PAGEPAGEI6+3淺析利用自由游戲活動培養(yǎng)幼兒交往能力的策略摘要：游戲是幼兒發(fā)展和生存的主要活動。特別是游戲中的角色游戲，它是幼兒從懵懂向成長的一個重要方式，也非常有利于培養(yǎng)幼兒的自我意識，從而幫助幼兒擺脫以自我為中心的心理，幫助幼兒提高自身的交流交往、行為協(xié)調(diào)等方面的能力，讓幼兒認識到自己在社會中所扮演的真正角色，規(guī)范自己的行為。通常在幼兒與身邊的小伙伴的交往方面，很多都是對幼兒與小伙伴交往能力的一些相關(guān)影響因素關(guān)注比較多，也比較看重幼兒交往能力的檢測和評價，但對幼兒交往能力的策略方面卻研究得很少，所以，本篇論文以中班幼兒作為研究對象，通過角色游戲的方式對幼兒與小伙伴的交往策略進行研究，來應(yīng)征其作用和實際效果，也為我國幼兒的科學(xué)教育工作提供有價值的模式和方案。關(guān)鍵詞：自由游戲；幼兒；同伴交往；策略

目錄引言 1一、核心概念界定 1（一）同伴交往 1（二）同伴交往策略 1二、自由游戲活動中幼兒同伴交往策略的具體運用 2（一）產(chǎn)生矛盾沖突時 21.求助他人 22.惡意解決 23.協(xié)商解決 24.逃避退讓 35.盲目爭執(zhí) 3（二）想實現(xiàn)自身利益時 31.尋求幫助 32.語言請求 43.利益交換 44.強制實現(xiàn) 4三、如何利用自由游戲促進幼兒交往能力 4（一）當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時應(yīng)及時進行干預(yù)訓(xùn)練 4（二）為幼兒提供良好的交往能力鍛煉機會 4（三）對幼兒交往能力進行正確的引導(dǎo)和幫助 5（四）通過多種途徑加大對幼兒交往能力的培養(yǎng) 5參考文獻 6致謝 7PAGE5引言根據(jù)相關(guān)研究顯示，每個人在幼兒時期所形成的交往能力水平將會與其成年之后的社會行為是一種正相關(guān)的關(guān)系，也就是說，幼兒如果在社會交往能力方面存在缺陷，那么其在青少年時期的犯罪率將會更高，成年后也會有更多的心理健康問題。一般情況下，幼兒不被同伴所接納的真正原因是幼兒的社會交往策略，而不是幼兒的其他行為或者攻擊性的程度，通常收人喜愛或歡迎的幼兒都是社會關(guān)系處理的佼佼者，有很好的協(xié)調(diào)能力和與他人進行溝通的能力，能夠獲取他人的信任和支持，這研究結(jié)果顯示了恰當(dāng)?shù)纳鐣煌呗允怯變航⒘夹缘耐殛P(guān)系、社會關(guān)系，鞏固友情的基石，所以，有效的幼兒社會交往策略培養(yǎng)和引導(dǎo)是近年來教育學(xué)者們研究的重要課題之一?？偟膩碇v，幼兒時期的同伴交往能力對其成年之后的發(fā)展具有深刻的影響，幼兒同伴交往策略可以說是交往能力的關(guān)鍵要素，角色游戲就是兒童游戲之中最有代表性的一種，它對幼兒同伴交往策略具有非常重要的作用，一般來講，幼兒在5歲左右時進行社會交往策略培養(yǎng)和引導(dǎo)的重要階段，本文主要研究的是角色游戲在對幼兒同伴交往策略中所起到的關(guān)鍵作用和效果，目的是為了提高同伴交往能力。一、核心概念界定（一）同伴交往所謂的同伴交往一般是指與身邊熟悉的伙伴，通過言語或者符號等方式進行意見的傳遞、思想的交流、情感的表達等相互接觸、相互影響、相互溝通的過程。它是動態(tài)的、過程性的；也可以理解為同一年齡層次之間或者同一心理發(fā)展水平之間的人，在相互交往的過程中所建立起來的一種社會關(guān)系的過程。（二）同伴交往策略本篇論文中所提到的策略主要側(cè)重與心理層面上的一種指向目標(biāo)操作，研究對象可以利用策略來達到解決實際問題的目標(biāo)。以詞源的角度來講，策略本來是一種軍事范疇內(nèi)的專業(yè)術(shù)語，指的是在進行大規(guī)模的軍事行動時所制定的計劃或者是方法，也可以看作是普通意義上為了達到某種目的而使用的方法或者是手段。人的交往策略主要是在人與人接觸和交往過程中形成的，它是人對社會環(huán)境或客觀事物的一種感性認識，主要包含兩個方面的要素：一是訴諸于感官的人的外部活動；二是協(xié)調(diào)于內(nèi)部的人的思想活動。