《生于憂患,死于安樂》練習題一、文學常識本文選自《

》，作者（

），名（

），字（

），（

）時期鄒國人，我國古代偉大的（

）家、（

）家、（

）家，是繼孔子之后第二代（）家學派代表人物，，被后人尊稱為（

）。本文中心論點是）。闡述了孟（）的人才觀。二、基礎回顧1、解釋加線詞語。舜發(fā)于畎畝之中

百里溪舉于市

故天將降大任于是人也

苦其心志

勞其筋骨

餓其體膚

空乏其身

行拂亂其所為

所以動心忍性

曾益其所不能人恒過

衡于慮

而后作

征于色

而后喻

入則無法家拂士出則無敵國外患者2、翻譯下列各句。1）故天將降大任于是人也2）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚3）空乏其身，行拂亂其所為4）所以動心忍性，曾益其所不能。

5）人恒過，然后能改6）困于心，衡于慮，而后作7）征于色，發(fā)于聲，而后喻8）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

9）然后知生于憂患，而死于安樂也。三、課文理解1、本文作者認為國家長盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。(用課文詞語回答)2、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點？試具體比較分析。

3、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經歷告訴人們：。請寫出與之意思相近的一句名言？4、孟子說理散文的善用排比、句式長短錯落，有怎樣的表達效果？請你以選文第②段為例加以具體分析。5文中列舉的六個人的事跡，他們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得到什么啟示?6、文中論述的核心問題是‘生于憂患，而死于安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？7、作者說‘顧天將降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？8、‘天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為’一句強調了什么？9文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什么寫法？10、本文的中心論點是什么?作者論述這一論點的目的是什么?11、文章結尾以‘然后知生于憂患，而死于安樂也?！痪洫毩⒊啥卧诒磉_上有什么作用？請你簡要加以分析。12、作者認為‘人恒過，然后能改’你認為‘能改’的條件是什么？13、作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？14、由本文的題目而聯(lián)想到的一個成語是什么?15、請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。16、環(huán)境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環(huán)境的磨練，不同的人有不同的態(tài)度，結合文章說一說你認為這其中最關鍵的是什么？17、人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，但你身處逆境時這篇文章會給你帶來哪些啟示，你將以怎樣的心態(tài)對待它?【回答時語言要生動，并適當?shù)牟捎靡欢ǖ男揶o方法】四、對比閱讀【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也?！疽摇棵献由贂r，誦①，其母方②織。孟子輟然③中止，乃復進。其母知其喧④也，呼而問之曰：“何為中止？”對曰：“有所失復得。”其母引⑤刀裂其織，以此誡之。自是之后，孟子不復喧矣。（選自《韓詩外傳》卷九）注釋：①誦：背誦。②方：正在。③輟然：突然中止的樣子。輟，停止，廢止。④喧：遺忘。⑤引：拿來。1.解釋下列加點的詞語。（4分）①人恒過然后能改恒過____________________________②其母引刀裂其織裂____________________________2.翻譯下列句子。（4分）①生于憂患，死于安樂②自是之后，孟子不復喧矣。3.【甲】【乙】兩文在表達方面有什么不同？（4分）4.你認為【乙】文中孟母教子的方法有什么獨特的地方？這個故事說明了什么道理（3分）名言故事：明朝作家劉元卿，在一篇題為《猱》的短文中記述了這樣一個故事：猱的體形很小，長著鋒利的爪子。老虎的頭癢，猱就爬上去搔癢，搔得老虎飄飄欲仙。猱不住地搔，并在老虎的頭上挖了個洞，老虎因感覺舒服而未覺察。猱于是把老虎的腦髓當作美味吃個精光。用“生于憂患，死于安樂”詮釋上面的故事，是恰如其分的。練習題參考答案一《孟子"告子》生于憂患，死于安樂關于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就

三、1、法家拂士敵國外患2、這六個人出身都卑微。（種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。3、人要成大器，就必須經受磨練自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男4、這段文字以“必先”二字領起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，構成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢；且這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，使全段句式富于變化，讀來節(jié)奏感很強。5共同點；出身卑微，都是經歷艱苦磨難后，最終成就了作為啟示；一個人若想成就一番偉業(yè)，就必須在思想，身體，生活，行為等方面經歷一番艱難甚至痛苦的磨練。6、這六位歷史人物都是在經歷了艱難之后在成就了不平凡的事業(yè)，開篇列舉這些人物及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點7、大任’指治理天下的任務。‘是人’指前面敘述的六個人，又不限于他們，還包括其他能擔任‘大任’的人。8、人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活，思想和行為方面經受一番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經驗和勇氣，磨練意志。9、從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法。10、中心論點生于憂患，死于安樂。目的先擺事實，舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發(fā)有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素，重點論證‘生于憂患’，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國說明國家要發(fā)展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點‘生于憂患，死于安樂。11、這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之后，水到渠成推出這個結論獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點。12、有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正。13、成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利。客觀條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用。14、居安思危，安不忘危，處安思危15、窮且易堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。16、面對艱苦環(huán)境的磨難，有的人奮發(fā)圖強，有的人意志消沉，關鍵取決于受磨礪者自身只有自我覺醒，努力戰(zhàn)勝困難，才能成就一番事業(yè)，反之則會在磨難中消沉，毀滅。17、生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態(tài)，勇敢地迎接困難和挑戰(zhàn)。像一個遭遇風暴的漁夫，充滿著憧憬與希望包蘊著力量與勇氣，呼吸著咸腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴風雨的挑戰(zhàn)。四、對比閱