第頁共頁蘆花蕩教案第一課時(shí)(十篇)蘆花蕩教案第一課時(shí)篇一1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié);2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，進(jìn)步自己的描寫才能;3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié);難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。1、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。一、導(dǎo)入新課你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。(學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充)確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識(shí)一位普通的老英雄吧。二、作者介紹孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。19___年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步理解。____爆發(fā)后，他主要在中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事____文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。三、整體感知1、老師檢查預(yù)習(xí)情況提(tī·fang)防瘧子(yào)寒噤(jìn)躥(cuān)仄(è)歪颯颯(sàsà)吆喝(yāo·he)張皇失措央告2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。四、品讀研討1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)得意而英勇的姐妹一群愚蠢的____鬼子兵2、課文記敘了哪些事情?①一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);②一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?一份深沉的愛國(guó)熱情。五、復(fù)述課文1、小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表如今__________________”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表如今__________________”復(fù)述故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表如今交通工具的簡(jiǎn)陋上;表如今敵我權(quán)力的懸殊上;復(fù)仇的酣暢淋漓表如今老頭設(shè)下的圈套上;表如今敵人的愚蠢上鉤上;表如今老頭痛打敵人的腦袋上。2、學(xué)生評(píng)價(jià)3、拓展延伸請(qǐng)按照上面的格式，用“深沉的愛國(guó)情表如今______________”的句式說話。六、課堂小結(jié)燕趙多大方之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩?，看到了屬于北方民族的那些最有光榮的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)決信念和樂觀情緒。七、布置作業(yè)1、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。一、檢查作業(yè)二、朗讀課文三、品讀研討1、小說的主角是誰?老頭子。2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表如今__________________”說話，探究人物性格。(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善)預(yù)設(shè)：①表如今他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！毙那椋骸坝崎e”“編算”②表如今他具有愛憎清楚的強(qiáng)烈感情上;對(duì)女孩：喜歡;對(duì)鬼子：滿懷仇恨。③表如今他智勇雙全的行為上。勇：不帶一枝槍;智：設(shè)下計(jì)策。④表如今他的過于自信和自尊上(核心性格)3、課堂練習(xí)假如你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。四、品味語言1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來，細(xì)心加以體會(huì)。(詳見課文)2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺?。預(yù)設(shè)：①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目的好似就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)襯托了出來，充滿了意志和力量。②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！北扔魇址?，表達(dá)出老頭子的英勇、干練。③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！闭Z言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。五、課堂小結(jié)年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中____的供應(yīng)，保證了____的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，單獨(dú)一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮吻宄兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。六、布置作業(yè)1、完成練習(xí);2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。蘆花蕩教案第一課時(shí)篇二引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說或者看過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)老師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。1、處理生字詞2、概述小說內(nèi)容賞析老頭子這一典型人物形象。閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注?？紤]：“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)2.展示探究學(xué)習(xí)成果：抗日熱情高漲的人(二、五段);老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天黃昏”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對(duì)話描寫。愛憎清楚的人:對(duì)兩個(gè)孩子和愛和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人____”。智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。4.遷移訓(xùn)練，飽滿人物形象：從兩題中選一題：(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。5.深化“老頭子”形象，分析^p其典型性和代表性：小說為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全發(fā)動(dòng)，民族精神的集中表達(dá))欣賞環(huán)境描寫。過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的風(fēng)光描寫還有很多，請(qǐng)找出來加以分析^p、欣賞。1、自主學(xué)習(xí);2、展示;3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和興趣。語言美的分析^p穿插在二、三環(huán)節(jié)中考慮：小說中的環(huán)境描寫如詩(shī)如畫，“老頭子”的形象塑造興趣橫生、飽滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶?。老師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜沉著的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫意之美，盡展浪漫色彩，用談笑沉著的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”?！昂苫ǖ砼伞眲?chuàng)作風(fēng)格：以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫氣息和____樂觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清新、樸素，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說”之稱。蘆花蕩教案第一課時(shí)篇三《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。這是一個(gè)帶有傳奇色彩的故事。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學(xué)這篇課文，分析^p老英雄的思想性格是重點(diǎn)，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對(duì)他的過于自信自尊，要作實(shí)事求是的分析^p。同時(shí)根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。1．知識(shí)才能〔1〕掌握字詞：堤防瘧子寒噤躥仄歪颯颯泅失措尖利能耐悠閑陰慘央告轉(zhuǎn)彎抹角月明風(fēng)清(2)感悟小說的主題,理解小說的情節(jié)構(gòu)造?！?〕學(xué)習(xí)老頭子愛憎清楚、機(jī)智英勇的精神品質(zhì)和英雄性格?！?〕領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處2．情感目的感受____時(shí)期根據(jù)地人民的愛憎清楚的感情和____樂觀精神以及英雄精神。老頭子的過分自信過分自尊的性格形象分析^p是難點(diǎn)；小說的主題和情節(jié)構(gòu)造的掌握是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。故事復(fù)述法：有利于把握故事情節(jié)，感知故事的主題，情感得到熏陶。討論分析^p法：人物形象的分析^p建立在說一說、議一議根底上，分組進(jìn)展，培養(yǎng)合作探究的精神和才能。拓展延伸：景物描寫訓(xùn)練題目講解入題：蘆花蕩是一個(gè)地名，是抗日根據(jù)地時(shí)期我軍敵后的一個(gè)根據(jù)地。本文所寫的故事，就發(fā)生在蘆花蕩。作者孫犁是現(xiàn)代小說家、散文家。他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活比擬理解?