2023年一年級下冊語文識字教學(xué)反思(集合篇)一年級下冊語文識字教學(xué)反思1

飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

今日的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的嬉戲，很是快樂。孩子們很興奮，我也很快樂。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中起先的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)緩緩吹來。教室里寧靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活華蜜么？”同學(xué)們高聲回答：“華蜜！”“你感到了怎樣的華蜜呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳動的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的）幾分鐘后，我的教學(xué)接著進行。我的.語言飽含著華蜜，歡樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱忱特別之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了許多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?？磥砩险Z文課的心情很重要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思2

在課堂上，我們經(jīng)常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)當(dāng)擅長思索，勤于思索?！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？

這些天我們學(xué)校組織了語文老師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我仔細閱讀了老師用書和語文課程標(biāo)準，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，仔細打算執(zhí)教了《識字5》一課。

現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡潔分析如下：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿足，但是學(xué)生學(xué)的不是很感愛好，沒有在詳細的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點朝氣。假如能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，信任朗讀效果確定會更棒！

（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。

《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解實力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒適的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒適的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不適宜”。回到辦公室，自己反復(fù)的琢磨思索，思來想去，最終豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，原委是為了仿照還是借鑒？假如一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為老師我們應(yīng)當(dāng)針對孩子們不同的接受水平以及已有的`學(xué)問實力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）激勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生

在課堂上，我們經(jīng)常發(fā)覺這樣的狀況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要激勵學(xué)生：上課主動很好，但要遵守課堂紀律，假如你能寧靜的舉手，老師就更喜愛你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，假如你能膽子大一些，英勇的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提示，能不能回答得更好些。

通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)中的學(xué)問，在今后的教學(xué)中，我將接著探究，總結(jié)閱歷，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松，愉悅的課堂。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思3

這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采納以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美妙中相識事物，相識漢字。我實行了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅漂亮的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的漂亮，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字。在其次、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在輕松、好玩的`玩耍中學(xué)，激發(fā)愛好、鞏固學(xué)問，增加參加的主動性。

在本節(jié)課上，對于量詞的運用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其缺憾之處，課堂上，應(yīng)當(dāng)剛好的把四周環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來運用，已增加學(xué)生運用學(xué)問的實力。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思4

優(yōu)點：

1.先學(xué)后教，歸還學(xué)生的主動權(quán)，確定主體地位。

2.奇妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞“愛護”，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生從文中找信息的實力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。

3.培育感情朗讀韻文時，要留意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培育學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

不足之處：

問題的提出肯定要符合學(xué)生的認知水平，難度不行以過高。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的.才智、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

教學(xué)效果

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本學(xué)問，更注意的是學(xué)法的重點指導(dǎo)。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增加合作意識。同時采納歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜愛識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。所以在教學(xué)中我注意識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字實力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處多留心，隨時在生活中識字認字。

勝利之處

嬉戲鞏固生字。1.采納挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。其次關(guān)：擦掉拼音認讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的剛好請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂依次的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時，又采納了生字“摘蘋果”的嬉戲，聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)分，這樣學(xué)生不僅相識了這些字，而且真正意義上駕馭了，會運用這些字了。本課先用好玩的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新穎 ，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法去主動識字。用“嬉戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和愛好。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思5

《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“傲慢”、“虛心”、“熱忱”、“誠懇”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑老師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生相識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也須要自我反思，假如能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采納了學(xué)生喜愛的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的'愛好，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期效果。

老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認為我對教材的把握還不太精確，學(xué)生對“傲慢”、“虛心”、“熱忱”、“誠懇”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還須要加強努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思6

《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充溢童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)覺識字特點，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延長到課外，不僅學(xué)英雄字，而且喜愛漢字，喜愛語文，喜愛生活。

探究發(fā)覺之一：好玩的識字教學(xué)

鑒于本課生字有著明顯的特點，均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得特別好玩，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行。

我采納了集中識字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字?！薄B著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。

一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不行支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個“蟲字旁”。

