1/1機(jī)械效率教案

【設(shè)計理念】

1、本節(jié)課首先通過具體的情景讓學(xué)生知道有用功、額外功、總功；在此基礎(chǔ)上理解機(jī)械效率，并通過探究斜面的機(jī)械效率，加深機(jī)械效率的認(rèn)識。

2。通過對機(jī)械效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與自己的生活實際聯(lián)系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學(xué)態(tài)度。

【教材分析】

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

1、知道有用功、額外功、總功

2、理解機(jī)械效率，會計算機(jī)械效率

過程與方法：

1、根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實際問題

2、探究：斜面的機(jī)械效率

3、學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

教學(xué)重點：

1、理解機(jī)構(gòu)效率

2、探究斜面的機(jī)械效率

教學(xué)難點理解機(jī)械效率

教學(xué)方法討論，探究

教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線、棉、多媒體輔助教學(xué)課件

【教學(xué)過程實錄】

一、引入新課

師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到二樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好？

生：小組討論后自由回答

（把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上；在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……）

二、進(jìn)行新課

師：假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程（媒體顯示）。

生：觀察思考。

師：對誰做的功是我們需要的？

生：對沙子做的功。

師：（板書有用功：我們所需要的功。）

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。

師：（板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。）

一共做的功等于什么？

生：有用功與額外功之和。

師：（板書總功：有用功與額外功之和。）

假如用斜面推沙子（媒體顯示），有用功、總功、額外功各是多少？

生：（計算回答）

師：假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子（媒體顯示）。

你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？

生：討論回答。（第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。）

師：工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

生：

師：根據(jù)公式計算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

生：計算回答。

師：觀察計算結(jié)果，對“機(jī)械效率”，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：討論回答。（機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。）

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景（媒體顯示）。

生：觀察思考。

師：下面我們探究斜面的機(jī)械效率（板書探究：斜面的機(jī)械效率。）

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？

生：提出問題。

（斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……）

師：請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

生：做出猜想。

（在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高；在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機(jī)械效率越大。）

師：請同學(xué)們根據(jù)提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗，設(shè)計出實驗的方案。

生：小組討論，設(shè)計實驗的方案。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)設(shè)計的實驗方案，選擇桌面上的器材進(jìn)行實驗。

生：小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

師：分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

生：小組回答。

師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么？

生：討論回答。

三、小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生：思考回答。

1、有用功、額外功、總功；

2、機(jī)械效率：定義、公式、計算；

3、探究：斜面的機(jī)械效率。

四、動動腦

師：根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

生：討論回答。

五、布置作業(yè)

設(shè)計實驗，測定滑輪組的機(jī)械效率

【板書設(shè)計】

機(jī)械效率

1、有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。

總功：有用功與額外功。

2、機(jī)械效率：有用功與總功之比公式?jīng)]有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。

3、探究：斜面的機(jī)械效率

提出問題

猜想

設(shè)計實驗方案

進(jìn)行實驗

分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解什么是有用功、額外功和總功。

理解什么是機(jī)械效率。

2、過程與方法

通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。

說明與建議

1、有用功和總功

首先讓學(xué)生看課本圖—1，弄明白三幅畫的意思，然后討論用圖中三種不同方法，把100N重的沙子運(yùn)上三樓，哪種辦法最好。學(xué)生可能對第二、三兩種方法的區(qū)別不太理解，可引導(dǎo)學(xué)生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后引導(dǎo)學(xué)生分析每種情況需要做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

2、想想議議

這里意在使學(xué)生加深了解有用功、額外功的概念。實際使用機(jī)械時，人們總是希望額外功少些。杠桿、起重機(jī)、電梯等所有機(jī)械都有一些是有用功，一些是額外功。通過討論，讓學(xué)生明白什么是有用功，什么是額外功。

3、機(jī)械效率

為了使學(xué)生明白為什么要引入機(jī)械效率這一概念，懂得機(jī)械效率的意義，在講述有用功和額外功之后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，使用機(jī)械做功，為了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費(fèi)能量，因此應(yīng)盡量減小它。使用不同的機(jī)械來提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說，有用功與總功越接近越好。不同機(jī)器這方面的差別，通常用有用功在總功中占的百分比來表示，叫做機(jī)械效率，給出機(jī)械效率的公式。一臺機(jī)器所做的有用功與總功越接近，這臺機(jī)器的機(jī)械效率就越高。

課本列舉了一個計算機(jī)械效率的例題，意在練習(xí)機(jī)械效率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識有用功和總功的概念。

最后指出，提高機(jī)械效率有重要的經(jīng)濟(jì)意義，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本，應(yīng)對這個問題重視。還可以讓學(xué)生議議：除了用機(jī)械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題，在更廣闊的背景下對效率問題有個初步觀念。

