詩歌鑒賞專題整體把握詩歌意

下筆方能如有神

學(xué)習(xí)目標(biāo)古詩結(jié)構(gòu)1.古詩的一般結(jié)構(gòu)古體詩以自然段為層近體詩絕句前兩句寫景(次)，后兩句抒情(第四句最重要)有的詩講究起、承、轉(zhuǎn)、合律詩前四句寫景(次)，后四句抒情(主)詞上闋(片)首句渲染氣氛寫景(次)主句寫景尾句過渡下闋(片)承接上闋(片)，表達(dá)主旨抒情(主)起即起句。緊承詩題，引出所敘、所描之事、物。承是承接上一層而展開，包括順接、反接和以類連比。是“起”的延伸、拓展。轉(zhuǎn)是接“承”而來，在內(nèi)容上推進(jìn)一層，轉(zhuǎn)出他意，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換。合是詩文的結(jié)尾，往往是針對上面描述的內(nèi)容作“集中”的總結(jié)，或議論，或抒情，或寓情于景等。往往是詩歌主旨或詩人感情的凝聚之處。2.近體詩(主要是律詩)的結(jié)構(gòu)空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自此留。起即起句。緊承詩題，引出所敘、所描之事、物。承是承接上一層而展開，包括順接、反接和以類連比。是“起”的延伸、拓展。轉(zhuǎn)是接“承”而來，在內(nèi)容上推進(jìn)一層，轉(zhuǎn)出他意，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換。合是詩文的結(jié)尾，往往是針對上面描述的內(nèi)容作“集中”的總結(jié)，或議論，或抒情，或寓情于景等。往往是詩歌主旨或詩人感情的凝聚之處。古詩語言古詩語言的“變形”：在語言方面，建立格律以營造音樂美；在用詞、造句方面，改變詞性、改變詞序、省略成分等；在修辭方面，常常是互文見義。變換稱謂古詩詞中還有變換稱謂的特征，即同一事物用多種稱謂表示。如稱戰(zhàn)爭和戰(zhàn)亂用“烽火、烽煙、狼煙、干戈、天狼、兵鋒”等；稱書信用“鴻雁、青鳥、青鸞、尺素、錦書、函、簡、箋、札、尺牘”等；稱船用“扁舟、蘭舟、畫舫、檣、棹、櫓、楫”等；稱馬用“玉驄、玉鞭、征轡、鞍”等；稱月亮用“嬋娟、蟾宮、玉兔、素娥、嫦娥、銀闕、玉輪、玉環(huán)、清輝”等。方法路徑①提示寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨；②交代寫作緣由或目的，暗含情感；

③奠定詩歌的感情基調(diào)；④表明詩歌的題材或體裁；⑤暗示詩歌的表達(dá)技巧。1.讀標(biāo)題登岳陽樓、臨安春雨初霽琵琶行、短歌行詠柳、詠梅、蜀相登高、答友人論學(xué)白下驛餞唐少府書憤、春夜喜雨題目信息表明時間、地點(diǎn)標(biāo)明詩歌體裁表明寫作對象，暗示寫作手法概括寫作內(nèi)容揭示地點(diǎn)，詩歌類別表明情感作者常見形象、作品風(fēng)格？陶淵明李白杜甫高適蘇軾陸游2.抓作者,知人論世部分詩、詞人創(chuàng)作風(fēng)格陶淵明：樸素自然杜甫：沉郁頓挫白居易：通俗易懂李白：豪邁飄逸王昌齡：雄健高昂杜牧：清健俊爽李商隱：朦朧隱晦王維：詩畫一體溫庭筠：綺麗香艷高適：悲壯蒼涼蘇東坡：豪放曠達(dá)陸游：悲壯愛國3.讀注釋，明暗示注釋作用介紹作者，提供與“此詩作于貶官或流放之際”類似的注解暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失意、對現(xiàn)實(shí)不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂的深層原因介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨介紹疑難詞語、地名和相關(guān)詩句幫助讀懂詩句，暗示本詩的用典或意境鏈接他人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容4.抓關(guān)鍵字詞，突破理解障礙特別注意三類疑難詞語：一是古今異義詞。二是關(guān)鍵卻又難以理解的詞。三是古詩中的特殊詞語。5.抓情語，明主旨詩歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩情的一條捷徑。情語多出現(xiàn)在詩的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下闋。有時作者也“移情”到景、物中，如杜甫“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。當(dāng)然，詩中所謂的“情語”并不都是作者最真實(shí)的情感表達(dá)，有的詩人會故意用反語(這種情況很少)。但絕大多數(shù)情況下，我們都是能夠通過抓住“情語”進(jìn)而讀懂詩歌的。類型闡釋示例顯性詞語指可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂寞”等詞語隱性詞語(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語。它們雖然不是詩眼，卻能暗示作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，這兩句借“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，點(diǎn)明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感隱性詞語(2)表情態(tài)、語氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語。如“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，將作者遙望金陵時那種物是人非、無限悵恨的感嘆傳達(dá)了出來6.抓景、事、情，推導(dǎo)詩歌主旨任何類別的詩歌都離不開“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是詩的內(nèi)核。我們讀詩歌時，要對文字信息進(jìn)行檢索分類，注意詩歌中出現(xiàn)的景物意象、人物事件，由意象、事件生發(fā)開去。還要注意只有一個意象的畫面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有詩人全部的思想感情；由眾多意象組成的畫面意境，也以一兩個意象為主體。通過對景、事的提煉、理解，圍繞人之常情，推導(dǎo)出詩歌的主旨。7.抓尾句，揣摩詩歌感情要讀懂詩歌，除了把握關(guān)鍵字詞，吃透景、事、情間的關(guān)系，還要多留心抒情性、議論性的語句，尤其是詩歌的結(jié)尾。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。因此，讀詩歌時從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。8.題干輔助所謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么問題)、解說要素(解釋題目要求)，限制要素(哪一聯(lián)、哪一句等)。抓住題干的暗示信息可以幫助你進(jìn)一步讀懂詩歌。這也叫“借題解文法”。9.試題輔助中考古詩鑒賞第一題是選擇題，它對讀懂詩歌幫助極大，要把握好選項特點(diǎn)：①四個選項一般是按照詩句順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x；②信息量大，囊括了內(nèi)容、情感、語言、手法、主旨等豐富信息；③只有一個錯誤選項，并且大多是在細(xì)節(jié)上設(shè)誤。總之，如同文言文閱讀內(nèi)容概括分析選擇題一樣，選項有75%的內(nèi)容是正確的。抓住它們，再加上自己的閱讀理解，讀懂詩歌便已成竹在胸。一、從題目入手二、從作者入手三、從注釋入手四、從關(guān)鍵字詞入手五、從客觀題選項內(nèi)容入手六、從主觀題的問題入手讀懂詩歌六方向鞏固訓(xùn)練閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。

去去如何道？長安在日邊。1、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。B.詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)。C.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠(yuǎn)近的層次感。D.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚(yáng)氣概。2、本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。答友人論學(xué)林希逸

逐字箋①來學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個個說曾顏②。

那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號