幼兒的交往策略偏向于對其未來社會交往意愿所展現(xiàn)出來的能力和水平，也就是幼兒反映幼兒未來交往意愿的合作能力評估，幼兒怎樣解決和處理合作同社會交往意愿之間的聯(lián)系是體現(xiàn)其社會策略的重要因素。二、幼兒在自由游戲活當(dāng)中與同伴交往策略的研究（一）產(chǎn)生矛盾沖突時研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在交往中發(fā)生了一些矛盾或者是沖突的時候，也就是幼兒與身邊的同伴在思想或者行為上發(fā)生矛盾、碰撞而短時間內(nèi)無法順利調(diào)和所出現(xiàn)的問題。當(dāng)這種情況發(fā)生之后，幼兒所常用到的社會交往策略主要有請求他人的幫助、雙方協(xié)商解決、消極解決、躲避逃離、沖動急躁等方式。1.請求他人的幫助向他人尋求幫助主要是幼兒在不知道如何處理和解決所遇到的問題時請求其他人參與或幫忙，希望通過第三方的調(diào)解或者幫助，來解決所遇到的問題或矛盾。幼兒請求他人幫助一般有兩種，一種是請身邊的同伴來幫忙，比如說幼兒琪琪在玩游戲的時候，自己融入到所扮演的游戲角色里面，需要身穿一件民族樣式的服飾，這時，豆豆突然跑過來先將這件衣服拿走了，于是，琪琪就說了一句：“不行?！比缓笈艿饺~子旁，向葉子求助說：“她搶了我的衣服。那是我事先選好的?！币云诖~子的介入幫助。另一類是求助于老師。例如，在游戲區(qū)域里面，小紅被小兵用椅子碰到了，小紅就去向老師反映，告訴老師事情的經(jīng)過，希望老師能夠幫助她。研究顯示，以上兩種尋求幫助的方法中，幼兒向老師求助的概率遠遠要大于向身邊的同伴求助。2.消極解決消極的解決方式就是幼兒在遇到?jīng)_突或者問題時，往往不去認真想一想如何正確的去處理或是解決，而是以一種簡單粗暴，甚至是野蠻的方式去處理。比如，在游戲區(qū)域里面，小花正在興致勃勃的玩著數(shù)方塊的游戲，而多多突然跑過去將一個方塊搶走，并且對小花講：“這塊不是這里的，我得拿走。”齊齊不干，說：“就是這里的?！毙』ㄒ贿吔幸贿厯?，此時，多多就將搶到手的方塊扔到很遠的地方，得意洋洋的在旁邊站著。3.協(xié)商解決協(xié)商解決主要就是當(dāng)幼兒在遇到問題或者矛盾時，往往使用商量或者解釋的方法，盡量的去取得對方的理解和支持，以確保自己不受到損傷。舉個例子進行說明，在圖書館的自習(xí)室里面，果果將自己的書堆放在一張桌子上面，導(dǎo)致小明的書無法擺放，小明就同果果講：“你往那邊點兒，如果你占了那么多的地方，那我該怎么讀書啊?！惫⒓磳⒆约旱臅M行了整理，留出了空間給小明放書。再比如，小花碰了小剛以下，小剛大喊道：“干嘛碰我！”然后怒氣沖沖的去找老師，小花對小剛講：“我不小心碰到你了，很抱歉。你能原諒我嗎？”小剛說：“好吧?！?.躲避逃離躲避逃離是說幼兒在遇到問題時，對矛盾或沖突進行躲避或者逃離現(xiàn)場，使用一種退讓的方法來解決問題。比如說在游戲時間里，瑞瑞正在進行拼圖游戲，小佳突然將瑞瑞的玩具搶走，瑞瑞還想繼續(xù)玩，爭搶了幾下，就對小佳講：“我的。”小佳不依，并動手打了瑞瑞，瑞瑞就放棄了這個玩具，不和小佳在一個游戲區(qū)域里面玩耍。5.沖動急躁沖動急躁是指幼兒在遇到問題或矛盾時，不會使用積極的方式去解決，也不是使用躲避、退讓的方式去處理，而是采取沖動的方式，與對方直接發(fā)生爭執(zhí)，各不相讓、互不服軟。舉個例子，青青在一旁玩著小熊，而靜靜跑去將小熊拿走，并喊道：“不讓你玩這個”，兩個小伙伴都想玩小熊，互相不肯讓步，都喊：“我的，我的。”一直爭執(zhí)不休。（二）想實現(xiàn)自身利益時1.尋求幫助當(dāng)幼兒想要做某件事情的時候，就會對其他人說出自己的想法，希望他人來幫忙，讓他的目標(biāo)可以實現(xiàn)。例如說，晨晨在游戲區(qū)域里面，想玩足球，但是他到處找沒有找到，他看到其他區(qū)域里面有小朋友在玩足球，就去找老師幫忙：“我想玩足球，可是這里沒有，他們那里有?！崩蠋熅蛶椭砍拷鑱砹俗闱颍尦砍块_心的玩耍。2.語言請求幼兒還可以通過自己的語言，來準(zhǔn)確的向他人表達自己的想法，以希望得到對方的理解和支持。例如小鵬在畫畫的時候，小芳想要借小鵬的紙，于是小芳就對小鵬講：“小鵬，我的繪畫紙用完了，能不能借一張你的給我用一下？”3.