4、探究斜面的機(jī)械效率

這個探究的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量斜面的機(jī)械效率，通過探究加深對機(jī)械效率的理解，摩擦是影響機(jī)械效率的重要因素之一，同時讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識利用斜面也可以省力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，要讓學(xué)生獨(dú)立完成探究過程。同時還可用粗糙程度不同的斜面，進(jìn)一步探究摩擦對機(jī)械效率的影響。

動手動腦學(xué)物理

1、有用功是14400J，總功是24000J，機(jī)械效率是60％，起重機(jī)提升裝貨物用的容器所做的功、各部件之間的摩擦做功等都是額外功。

2、略。

3、提高機(jī)械效率的主要辦法是：改進(jìn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)，例如提水時用容積較大而重量較輕的水桶等；按規(guī)程進(jìn)行保養(yǎng)、合理使用以減小摩擦。

篇3

教學(xué)課題：

第十一章第八節(jié)

教學(xué)目的和要求：

1、理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關(guān)系。

2、理解，能夠計算相關(guān)的問題。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

總功的概念

教學(xué)用具：

重物，支架，細(xì)線，滑輪，斜面等

教學(xué)方法：

初中學(xué)生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強(qiáng)，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據(jù)這個特點，我在教學(xué)中采用了"以學(xué)生自學(xué)為主，配以談話、引導(dǎo)相結(jié)合"的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材分析：在初中物理教學(xué)法中既是重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，重就重在它可使學(xué)生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結(jié)構(gòu)，真正掌握使用簡單機(jī)械的目的；難就維在：1前面在講簡單機(jī)械和功的原理時，都沒有考慮摩擦和某些機(jī)械自身的重。因此對本節(jié)課討論的內(nèi)容很難捉摸理解，在具體實例中分不清哪部分是存用功？哪部分是額外功？2對的物理意義不能真正理解，只會死記公式，遇到具體問題就感到無從下手。為此我在教學(xué)中將“用動滑輪提升重物”這個綜合性的問題分解成三個單一的問題提出來即a直接提升重物b直接提升滑輪c用滑輪將重物提升。其教學(xué)過程如下

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識：（學(xué)生回答以下問題）

1、什么叫功？怎樣計算？

2、什么叫功率？它的物理意義是什么？

3、功的原理內(nèi)容是怎樣的？

二、引入新課

通過對功的原理的學(xué)習(xí)，我們知道使用任何機(jī)械都不省功，那么使用簡單機(jī)械的目何在？（學(xué)生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學(xué)習(xí)了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學(xué)生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機(jī)械中的另一個問題，開門見山引入新課。

三、講授新課：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用功，額外功，總功三個物理概念

1、板書課題讓學(xué)生朗讀課文

（1）請一們學(xué)生朗讀課文1—3自然段要求其余同學(xué)留意有沒有讀錯的地方，若有讓學(xué)生提出并糾正。

（2）提問學(xué)生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學(xué)過的名詞術(shù)語？（學(xué)生回答：有用功、額外功、總功）

（3）教師指出：同學(xué)們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

2、結(jié)合前面學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

（1）出示重物，提問學(xué)生，如果我將這個重為G牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a、需克服什么力做功？（克服重力做功）

b、需用多大的力？（F=G）

c、需何等多少功？（W=FS）

（2）出示用細(xì)繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設(shè)這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為G牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：

a、需用多大的力拉繩子？

b、拉繩子的力需移動多大的距離？

c、拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：

a、我們用來拉繩子的力包括哪些內(nèi)容？（使重物升高用的力使滑輪也隨著升高用的力）

b、動力做的總功兇手哪些內(nèi)容？（克服有用阻力做的功克服額外阻力做的功）

通過以上問題的解答，自然地將有用功、額外功、總功三個概念引出并能使學(xué)生知道三者的關(guān)系是W總=W有用W額外

（4）為了對W總=W有用W額外有一個再認(rèn)識過程，出示斜面引導(dǎo)學(xué)生分析如下問題：

如果我們借助一個長L米高h(yuǎn)米的斜面，勻速地把物體升高h(yuǎn)米，假如斜面絕對光滑，那么沿斜面推物體用的力等于多少？動力做功等于多少？可是毫無摩擦的物體實際是沒有的，任何斜面都有摩擦，那么利用這樣的斜面把重為G牛的物體提升h米，沿斜面推物體所做的功W總=W有用W額外，克服有用阻力何等的功就是合乎我們上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是額外做0的功即：W總=W有用W額外

（二）講解的物理意義和它的公式

1、讓學(xué)生讀課文，結(jié)合前面的結(jié)論W總=W有用W額外從面明確的物理意義。要求學(xué)生回答下面的幾個問題：

（1）的高低表示的物理意義是什么？

（2）單位是什么？

（3）為什么總小于1？能不能等于1？

（4）提高的關(guān)鍵和方法是什么？

（5）按的定義式，具體計算的思路如何？

2、指導(dǎo)學(xué)生解決課文中的例題

解答初中物理習(xí)題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規(guī)律，所以要求學(xué)生要按照課文中的解題步驟分步解題。