幼兒園教師流失原因及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 61.前言 62.幼兒園教師流失現(xiàn)狀 62.1流失類型 62.2流失特點 73.幼兒園教師流失原因 73.1薪資待遇低 73.2發(fā)展空間狹小 83.3工作壓力大 84.幼兒園教師流失的建議 94.1政府方面 94.2幼兒園方面 9結(jié)論 10參考文獻 11摘要民辦幼兒園是我國學(xué)前教育的重要組成部分。近年來，民辦幼兒園已從數(shù)量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高，從重視幼兒園外在硬件設(shè)施的改善，轉(zhuǎn)向園所管理、保教質(zhì)量等內(nèi)在軟實力的打造。但是，民辦幼兒園的發(fā)展依然存在著諸多問題。其中，教師流失是一個比較嚴(yán)重的問題，急需給予關(guān)注和研究。關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；教師；教師流失1.前言互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)到來，人才流動早已被眾人理解與接納。部分教師尤其是民辦園教師也涌入到人才流動的大潮中來，教師聘任制的實施更是加速了教師流動。教師流動包括流入和流失，而教師的頻繁流動其影響與弊端是顯而易見的。這不僅嚴(yán)重影響了民辦幼兒園的長足發(fā)展，很大程度上也阻礙了幼兒的健康成長，就教師的個人發(fā)展也是極為不利的。此問題如果得不到充分重視，勢必會影響學(xué)前教育的長遠發(fā)展。民辦幼兒園作為整個學(xué)前教育的重要組成部分，其質(zhì)量水平的高低至關(guān)重要。而幼兒教育又以相關(guān)度高、中介性強的特點在影響著幼兒，幼兒教師扮演的多種角色和本身的需求之間的相互作用顯而易見。因此，擁有一支既專業(yè)又穩(wěn)定的教師隊伍就成為影響民辦幼兒園乃至整個學(xué)前教育發(fā)展的核心與關(guān)鍵?，F(xiàn)在，民辦幼兒園也已從數(shù)量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高，逐漸從重視幼兒園外部硬件設(shè)施的提供，轉(zhuǎn)向園所管理、保教質(zhì)量等內(nèi)在軟實力的打造。而高度關(guān)注教師隊伍建設(shè)及其專業(yè)化和穩(wěn)定性，是民辦幼兒園持續(xù)健康發(fā)展的必須。2.幼兒園教師流失現(xiàn)狀2.1流失類型趨利型：這一類型教師流失的主要原因就是為了追求更高的工資待遇和更好的福利待遇，這些教師并不一定對自己的幼兒園不滿意，但在許多誘惑面前選擇了離開。事業(yè)型：這一類型教師流失的一個共同原因就是原單位已不能滿足他的需求，其中包括兩種情況：第一，該教師在原單位已經(jīng)有了非常突出的成績，當(dāng)前的工作地位遠遠不能滿足于他，其流失的愿望相當(dāng)強烈。第二，部分教師從一開始就對民辦幼兒園教師這一職業(yè)并不滿意，認(rèn)為幼兒園教師這一職業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性與吸引力，所以一旦有合適的機會，他就會離開而選擇新的職業(yè)。逃避型：這一類型教師流失的主要原因就是為了逃避來自工作方面的壓力，包括可能緊張的人際關(guān)系等。家長對學(xué)前教育的不科學(xué)認(rèn)識與不合理期待，幼兒的安全責(zé)任，與日俱增的生存成本，都可能導(dǎo)致部分教師選擇逃避和家庭型：這一類型的教師一般都是其家庭責(zé)任的主要承擔(dān)者，當(dāng)工作和家庭兩者利益發(fā)生沖突而必須做出選擇時，他們往往把家庭放在第一位?，F(xiàn)在90后成為教師主要群體，他們不再特別看重職業(yè)是否穩(wěn)定和安全，而特別注重個人感受和家庭質(zhì)量，因此在家庭和工作發(fā)生沖突時，選擇以家庭為重的也越來越多。2.2流失特點民辦幼兒園教師隊伍文化水平普遍不是很高，各大專科院校畢業(yè)生成為教師主力軍。入職后，幼兒園的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和工作壓力等原因?qū)е麓蟛糠纸處熢诼毱陂g并沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、自學(xué)進修和自我成長的迫切愿望?；橛凶优處煶蔀榱魇е黧w，當(dāng)教師婚后并育有子女，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的時候，教師流失的內(nèi)在動機增大，流失機率也隨之增加。3.幼兒園教師流失原因3.1社會原因幼兒教師一直處于教師系統(tǒng)的邊緣，沒有編制、沒有職稱、長年被排斥在體制之外。