物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作模式探討李梅中國地質(zhì)大學（北京），副教授北京物聯(lián)網(wǎng)研究會，副理事長福建漳州，2014-03-08匯報提綱物聯(lián)網(wǎng)人才需求特征機遇和挑戰(zhàn)校企合作的必要性校企合作模式探討小結(jié)12345目前物聯(lián)網(wǎng)人才的缺口主要在領(lǐng)軍人物和高端開發(fā)集成人員，中低端人才是潛在的大需求專業(yè)人才培養(yǎng)超前：物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)教育行業(yè)行動很快。。但市場還沒有真正起來，很多應用目前僅僅是初級的、低級的應用，目前還沒有大的集中的崗位群，但人才培養(yǎng)先熱了起來，有可能利用培養(yǎng)的人才帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)人才需求特征物聯(lián)網(wǎng)人才需求種類硬件感知設(shè)備網(wǎng)絡(luò)和通訊物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、系統(tǒng)集成及應用物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)人才資源緊缺需要“金字塔結(jié)構(gòu)”的人才資源結(jié)構(gòu)√由領(lǐng)軍人才、專業(yè)技術(shù)人員組成研發(fā)團隊√眾多技術(shù)人員和技術(shù)操作人員組成應用、服務(wù)團隊

需要大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復合型人才人才培養(yǎng)超前有200多所本科院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)（2013年）物聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)正逐漸變大、變熱匯報提綱物聯(lián)網(wǎng)人才需求特征機遇和挑戰(zhàn)校企合作的必要性校企合作模式探討小結(jié)213451機遇物聯(lián)網(wǎng)是IT業(yè)的新增長點

預計5-10年，物聯(lián)網(wǎng)將進入高速成長期，物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)與應用將會普及

會影響到傳統(tǒng)計算機專業(yè)如軟件、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等各個方向利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，推動計算機專業(yè)改革主動改革，適應社會對計算機人才培養(yǎng)的需求√市場定位、師資建設(shè)√實驗、實訓條件√課程設(shè)計、培養(yǎng)模式改革整合資源，提高能力，為社會提供急需的物聯(lián)網(wǎng)復合型人才物聯(lián)網(wǎng)市場很熱，市場前景廣闊，但老師充滿了困惑：物聯(lián)網(wǎng)應用這么廣，學生來了，老師到底要教教什什么么？物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)內(nèi)容這么多、這么雜，綜合跨越這么多學科，到底該怎怎么么教教？怎么解決廣博精深的矛盾，怎么算教教得得好好，畢業(yè)后到底去哪里就業(yè)？挑戰(zhàn)跨專業(yè)、跨學科、高難度、深層次應用

系統(tǒng)集成難度大：計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科融合行業(yè)應用難度大：需要結(jié)合各行各業(yè)信息滲透應用工程實踐性強實驗設(shè)備要求高，學生培養(yǎng)成本高培養(yǎng)成熟的技術(shù)人員周期變長師資要求高由于跨專業(yè)，跨學科，需要學習、補充新知識師資培養(yǎng)有一個較長周期四缺狀態(tài)：缺師資、缺經(jīng)驗、缺教材、缺設(shè)備上手快和后勁足的矛盾，兩者可以是不矛盾的結(jié)合優(yōu)勢學科，鑲邊培養(yǎng)解決思路物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的2個基本點理論基礎(chǔ)+實踐技能采用開放發(fā)展的心態(tài)，跟蹤人才市場需求鑲邊培養(yǎng)在舊有的專業(yè)上結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)進行鑲邊培養(yǎng)，比如智能物流=物流+物聯(lián)網(wǎng)物流應用智能樓宇=樓宇自動化+物聯(lián)網(wǎng)樓宇應用智能看護=老人看護+物聯(lián)網(wǎng)在老人看護上的應用智能交通=交通專業(yè)+智能控制的應用。。。。。。。校企合作匯報提綱物聯(lián)網(wǎng)人才需求特征機遇和挑戰(zhàn)校企合作的必要性校企合作模式探討小結(jié)3451212傳統(tǒng)工程教育的劣勢：不接地氣，人才培養(yǎng)定位不準，教學實踐環(huán)節(jié)差，技能訓練不夠。與市場需求脫節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)超前，很多學校已經(jīng)招入學生，但目前還是四缺狀態(tài)，重要的是缺師資，缺經(jīng)驗，迫切需要與企業(yè)合作破解難題校企合作的必要性專業(yè)建設(shè)的需要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐性很強

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初級階段，產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化大，校企合作有利于跟蹤產(chǎn)業(yè)的變化

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及內(nèi)容太廣、太泛，利用校企合作可以彌補學校的有限性問題人才培養(yǎng)的出路校企合作能夠借用企業(yè)的人才力量補充學校師資力量的不足

深度的校企合作能夠快速提高學校教師的業(yè)務(wù)水平和工程實踐能力，掌握先進的應用技術(shù)，及時勝任物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)工作

