慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主意及習(xí)慣培養(yǎng)主意收拾三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主意及習(xí)慣養(yǎng)育主意

三年級(jí)是銜接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的控制。教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個(gè)過渡。我收拾了三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)主意，巴望能關(guān)心到您。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主意及措施

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。第二，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;興趣是學(xué)習(xí)勝利的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、加大學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)育

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)育，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能確切計(jì)算。為此，在教學(xué)過程中我們要鄭重的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)育。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的養(yǎng)育，教學(xué)過程中我們可以仔細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的分量，看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生決定：蘋果、土豆、食鹽、黃豆課堂中分小組(3人)，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量)，體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中，從而有效的養(yǎng)育了生的計(jì)算能力。第二，天天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對照練習(xí)，例如“245”學(xué)生常常當(dāng)成“254”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該常常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要異常注重學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)育，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧依然停歇在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)舉行容易重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教誨的活動(dòng)，可以關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷長進(jìn)，不斷提高。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)育主意

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的主意，都要使它化成習(xí)慣。惟獨(dú)熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和主意才干隨時(shí)隨地表現(xiàn)一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主意的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)主意的基礎(chǔ)，又是他們具有了絕對的學(xué)習(xí)主意的擴(kuò)散體現(xiàn)。因此，養(yǎng)育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有異常重要的意義。主要的養(yǎng)育途徑有：

(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的主意：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它;在不懂的地方畫上記號(hào);嘗試地做一二道題，看哪里有艱難上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)主意常常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要常常表揚(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，以鼓勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

(2)課后收拾。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，總算，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以收拾的習(xí)慣。

(3)在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽教師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及學(xué)生的發(fā)言;三要積極思索、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的主意，有困窘應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。

(4)要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過程既是一種養(yǎng)育學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過程。

2.嘗試活動(dòng)。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能舉行嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生控制了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

當(dāng)學(xué)生控制了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例安頓”的應(yīng)用題。

3.操作活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)好似能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請學(xué)生去舉行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的互相作用、互為轉(zhuǎn)化學(xué)到新知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生無知識(shí)基礎(chǔ)可作學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)時(shí)，教師可直接請學(xué)生舉行多次的操作活動(dòng)，以不斷刺激其心理，引起思維活動(dòng)，從而達(dá)到理解新知的目的。

4.看見活動(dòng)。

所謂看見是指學(xué)生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種存心注意。養(yǎng)育的途徑是：教師供養(yǎng)的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些看見的思索題。這樣有助于學(xué)生明確看見目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊看見，邊思索，邊議論，邊作看見記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯、本質(zhì)。

“乘法安頓律”的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：

(5+3)2=52+32

(6+4)30=630+430

(25+9)4=254+94

教師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個(gè)思索題看見上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)(即邏輯)。①豎里看見，等式的左邊都有什么特點(diǎn)?等式右邊又有什么特