Word版本，下載可自由編輯關(guān)于中專教學(xué)工作計(jì)劃一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敬重同學(xué)主體地位

探究式學(xué)習(xí)方式相對(duì)敏捷和生動(dòng)，在使用過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)同學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮，讓同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間形成相對(duì)良好的互動(dòng)，并且借助較為公平的方式進(jìn)行師生之間的溝通。這就需要老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分敬重同學(xué)在課堂上的主體地位，讓同學(xué)對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行充分探究，為同學(xué)制造良好的發(fā)揮空間，在同學(xué)探究過(guò)程中，做出科學(xué)指導(dǎo)[1]。中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師能夠?qū)σ恍┚哂写硇缘奈恼拢屚瑢W(xué)對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用同學(xué)的參與，老師能夠加深對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓同學(xué)對(duì)課堂進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，還能在肯定程度上使同學(xué)的表述力量得以提升。老師對(duì)同學(xué)感愛(ài)好的課堂方式有所認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)@一內(nèi)容進(jìn)行使用，從而吸引留意力，對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)水平的提升具有肯定的幫忙。例如對(duì)《石縫間的生命》進(jìn)行講解的過(guò)程中，老師能夠讓同學(xué)對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，同學(xué)對(duì)這一文章的相關(guān)資料進(jìn)行查找，認(rèn)為《命運(yùn)交交響曲》能夠充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂(lè)時(shí)，加入同學(xué)剪輯好的視頻片段，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命的堅(jiān)韌。此外，有的同學(xué)情愿在視頻和音樂(lè)播放的過(guò)程中，加入一些自己的感悟作為解說(shuō)詞，或者將文章中的一些內(nèi)容作為解說(shuō)詞，從而對(duì)文章進(jìn)行相對(duì)直接的解釋，這樣就更便于對(duì)文章進(jìn)行理解。同學(xué)對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師充安排合，使得同學(xué)在課堂上的主體地位獲得充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維獲得有效培育，在他那就過(guò)程中，增加了同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

二、結(jié)合專業(yè)特征，創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)或體悟性活動(dòng)

現(xiàn)行的課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活之間的關(guān)系較少，導(dǎo)致同學(xué)在理解過(guò)程中存在著肯定的困難。因此要想讓中專語(yǔ)文教學(xué)有效性獲得提升，必需要讓語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合。探究性學(xué)習(xí)屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，中專同學(xué)對(duì)不同語(yǔ)文技能和學(xué)習(xí)進(jìn)行掌控過(guò)程中，難以對(duì)一些目標(biāo)情感進(jìn)行精確?????的掌控，這就需要中專語(yǔ)文老師樂(lè)觀對(duì)教材進(jìn)行研發(fā)，結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及同學(xué)的專業(yè)等，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓同學(xué)利用實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)具有新的體悟。老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身教學(xué)閱歷進(jìn)行重構(gòu)，同學(xué)利用實(shí)踐也對(duì)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的閱歷進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而形成較為適合自身的學(xué)習(xí)閱歷。例如對(duì)幼師專業(yè)的同學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師能夠采納角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)和老師之間進(jìn)行角色互換，讓同學(xué)充當(dāng)老師，并且在課前進(jìn)行“備課”，同學(xué)在“備課”過(guò)程中，相當(dāng)于對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一次預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的內(nèi)容，老師能夠布置同學(xué)查閱相關(guān)資料。利用這種方式，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性被提升，同時(shí)在語(yǔ)言表述力量上，變通力量上以及組織力量上均能夠獲得有效提升。這種方式對(duì)于同學(xué)今后的就業(yè)和進(jìn)展均具有肯定的幫忙，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的理解也更加深刻和全面。再如，對(duì)《職場(chǎng)起點(diǎn)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師能夠組織同學(xué)進(jìn)行校友感悟采訪活動(dòng)，假如條件允許，能夠讓同學(xué)對(duì)已經(jīng)走向工作崗位的同學(xué)進(jìn)行采訪，利用這樣的活動(dòng)，不僅能夠讓同學(xué)對(duì)當(dāng)下的就業(yè)狀況有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能熬煉同學(xué)的社交力量和口才，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展，為以后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。老師還能夠組織同學(xué)開(kāi)展模擬活動(dòng)，讓同學(xué)深化到角色當(dāng)中去，模擬采訪過(guò)程中的真實(shí)氛圍進(jìn)行對(duì)話，從而激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、創(chuàng)設(shè)有利情境，激活同學(xué)探究式學(xué)習(xí)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師”，“開(kāi)心學(xué)來(lái)的東西永久不會(huì)忘”。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，增加同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于同學(xué)樂(lè)觀積極的進(jìn)行學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。因此，老師在開(kāi)展中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臑橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)觀積極地對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師能夠?yàn)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，選擇難度適中的問(wèn)題對(duì)同學(xué)的進(jìn)行引領(lǐng)，從而使同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深化探究。例如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這一文章的內(nèi)容時(shí)，老師向同學(xué)提出問(wèn)題“主人公馬蒂德生命中一共發(fā)生了兩次巨大的變化，這兩個(gè)變化是什么？”，“發(fā)生離奇大事的主要緣由是什么”[3]。這時(shí)，老師讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀。由于這一問(wèn)題能夠突出文章情節(jié)當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)展，所以同學(xué)對(duì)其具有較大的探究愛(ài)好，從而樂(lè)觀積極地對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

總而言之，在中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好所在，在教