第第頁大班社會做錯事不找理由教案反思

一、說教材

《做錯事不找理由》是共同生活教材中大班社會交往主題單元中的內(nèi)容。在此之前，幼兒已經(jīng)學習了找伙伴、情愿與人交往等內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在能與同伴友好相處以及社會交往中具有不容忽視的重要的地位?！毒V要》中也指出：幼兒園要從小培育幼兒能說真話，能比較自覺地掌握行為。所以，在活動做錯事不找理由中，我將以故事為載體，以幼兒生活中常見問題為切入點，通過作品分析、判斷溝通等多種形式，讓幼兒在援助小熊解決問題的情境中，在對生活中常見問題的判斷分析中，在歡樂的游戲中，知道犯錯誤不找理由，只要敢于承認，并能真誠的賠禮、努力的改正或者做出彌補，就可以得到別人的諒解。學好這個內(nèi)容為學好以后的社會性進展打下堅固的基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

二、說教學目標

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著大班幼兒的年齡特點、認知結(jié)構(gòu)及社會性進展特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：知道要講真話，做錯事情不找理由、不推卸責任是一種老實的行為

2、技能目標：能對生活中不老實的行為進行評價，做到犯錯誤后主動承認

3、情感、立場、價值觀目標：喜愛做老實的好孩子，感受老實給自己帶來的歡樂。

三、說教學的重、難點

本著幼兒園新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：知道要講真話，做錯事情不找理由、不推卸責任是一種老實的行為。所以將本條目標作為活動的重點。

重點的依據(jù)：大班階段是老實這一社會性品質(zhì)培育的關(guān)鍵時期，只有掌控了幼兒由于社會閱歷不夠豐富，解決問題的技能有所欠缺，在犯錯后往往不知所措。因此讓孩子了解犯錯后一些正確的解決方法是特別重要的，才能理解和掌控。

教學難點：能對生活中不老實的行為進行評價，做到犯錯誤后主動承認。

難點的依據(jù)：要對生活事項進行判斷并說明理由，既需要借助自身已有生活閱歷，又需要敏捷運用活動中獲得的新閱歷，同時自己的想法又要清晰表達，同學沒有這方面的基礎(chǔ)和經(jīng)受。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

大班階段是幼兒老實這一社會性品質(zhì)培育的關(guān)鍵時期。在生活中我們常會發(fā)覺大班幼兒犯錯誤后推卸責任、找借口的現(xiàn)象，這就是不老實的現(xiàn)象。而對幼兒來說問題就是教育的切入點，通過學習使孩子成為一個真正老實之人，為一生奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)，同時也表達了《綱要》的規(guī)定。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)幼兒的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進幼兒對知識的學習與掌控。

2、移情體驗法

移情是幼兒在覺察他人心情反應時所體驗到的與他人共有的心情反應，以此引發(fā)的情感共鳴。做錯事這個話題本身是幼兒并不情愿面對的，但通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，以小猴犯錯后的做法和心理感受引發(fā)爭論，因此懂得做錯事并不可怕，知道正確的解決就會得到別人諒解。3、生活再現(xiàn)法

社會性活動應盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境，從而激發(fā)他們的真情實感，并以此來指導生活實踐。在評一評喜愛誰游戲中，我運用設(shè)置生活情境的形式，將幼兒的生活場景重新的呈現(xiàn)出來，能援助幼兒產(chǎn)生真實的情感體驗。

4、集體爭論法

針對提出的問題，組織幼兒進行集體和分組爭論，促使同學在學習中解決問題，培育同學的團結(jié)協(xié)作的精神。

5、情感浸潤法。

社會性教育具有潛移默化的特點，我努力將自己的教育意圖滲透在情境之中，通過設(shè)問、追問、判斷爭論、以及與幼兒之間的積極互動，以情激情，以情染情，讓幼兒的情感自然流露，達到寓教于樂，寓教于行的教育效果。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓同學從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。在對幼兒進行目標培育時，主要采納了感知體驗法、猜想爭論法、判斷分析法、總結(jié)反思法等

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學參加課堂的積極性、主動性。

1、設(shè)計情景，導入新課：(2分鐘)

活動一開始我會出示故事《站隊的時候》的圖片，直觀形象的教具能將幼兒一下子帶入情境之中。我會這樣進行引導：小伙伴看，圖片上都有誰啊?、那你們想不想知道它們都發(fā)生了什么事情啊?以此激發(fā)幼兒去認識、了解這個故事的愿望。

