淺析初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育的開展獲獎科研報告摘要：美術(shù)也是一門非常能鍛煉創(chuàng)造力的學(xué)科，如何通過在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力便被提上了研究的議程。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，在實際教學(xué)過程中通過向?qū)W生滲透創(chuàng)造性教育，并取得了一定的成果，現(xiàn)通過本文的形式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性

在新課標(biāo)理念下，提出了在初中階段對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的要求，初中美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比不同的是，該學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)為宗旨進(jìn)而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而藝術(shù)核心素養(yǎng)就包括：創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的過程。美術(shù)家們的美術(shù)作品為什么會經(jīng)久不衰，并不是因為這幅畫他畫的有多好看，而是畫中包含了作家的創(chuàng)造性思維，能夠表達(dá)出別人無法想到的見解。因此在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就顯得十分必要。

一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性教育的缺失

（一）教學(xué)方式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

大多數(shù)教師認(rèn)為初中美術(shù)課堂只是教同學(xué)們畫畫課本上的畫就可以了，因此就造成了美術(shù)課一直都是老師首先在黑板上將課本上的畫畫出來，然后學(xué)生在下面模仿。整個學(xué)期的美術(shù)教學(xué)都是如此，讓原本充滿藝術(shù)氣息和創(chuàng)造性的課堂變得如此單調(diào)乏味。讓學(xué)生感覺課堂氣氛非常沉悶無趣，因此就造成了很多學(xué)生草草地應(yīng)付完老師的作業(yè)后，便拿起其它科目的書看起來了，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)校缺乏與創(chuàng)造性相關(guān)的教學(xué)情境

有的初中由于地理位置偏遠(yuǎn)、資金匱乏，導(dǎo)致很多與美術(shù)相關(guān)的器材、畫室都無法為學(xué)生配備，甚至很多有經(jīng)驗的美術(shù)教師也不愿在偏遠(yuǎn)初中任教。要通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)校必須在硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都應(yīng)該要跟上。一個充滿藝術(shù)感的畫室可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)帶來的洗禮，一套精致的美術(shù)器材可以讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇心，同時一個經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步開發(fā)創(chuàng)造性思維。如果學(xué)校連這些條件都無法滿足學(xué)生，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就很難培養(yǎng)[2]。

（三）學(xué)校、家長對通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識的缺乏

我們在學(xué)校都會發(fā)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)常舉辦數(shù)學(xué)奧賽、寫作比賽、英語演講比賽等等。但是對于與美術(shù)相關(guān)的比賽和興趣活動卻很少，甚至幾乎找不到。這是由于在應(yīng)試教育的背景下學(xué)校和家長都過于看重學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中就包括了創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育的開展

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先必須摒棄傳統(tǒng)的教師在黑板上畫畫，學(xué)生在下面模仿的教學(xué)方式。通過采用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。例如，筆者在教授人教版初中美術(shù)九年級上冊公共設(shè)施時，筆者以“橋梁”為話題對這一節(jié)課進(jìn)行展開。筆者啟發(fā)學(xué)生：我們在生活當(dāng)中講到的橋梁都是什么樣的呢？為什么有的橋梁距離河面那么近，那船又是怎么通過的呢？橋梁都是在水上的嗎，會不會在水下呢？橋梁只能夠通汽車嗎？請大家設(shè)計一下自己心目中的橋梁，在學(xué)生設(shè)計的過程中為了能夠集思廣益，教師采用分組式教學(xué)法把學(xué)生分為四人一組要求小組之間互相討論，設(shè)計出你們這一組認(rèn)為最理想的橋梁。然后通過一幅畫展示出來。最后，同學(xué)們將各組的作品進(jìn)行展示，教師要求不同的組互相點評。通過觀察學(xué)生的作品教師認(rèn)為最有創(chuàng)造力的就是：其中一個組結(jié)合現(xiàn)在的“港珠澳大橋”，他們認(rèn)為港珠澳大橋彎彎曲曲太長了，從而設(shè)計出了一個水下的“港珠澳大橋”，橋的周圍都通過鋼化玻璃包裹以達(dá)到防水的作用，橋分為兩層第一層通汽車，下一層通火車，不得不佩服初中生豐富的想象力。整個教學(xué)過程中教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)法、小組合作探究法為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予了最大的空間，使學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力都得到了有效地鍛煉。

（二）通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

筆者通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如筆者在講授人教版初中美術(shù)九年級：現(xiàn)代山水畫花鳥畫這一課時，筆者通過向?qū)W生播放不同季節(jié)時大自然的情境的視頻，并配上相應(yīng)的視頻解說，以此來創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)的山水畫的情境。學(xué)生在優(yōu)美的音樂和視頻中感受到一年四季的不同變化，從而激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)造出自己的作品。

（三）學(xué)校和家長應(yīng)該重視創(chuàng)造性的培養(yǎng)

學(xué)校和家長不應(yīng)該受應(yīng)試教育的影響，只看中語數(shù)英主干課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生往多渠道發(fā)展，多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，多開設(shè)與美術(shù)相關(guān)的興趣活動。讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出不同的作品。

三、結(jié)語