸漸的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。結(jié)語幼兒音樂藝術(shù)教育作為樂教育的一個(gè)重要組成局部,越來越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、根底教育的今天,如何探究幼兒音樂教育開展方向,完善幼兒音樂教育體系,對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園音樂教學(xué)隨筆簡短篇三著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