利益交換幼兒還可以用利益交換的方式來實現(xiàn)自身利益，幼兒可以向?qū)Ψ街v好條件，讓對方認為達到一個利益的平衡，從而同意其請求。舉個例子，在玩游戲的時候，老師發(fā)給了每位小朋友一個游戲道具，佳佳對老師發(fā)給他的玩具不是很感興趣，但是他很喜歡妞妞的小花貓玩具，于是，佳佳就對妞妞講：“要不我們兩個交換玩具怎么樣，我的這個玩具也很好玩，我還可以再給你一些貼畫怎么樣？”4.強制實現(xiàn)當(dāng)幼兒在實現(xiàn)自身利益的過程中，往往也會遇到不經(jīng)過對方的許可，強行的將別人的東西據(jù)為己有。比如小童正在翻看自己的新書，小紅看見了，就感覺小童的書很有意思，自己也很想看，于是就將小童的書奪過來看，小童非常生氣，要小紅把書還給她，并且對小紅說了很多遍，小紅才將書還給了小童。三、如何利用自由游戲促進幼兒交往能力（一）當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時應(yīng)及時進行干預(yù)訓(xùn)練在幼兒階段，由于年齡都比較小，讓幼兒在與人交往的過程中容易養(yǎng)成只關(guān)注自己的想法和感受，而對別人的想法和感受進行了忽略，這就需要幼兒教師在課堂或者游戲當(dāng)中，通過多種有效手段來對幼兒的交往能力進行開發(fā)和提高。同時，教師也應(yīng)該考慮到，幼兒在性別方面的差異會造成其發(fā)展速度、發(fā)展程度等方面的差異性，男孩子比較容易急躁，女孩子則傾向于冷靜，教師根據(jù)這些特點，分別采取不同的方式對幼兒進行行為和思想上的引導(dǎo)和規(guī)范，由內(nèi)到外進行因材施教，有效提高幼兒處理和解決實際問題的能力。（二）為幼兒提供良好的交往能力鍛煉機會正確有效的社會交往策略是在實踐中養(yǎng)成和提高的。幼兒可以在游戲里面獲取更多的交往鍛煉機會，有研究表面，幼兒在游戲中，尤其是在角色游戲里面，通常會采用積極的交往策略，還能夠充分培養(yǎng)幼兒相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互理解等方面的能力，有效的避免了矛盾和沖突的產(chǎn)生。所以，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)亩酁橛變禾峁┮恍┙巧螒虻臋C會，讓幼兒能夠更好的得到交往鍛煉，為其養(yǎng)成積極的社會交往策略提供良好的氛圍。（三）對幼兒交往能力進行正確的引導(dǎo)和幫助幼兒教師還需要將日常的課程資源進行優(yōu)化，使幼兒能夠獲得更多積極的同伴交往策略方法。幼兒教師還可以充分發(fā)掘幼兒在平常生活里面的一些真實案例，用來對幼兒進行同伴交往策略的實例引導(dǎo)教育，積極的、正確的引導(dǎo)幼兒采取積極的方式去處理遇到的同伴交往問題或矛盾。幼兒教師是幼兒思想和行為的啟蒙老師和重要引路人，所以，一定要時刻注意自己的言行舉止，為幼兒樹立正確的榜樣，在與幼兒的交往過程中，一定要運用積極、規(guī)范的語言，言行一致，言傳身教，為幼兒做好榜樣，同時還要引導(dǎo)幼兒向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，不斷提高幼兒己的同伴交往技能。（四）通過多種途徑加大對幼兒交往能力的培養(yǎng)如今，各種傳播媒介非常盛行，對幼兒的同伴交往策略起著非常關(guān)鍵的作用，這就可以采用家園合作的方式，通過各種媒介，比如說動畫片中的各個人物之間積極的社會交往，對幼兒進行交往策略的教育。幼兒教師可以給家長們推薦一些優(yōu)秀的幼兒同伴交往策略書籍，讓家長在家里與幼兒一起學(xué)習(xí)，一起探討和分享。家長也應(yīng)該積極參與到幼兒的同伴交往策略培養(yǎng)中來，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)積極的同伴交往策略。幼兒教師還要與家長經(jīng)常保持良好的溝通，相互反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時進行學(xué)習(xí)上的調(diào)整，讓幼兒同伴交往策略的學(xué)習(xí)更叫高效，實踐性更強。

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