我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們心情高漲，無比歡快，有發(fā)覺的歡樂，亦有勝利的喜悅。

探究發(fā)覺之二：奇妙的構(gòu)句形式

讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，

蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土里造宮殿，

螞蟻地上運食糧。

蝌蚪池中游得歡，

蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

一路探究，孩子們發(fā)覺這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個字沒有出現(xiàn)，最終寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：

誰在哪里干什么

接著，楠楠又發(fā)覺了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運、游、結(jié)，而且一起探討后發(fā)覺一般動詞都在倒數(shù)第三個，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還依據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點，動詞用得恰當(dāng)。

當(dāng)然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)覺了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著勝利的歡樂。

有了這樣的探究和發(fā)覺，我讓孩子嘗試也用這樣的句型接著往下編，孩子們的主動性特別高，有的.孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。

（一）原生態(tài)型

鳥兒樹上把歌頌，知了樹上叫不停，

白兔草地蹦蹦跳。熊貓竹林啃竹子。

青蛙田里捉害蟲，蜜蜂花間采蜜忙，

松鼠樹上摘松果。（陳諾言）燕子天上飛得歡。（沈恬伊）

猴子樹上跳得歡，蜜蜂花中采蜜忙，

馬兒草原吃青草。瓢蟲葉上漸漸爬。

蜜蜂花朵采蜜忙，小鳥樹上喳喳叫，

燕子屋檐造房子。小貓樹下睡大覺。

魚兒水里游得樂，大狗門前咬骨頭，

青蛙田野吃害蟲。（汪易欣）魚兒水中輕輕游。（胡云迪）

小鳥空中飛得歡，老虎林中稱大王，

小魚水中游得歡。（袁顥然）雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）

（二）特性型

鯊魚海里捉小魚，

藍鯨海里捉海豹。

龍蝦海里捉小魚，

海星海里捉海膽。

海龜海里捉水母，

海獅海里捉海蜇。（陶瑞）

小狗房前吃骨頭，

小貓河邊捉小魚。

小鴨水里游得歡，

小雞地上啄米粒。（樊浩宇）

（三）修改型

飛機天上飛得快，（飛得高）

火車地上跑得快。

汽車路上跑得快，（開得歡）

輪船海上跑得快。（行得遠）

獅子林間跑得快，

鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）

青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲）

小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）

小鳥天上飛得快，（飛得高）

小馬草原跑得快，

小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）

一篇簡潔又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運用語言的實力也能漸漸增加，這也應(yīng)了《語文課程標(biāo)準》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必需圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用”這個核心。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思7

“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的漂亮景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學(xué)生不簡單理解，但又不能給學(xué)生進行枯燥的講解，于是就確定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生觀賞漂亮的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在觀賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。

有了這樣一次深刻的'體驗，我才明白，一個合格的老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教化觀念，不斷更新學(xué)問儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持足夠的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會敬重學(xué)生，呵護學(xué)生的新奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思8

一、發(fā)揮學(xué)生主動性，讓識字變得好玩

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的主動性、主動性，以其特有的閱歷作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特殊是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較堅固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我激勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)共享，并時常地激勵學(xué)生視察細致、方法奇妙，并熱忱地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識字的主動性被充分調(diào)動，識字愛好深厚，因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充溢了詩意。

二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

詞串識字課文，像美麗的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充溢詩意，老師要擅長引導(dǎo)，教會學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活閱歷，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的愛好和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品嘗、觀賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力進入情境

學(xué)習(xí)詞串識字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中肯定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對文本的認知和對生活的相識合而為一，進入情景交融、物我同一的.奇妙境界，在《識字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜愛在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃耀，帶給他們的是愉悅的心情，歡樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景出現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美妙的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地寵愛春天、寵愛生活、寵愛語文課。識字課如詩一般美妙，語文課充溢了詩意。

愛動是孩子的天性，嬉戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充溢情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種嬉戲呢？誰說“上課”就肯定是肅穆的、石板的、一本正經(jīng)的！假如效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更快樂的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參加的熱忱是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試?！度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<