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文集，淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，被譽(yù)為白洋淀派風(fēng)格?！短J花蕩》是其中的一篇短篇小說?？焖匍喿x課文，采用默讀的方法，然后復(fù)述故事推選2-3位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)展復(fù)述，大家評(píng)論、補(bǔ)充。l老頭子是怎樣的一個(gè)人？l故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交流，老師參與。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。預(yù)期目的：體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。l老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)，這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。l通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己快樂也使別人快樂的事情，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。l送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以為照不見我們。鬼子掃射機(jī)槍，他還是不怕，以為他打不著我們，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見____，他是過于自尊了。1.老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為說明他是始終非常自信、非常自尊的。過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面宏大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。①先是用女孩的疑心來反襯。用小女孩的話表疑心：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫疑心有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。②在表達(dá)過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)一位英勇機(jī)智略帶自負(fù)的老人形象，他是抗日根據(jù)地人民英雄的典型。作家孫犁熟悉那一帶的人民的生活，塑造的老頭子的形象非常生動(dòng)。既突出了他的大智大勇，又詼諧地點(diǎn)出他的缺點(diǎn)，老頭子這一形象真實(shí)動(dòng)人。抄寫詞語獨(dú)立完成課后練習(xí)2。蘆花蕩教案第一課時(shí)篇四一、知識(shí)與技能1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析^p其作用。二、過程與方法在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的根底上分析^p課文內(nèi)容，把握人物形象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(河北白洋淀)在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智英勇，智斗鬼子給人留下深化的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是____時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。孫犁，19___年4月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋閱讀感悟，自主研討。15分鐘提防瘧子寒噤吆喝躥仄颯颯泅水2、解釋詞語：轉(zhuǎn)彎抹角:悠閑:張皇失措:月明風(fēng)清:3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，老師引導(dǎo)。5分鐘)時(shí)間:地點(diǎn):人物:事件:復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。例如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘第一局部:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)第二局部:(9-54)在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信，導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面子。(開端、開展)一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。二層:由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。第三局部:(55-末尾)寫老頭子用計(jì)策通達(dá)了幾十個(gè)____鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。(高潮、結(jié)局)學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。蘆花蕩教案第一課時(shí)篇五1、知識(shí)：積累生難字詞，豐富自己的詞匯。2、才能：體會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法;分析^p文中的人物形象，感知文中景隨情移的寫作手法，進(jìn)步自己的寫作才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、英勇的美妙品質(zhì)。景物描寫和人物形象(傳奇色彩)景隨情移，情景相生的寫作手法及通過閱讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比擬法等1老師：對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的理解。比擬閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》2學(xué)生：查找資料，理解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識(shí);預(yù)習(xí)課文，積累字詞。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們都看過張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生答復(fù))沒錯(cuò)，就是荊柯刺秦王的故事，荊柯是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕趙人，為了挽救國(guó)家，他決然前往刺殺秦王，所以，古語有云：“燕趙多大方悲歌之士”。然而時(shí)隔上千年，仍舊在這個(gè)地方，我們又看到這種大方悲歌的義士精神，一個(gè)年齡將近六十的干瘦老人，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人吧。二、介紹作者情況及故事背景。(1)作者人生孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。19___年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，孫犁主要在中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事____文化工作。在____的冀中平原上，孫犁到處看到一種無形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帳幕，力量將從其中升起?！睂O犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持____的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?！秾O犁文集》共5集?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)____的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展戰(zhàn)爭(zhēng)，____，勞動(dòng)消費(fèi)，互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗的流暢的筆調(diào)，秀雅，雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。(2)本文亮點(diǎn)①這篇小說的人物描寫很有特色，人物形象鮮明，很有傳奇色彩。②景隨情移，情景相生。在孫犁的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，襯托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，進(jìn)步作品的感染力。(3)有關(guān)材料。①以____為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《____》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。②以____為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等。③以____為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進(jìn)展曲》、《大刀進(jìn)展曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。④反映____的重大事件有：“九一八事變”、“七七事變”、“南京大____”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。(4)方法講練夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目的好似就是天上。“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因此給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片____根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)襯托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。三、提問：本文體裁?這種體裁的'三要素是什么?老師明確：小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完好的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的詳細(xì)環(huán)境。四、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充。老師點(diǎn)撥，明確：《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地拾掇了他們，為女孩子報(bào)了仇。五、用心品味。