校企合作有助于確定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和定位，及早抓住物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的抓手教師科研的需求促進教學改革，聯(lián)合開發(fā)試驗設(shè)備及實驗教材建立校企合作物聯(lián)網(wǎng)研究中心，合作科研匯報提綱物聯(lián)網(wǎng)人才需求特征機遇和挑戰(zhàn)校企合作的必要性校企合作模式探討小結(jié)3451212優(yōu)勢：首先，校企合作適應社會與市場需要。學校通過企業(yè)反饋需求，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。但是目前企業(yè)缺乏利益驅(qū)動，企業(yè)參與校企合作的動因非常明確，主要是獲得學校的技術(shù)和人才資源。但是目前大部分企業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，所需人才只需要短期培訓就可以上崗，因此完全可以在勞動力市場找到自己所需的人才。而目前學校師資水平和科研力量不能吸引企業(yè)與其合作，而我們培養(yǎng)的學生能力欠缺又普遍缺乏責任心，企業(yè)的自身利益得不到保

障，又沒有立法保證和政策優(yōu)惠，以及專門的校企合作中介機構(gòu)，校企合作多停留在表面?，F(xiàn)有的合作模式校企合作聯(lián)合建設(shè)實驗室、校企合作基地實驗設(shè)備附帶的服務(wù)：設(shè)備使用教師培訓等與培訓機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生寧寧波波職職業(yè)業(yè)技技術(shù)術(shù)學學院院：：將將企業(yè)及一些社會名流吸納到學校董事會，企業(yè)董事主要參與制定系發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，落實學生頂崗實習崗位，提供獎學金，接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)；利用地理位置優(yōu)越、場地大的優(yōu)勢，“場地換資源”，企業(yè)出資建大

樓，添置設(shè)備，派出技術(shù)人員擔任兼職教師，共同參與課程開發(fā)、教學內(nèi)容選擇和教學過程設(shè)計等工作；通過引廠入校，引進企業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)要求，將工廠、車間或生產(chǎn)項目搬入學校，學校根據(jù)教學要求安排學生進行生產(chǎn)性實訓。比如，波峰焊流水生產(chǎn)線、SMT自動貼片生產(chǎn)線和手工貼片生產(chǎn)線；教授掛職任企業(yè)總工程師總經(jīng)理，雙向互動。廣廣東東輕輕工工職職業(yè)業(yè)技技術(shù)術(shù)學學院院：：學院與廣東輕工協(xié)會聯(lián)合，在學校設(shè)立廣東輕工信息網(wǎng)和教育培訓中心，建立了學校與企業(yè)聯(lián)系的另一通道，使學校成為輕工行業(yè)服務(wù)企業(yè)的主陣地。通過廣東省輕工協(xié)會教育培訓中心，通過為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，開展企業(yè)急需人才的訂單式培養(yǎng)等方法，實現(xiàn)校企合作的利益共享，保障校企合作的穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展；校友架橋、校友中的許多人已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干或中高層管理人員，通過校友密切了校企關(guān)系，鞏固校企合作關(guān)系。北北京京電電子子科科技技職職業(yè)業(yè)學學院院：：成為北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)技能人才培訓基地，為開發(fā)區(qū)企業(yè)培訓達15000人次，組織社會人員鑒定考核2000人次。良好的社會和經(jīng)濟效益。1年內(nèi)示范職校的可借鑒模式

寧波職業(yè)技術(shù)學院：政府、企業(yè)、學?！叭铰?lián)動”，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的合作模式。企業(yè)董事引廠入校教授掛職廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院：依托行業(yè)校友架橋北京電子科技職業(yè)學院：服務(wù)社會引引廠廠入入校校模模式式：：將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。前校后廠的模式。。。獲得“產(chǎn)學研”相結(jié)合的多贏途徑。工工學學交交替替模模式式：：實施方式大致采取了如下兩種：A、、工工讀讀輪輪換換制制--把同專業(yè)同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓，按學期或?qū)W季輪換；B、、全全日日勞勞動動、、工工余余上上課課制制--學生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生在學校學習系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓

練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。校校企企互互動動模模式式：：校企雙方互聘，由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)。。。。訂訂單單培培養(yǎng)養(yǎng)模模式式：：學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，由企業(yè)與學校共同完成教學，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。示范職校的可借鑒模式（續(xù)）引廠入校模式：可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享。工學交替模式：A、工讀輪換制B、全日勞動、工余上課制，學生在學校系統(tǒng)地學習課程，到企業(yè)去做技能提升訓練。把學習和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來。校企互動模式：通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。訂單培養(yǎng)模式：學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。我的一些體會開放才能合作，多贏才有合作，付出才有回報具體工作：√組建專業(yè)俱樂部：虛擬儀器俱樂部、嵌入式創(chuàng)新實踐俱樂部√舉辦校內(nèi)競賽：虛擬儀器競賽、單片機競賽√與企業(yè)合作培養(yǎng)學生：研究生合作培養(yǎng)基地√與企業(yè)的深度合作：合作發(fā)論文，合作教材，完成企業(yè)的研發(fā)任務(wù)、合作攻關(guān)，聯(lián)合申報國家項目√與行業(yè)學會、協(xié)會的合作：作為專家參與方案評審，參加研討會結(jié)交人脈√與中介機構(gòu)的合作：企業(yè)家協(xié)會溝通學校和企業(yè)匯報提綱物聯(lián)網(wǎng)人才需求特征機遇和挑戰(zhàn)校企合作的必要性校企合作模式探討小結(jié)3451212在這里，雙方必須形成“互動”，而不是一廂情愿。小結(jié)本著“合作多贏”的理念，通過政、校、行、企和諧互動，探索出組織體系