一年級下冊語文識字教學(xué)反思9

《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明白春天的氣候特征，其次三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，細心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。

上課起先，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)咆哮的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新奇，更訓(xùn)練了孩子的傾聽實力，還培育了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒好聽的歌頌一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些改變？”孩子面對圖畫夸夸其談，練習(xí)說話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。

良好的起先是勝利的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深化，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師始終提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教育“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的'情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品嘗名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀實力。

但缺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織實力以剛好間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了珍貴看法，我肯定會仔細吸取并實踐，努力提高自己的教學(xué)水平。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思10

《識字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進入春天的美妙境界。

學(xué)生一個寒假告辭學(xué)校后今日復(fù)課，課上顯得非常守紀，學(xué)習(xí)相當(dāng)專心，學(xué)習(xí)愛好都顯得相當(dāng)高漲。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采納看、聽、說、讀、畫等手段幫助學(xué)生盡快駕馭要求駕馭的學(xué)問，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的`漂亮景色，讓學(xué)生在視察中體會相關(guān)詞語的含義。我用猜謎嬉戲來提高學(xué)生的主動性，講解并描述一個大意，讓學(xué)生競賽猜出相應(yīng)的詞語。在讀方面，我采納全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去找尋春天。

總體說來，這堂課順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但不足之處：沒能讓全班同學(xué)個個收獲甸甸，孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思11

《動物兒歌》位于本冊其次個識字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求相識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

一、教學(xué)效果：

集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，依據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動好玩的.圖片相識動物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為動身點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的愛好，提高了識字課的效率。

二、勝利之處：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學(xué)生的語文實力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛好動身設(shè)計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生愛好，將嬉戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們主動參加到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓學(xué)生感受語文并喜愛上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字愛好；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文實力的提升。

三、不足之處：

1.這堂課時間駕馭不充分。在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順當(dāng)，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2.教學(xué)語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

四、改進措施：

注意說話練習(xí)，讓孩子們進行課堂小練筆，仿照課文說一種你喜愛的小動物。對于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.實力目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培育收集對子和對對子的愛好。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

教學(xué)課時：1課時。

教具打算：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生之間玩拍手嬉戲。

2、今日我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（老師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不相識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜愛的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)誕生字詞。

（2）同桌溝通，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)狀況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）老師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，老師巡察、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）老師范讀課文，同學(xué)們留意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些好玩的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）

（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你似乎看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2）分小組背，男女生競賽背。

五、課文小結(jié)

同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計：

識字6古對今

和風(fēng)細雨

古對今鶯歌燕舞歡樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)實力有更大的提高。

學(xué)生對于識字還是有肯定的`困難，“愛好是最好的老師，學(xué)生有了愛好就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好呢？便是我們教學(xué)者課下須要深究的問題。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思13

優(yōu)點：

1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，運用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。

2.明確介紹姓氏的方法許多，本文運用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。

不足之處：

我想方法抓住孩子的愛好，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一下學(xué)生喜愛的嬉戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時激勵學(xué)生運用于生活實踐中。

教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

本課我采納了生動活潑的.教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的酷愛之情。

2.自主探究，培育學(xué)生自主識字的實力。

本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過溝通不同的識字方法，使學(xué)生堅固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性、主動性，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思14

經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平常的`視察，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的勝利之處有：

（一）、學(xué)生識字基本上能達到教學(xué)目標(biāo)之要求；

（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。

（三）、能給生字組詞、擴詞。

（四）、能通順的讀背課文。

（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。

存在的問題有：

（一）、個別學(xué)生識字僅達到70℅；

（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。

（三）、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。

（四）、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中，肯定加強數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必需細心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

一年級下冊語文識字教學(xué)反思15

新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充溢活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充溢活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，擅長發(fā)覺學(xué)生創(chuàng)建性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充溢著活力。

（一）激“活”學(xué)生的思維，激勵創(chuàng)新

首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矏鄣姆绞阶x吧！”“那這篇