2、講解并描述故事戰(zhàn)隊的時候，引起幼兒思索，讓幼兒知道做錯事應當怎樣做：(13分鐘)

《站隊的時候》這個故事講了：小猴子在排隊的時候?qū)⑿⊥米宇^上美麗的蝴蝶結(jié)給拽了下來，但小猴子犯錯卻不承認，將錯誤推卸給后面的小貓的故事。

為了更好的落實活動目標，我將此故事分為了不找理由、改正錯誤、彌補錯誤，三個遞進的教學層次。

第一層。我會結(jié)合課件講解并描述故事第一部分，引導幼兒思索：故事中都有誰?誰把小兔子弄哭的?小伙伴覺得是小貓做得嗎?誰能說出真相來援助小貓?隨后依據(jù)幼兒的回答狀況進行小結(jié)：做錯了事情不能撒謊，要講真話。

第二層。繼續(xù)結(jié)合課件內(nèi)容講解并描述故事第二部分，與幼兒爭論：小猴子這樣做對不對?、假如不對，哪里做得不對?你會跟小猴子說什么?，通過這些提問讓幼兒進一步認識到：做錯事后，要勇猛的承認錯誤，不找借口，不推卸責任。

第三層。通過提問，強化主題。通過提問引導幼兒感受小貓的心理體驗：假如是你，發(fā)覺好伙伴由于自己的錯誤而難過難受，你的心情會怎樣?假如你是小猴子，你要對小貓說什么?引導幼兒懂得：做錯了事情，還應當努力的做出彌補，來得到別人的諒解。

在這個環(huán)節(jié)中，故事中的小猴子就像小伙伴生活中的自己，小猴子犯的錯誤也是小伙伴常常會遇到的，運用移情體驗教學法，能夠很好的落實本次的活動的重點。

3、通過組織幼兒評一評，喜愛誰，引導幼兒對生活中小伙伴的行為做出判斷評價。(7分鐘)

社會活動應當從生活中來，再回來到生活中去，這不僅表達了陶行知先生的生活即教育理念，也表達了社會性教育的生活化原則。在此環(huán)節(jié)中，我運用生活再現(xiàn)法，將幼兒生活中經(jīng)常會犯的錯誤以及他們面對錯誤的行為再現(xiàn)下來，通過評比的方式，引導幼兒做出正確的評價，可以解決活動目標中的難點。

首先，我設(shè)置兩個生活情境：情境1是小剛沒有完成老師布置的作業(yè)，找理由：是我媽媽忘了，和我沒有關(guān)系。情境2是小明不想吃胡蘿卜，找到老師：我爸爸不讓我吃胡蘿卜，可以少盛一點嗎?然后引導幼兒判斷兩種情境中小伙伴的做法是對還是錯，并說出理由。在這過程中我會對幼兒進行實時的引導。

4、幼兒相互溝通，勇猛說出自己的犯錯經(jīng)受，感受老實給自己帶來的歡樂。(5分鐘)

通過參加前面幾個環(huán)節(jié)的活動，幼兒已能初步懂得做錯事沒關(guān)系，只要正確對待是可以得到別人諒解的。此時組織幼兒相互爭論小伙伴有沒有犯過錯誤?犯了錯誤你是怎么做的?讓幼兒進一步指導做錯事情不找理由是老實的孩子，起到鞏固教育效果的作用。

5、課外延伸：

讓幼兒回家后像爸爸媽媽講解并描述自己犯錯誤找理由的事情，求得爸媽的諒解。第二天來園溝通爭論，起到一個鞏固提高的作用。

七、小結(jié)

一、對教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新綱要的要求、知識的跨度、同學的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：我將教材中視頻播放這一環(huán)節(jié)取消，而設(shè)置了課外延伸，讓幼兒回家跟爸爸媽媽講解并描述自己犯錯誤推卸責任的事情，求得爸媽的諒解。第二天來園進行溝通，以達到鞏固的效果。否那么課堂內(nèi)容過多簡單使幼兒接受不了，從而使課堂內(nèi)容流于形式。

二、教學策略的選用

(一)運用了模擬活動，強化同學的生活體驗

(二)組織同學探究知識并形成新的知識

我從幼兒的生活體驗入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使幼兒在自主探究、合作溝通的過程中，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

也正是由于這些認識來自于同學自身的體驗，因此同學不僅會了，而且懂了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、立場、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束：

各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我依據(jù)幼兒心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學和活動探究的教學方法，以老師為主導，同學為主體，老師的導立足于同學的學，以學法為重