1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者有怎樣的語言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后答復(fù))2、課文一開場(chǎng)就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，試著找出來。并說說這樣寫的好處。明確：如此美麗、富饒的國(guó)土，怎能允許____侵略者進(jìn)犯、踐踏?如此美妙、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋、破壞?因此，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國(guó)，全民發(fā)動(dòng)。在這種大背景下，連六、七十歲的老人也來參加，便不覺得是怪事了。六、布置作業(yè)結(jié)合文中的描寫，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔省?寫到日記本上)一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入找同學(xué)回憶上堂課的內(nèi)容，引出本課的重點(diǎn)人物分析^p。二、研討探究1、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析^p。明確：過于自信和自尊。并仔細(xì)分析^p“過于”的含義。2、文中有一局部心理描寫非常真實(shí)感人，找出并分析^p。明確：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……怎么張嘴說話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，老頭子痛苦到極點(diǎn)。他是那么喜歡這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，____了，他的心也受傷了，他的心也在____。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向____的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見____。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無地自容。三、深化探究1.老師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。讓學(xué)生討論“這個(gè)故事的傳奇色彩表如今哪里?”，各組派代表發(fā)言。明確：(1)表如今老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中____的供應(yīng)，保證了____的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。(2)表如今老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，單獨(dú)一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。2.提問：“這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”學(xué)生考慮，并答復(fù)。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的宏大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的疑心來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人____?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再疑心，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫女孩的疑心，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來表達(dá)打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。3、結(jié)合課文分析^p人物性格特征?！袄萧~鷹”老當(dāng)益壯，本領(lǐng)高強(qiáng)老頭子：大菱“掛花”愛憎清楚，自信自尊正午懲敵智勇雙全，樂觀豪邁。四、總結(jié)課文布置作業(yè)抄寫詞語并獨(dú)立完成課后練習(xí)。蘆花蕩教案第一課時(shí)篇六1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析^p其作用。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。1.把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。2.揣摩文中的景物描寫。兩課時(shí)我們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故土--白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。〔幻燈①顯示課題、作者〕1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹2.讀幻燈②作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展戰(zhàn)爭(zhēng)、____、勞動(dòng)消費(fèi)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇?；脽簪坌≌f的定義及三要素小說：以塑造人物形象為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)款式。三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。1.文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？〔學(xué)生通讀前八段后答復(fù)，不清楚時(shí)老師做引導(dǎo)分析^p〕明確：⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘?；脽簪苌鐣?huì)環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng)〔從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析^p〕⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄〔從年齡、任務(wù)分析^p〕②戰(zhàn)士：情緒樂觀、信心十足〔從“響”字分析^p〕③敵人：監(jiān)視葦塘〔從兩個(gè)“提防”分析^p〕2.在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？〔學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事，老師引導(dǎo)總結(jié)〕幻燈⑤開端--護(hù)送，開展--受傷，高潮、結(jié)局--復(fù)仇明確：幻燈⑥〔1〕用強(qiáng)烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光芒的業(yè)績(jī)〔2〕用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染一、分析^p老頭子的形象1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法，請(qǐng)舉例說明。2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征?；脽簪摺?〕具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國(guó)抗日的熱情；〔2〕具有愛憎清楚的強(qiáng)烈感情；〔3〕過于自信與自尊；〔4〕智勇雙全。3、小說中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊含義：1非常自信自尊2過分自信自尊作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此引發(fā)1、課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中劃出，仔細(xì)體味寫景的妙處。2、引導(dǎo)學(xué)生分析^p開頭的社會(huì)環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用〔幻燈⑨顯示〕本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜沉著的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐?，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。愛國(guó)是一個(gè)常說常新的話題，新時(shí)期濤____在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國(guó)為榮，以背離祖國(guó)為恥”。愛我們美麗的祖國(guó)，你有哪些詳細(xì)的行動(dòng)。自由作答例如：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習(xí)，為將來能報(bào)效祖國(guó)奠定根底；與一切不法分子做斗爭(zhēng)，維護(hù)祖國(guó)的利益……真正的愛國(guó)情感，是從理解我們賴以生存的土地開場(chǎng)，從你接觸的每一位憑著老實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開場(chǎng)，從平凡的生活中解讀人的情感開場(chǎng)，從逐步理解用血汗寫就的幾千年文明開場(chǎng)，而不是空喊。蘆花蕩孫犁人物--真實(shí)環(huán)境--詩(shī)情畫意情節(jié)--傳奇色彩蘆花蕩教案第一課時(shí)篇七《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》〔人教版〕八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián)，理解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂?，敵人?duì)葦塘里____的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎清楚的鮮明性格。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的理解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對(duì)于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比擬輕松。此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：１、才能的培養(yǎng)：這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的才能。２、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：故事比擬長(zhǎng)，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)展精讀、詳讀。３、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。４、強(qiáng)化合作探究精神：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作討論、解決問題。１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；２、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感；３、理解小說的特征；４、能動(dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。１、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，理解人物鮮明的個(gè)性；２、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。１、老師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。２、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。一、情境導(dǎo)入大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪?。同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比方，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，決然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的英勇和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。出示目的并板書課題。二、課前熱身１、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出陌生的字詞，并弄懂它。２、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。〔可讓幾位學(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹?！橙?、合作探究１、整體感知：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎清楚，對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的！２、雙邊互動(dòng)：互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。〔即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?！郴?dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流?！残≌f主要通過情節(jié)來塑造人物形象。〕三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打____兵?；?dòng)３：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng)?；?dòng)４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議。老頭子的英雄性格表如今：⑴愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛憎清楚的強(qiáng)烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上?；?dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。３、學(xué)習(xí)小結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面宏大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。四、延伸作業(yè)在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你理解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氣氛很積極，愛國(guó)熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比擬出色，同學(xué)們理解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)?！哺綄W(xué)生素描作品一張。〕蘆花蕩教案第一課時(shí)篇八1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。2.體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，理解景物描寫對(duì)于表現(xiàn)主題的作用，掌握根本描寫手法。3.通過分析^p重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;理解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深化全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)課時(shí)：2課時(shí)1、給以下加點(diǎn)字詞注音：提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò2、掌握以下多音字(1)提：提()防提()綱(2)瘧：瘧()子瘧()疾(3)喝：吆喝()喝()水3、詞語積累：(1)詩(shī)情畫意：富有詩(shī)和畫的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防范。(7)尖利：鋒利;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì);抱怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。：(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了成功。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。1.作者介紹孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。19___年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí)，開場(chǎng)接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步理解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事____文化工作，1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)____的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展戰(zhàn)爭(zhēng)、____、勞動(dòng)消費(fèi)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。2.在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí)：小說的三要素：(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其別人物的反響和態(tài)度進(jìn)展側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的開展中表現(xiàn)人物性格的開展和變化。(二)情節(jié)要素：小說的情節(jié)一般比擬完好，往往有開端、開展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的開展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。(三)環(huán)境要素：小說中要詳細(xì)描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、開展情節(jié)、渲染氣氛效勞的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。主旨：贊美了老艄公愛憎清楚的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的____精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)____的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)精神，說明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。4.根據(jù)小說的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩局部。第一局部(1~8段)開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。第二局部從“一天夜里”至結(jié)尾，詳細(xì)講述故事的過程。這一局部又可分為三層。蘆花蕩教案第一課時(shí)篇九復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫的作用，進(jìn)步描寫的才能。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感。復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。老師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境?！短J花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地拾掇了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或老師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上，燕趙多大方悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，沉著不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。整體感知老師板書課題，出示學(xué)習(xí)目的。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。老師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊考慮。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交流，老師參與。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗(yàn)老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。在品讀中展開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。預(yù)期目的：體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。多角度想像二菱的心理活動(dòng)，進(jìn)步體驗(yàn)性閱讀的才能。探究特色老師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫襯托人物形象，渲染氣氛的寫法。老師小結(jié)作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染