幼兒教師中不乏教育經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，但是卻沒有評級晉升、評優(yōu)獲獎的機會和渠道，十年如一日的忽視和區(qū)別對待，使得幼兒教師的工作熱情和積極性大幅度下降，職業(yè)倦怠感乘虛而入。職業(yè)發(fā)展得不到滿足不僅會傷害農(nóng)村幼兒教師的積極性，也使得農(nóng)村幼教機構(gòu)缺乏保留人才的籌碼。調(diào)查中不少幼教機構(gòu)的負(fù)責(zé)人都表示，新學(xué)期伊始,就開始擔(dān)心會有老師自動消失，因為沒有編制合同管理制約，老師說走就走，其中還有園長精心培養(yǎng)、予以重任的老師。幼兒教育機構(gòu)只能在慌亂中招兵買馬，整個園所的教學(xué)和管理陷入混亂，發(fā)展腳步也被迫停止。3.2幼兒園原因3.2.1薪資待遇低民辦幼兒園教師的待遇，包括工資、保險、福利和獎金等幾方面。工資會按工齡、級別、考勤、幼兒出勤、安全、職務(wù)等多個指標(biāo)來確定。與公辦幼兒園相比，教師尤其是年輕教師的工資普遍低于公辦幼兒園教師，即使同樣享受五險一金，民辦幼兒園教師的的保險金額也是按同地區(qū)最低標(biāo)準(zhǔn)上交的。而在獎金和福利的發(fā)放上，差別還是非常大的，尤其是帶薪休假，民辦幼兒園教師休假天數(shù)遠遠少于公辦幼兒園教師。馬斯洛需求層次理論告訴我們，當(dāng)一位教師還處在生理需求的階段，工作最大的價值就是安身立命。雖然我們不能一切向“錢”看齊，但不能否認(rèn)，工資福利對于年輕的教師們就是生存的基礎(chǔ)。在物價上漲、生存成本一升再升的今天，有好多老師缺乏安全感，主要原因就是經(jīng)濟負(fù)擔(dān)過重，無力改善生活質(zhì)量。3.2.2發(fā)展空間狹小民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展空間受多方因素的影響，如園所規(guī)模、運營狀況、園本文化、管理者境界、教師個體素質(zhì)等?，F(xiàn)在，社會上民辦幼兒園發(fā)展情況參差不齊，也不乏以盈利為目的私人作坊式幼兒園。在小規(guī)模、尤其是私人辦的幼兒園里，教師的專業(yè)發(fā)展愿望不能很好的得以滿足，外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會少之又少，而自己園又沒有組織系統(tǒng)園本教研的能力，久而久之，教師的思想就被禁錮了，專業(yè)發(fā)展也無從談起。甚至有些投資人或管理者擔(dān)心教師能力提高了之后會跳槽，狹隘地選擇壓制老師的成長與發(fā)展，這種情況更是令人難以理解。俗話說：“人往高處走，水往低處流”，這是自然規(guī)律，追求更大的發(fā)展空間也是一位職業(yè)人應(yīng)有的態(tài)度。3.3個人原因幼兒園工作瑣碎而繁重，教師壓力大，這已成為教師流失的主要原因之一。幼兒園教師壓力來源概括為以下6個方面：個人專業(yè)技能較差，不能很好地勝任本職工作；過多的文案性工作；過多的各類活動，如大型演出、節(jié)日活動、比賽等；過多的突發(fā)事件，如臨時安排的檢查或接待任務(wù)；承擔(dān)兼職工作，加大了工作量；家長要求高，難以應(yīng)對；家庭拖累，孩子老人需要照顧等。另一方面，二胎時代令學(xué)前教育迎來空前發(fā)展機遇之時，民辦幼兒園的教師隊伍更加多元，因此而導(dǎo)致的教師專業(yè)技能差、培訓(xùn)成本增加、成長周期延長等隱患也無形中加大教師的工作量，延長了工作時間。當(dāng)這些因素發(fā)生在某個特定的教師身上時，部分教師追求安逸和舒適的工作環(huán)境的想法就會比較強烈。此外，互聯(lián)網(wǎng)+時代，幼兒園虐童惡性事件將幼兒園教師推到了風(fēng)口浪尖，家園之間好不容易建立起來的信任瞬間崩塌，幼兒園教師在教育幼兒和家園溝通時處于明顯的被動地位。其實，身體的勞累可以承受，最頭疼的卻是比較敏感的家園關(guān)系了。個別家長的要求令年輕教師難以應(yīng)對，如履薄冰，尤其發(fā)生磕磕碰碰后，許多家長采取的新聞曝光、經(jīng)濟賠償和道德譴責(zé)等高調(diào)維權(quán)措施，讓老師們一下子跌入情緒與事業(yè)的低谷。就連學(xué)前教育科班出身的教師都懼怕入職學(xué)前教育行業(yè)，這不得不令我們?nèi)鐣钏肌?.幼兒園教師流失的建議4.1社會方面4.1政府政策制定民辦幼兒園教師的社會地位來說，園所性質(zhì)是主要原因。民辦幼兒園往往以辦園者的個人意志為主，政府對私立托幼機構(gòu)一般通過間接的、誘導(dǎo)地手段進行調(diào)整。因此，行政管理部門可以嘗試建立優(yōu)先發(fā)展機制，給予個別民辦幼兒園優(yōu)先發(fā)展的權(quán)利，以此推動其發(fā)展，順勢提高民辦幼兒園教師社會地位。如：在民辦幼兒園內(nèi)舉辦某一專題的現(xiàn)場會、專業(yè)技能比賽，承擔(dān)某項課題研究等，給予展示和鍛煉的機會。在相應(yīng)的評比政策上，應(yīng)對公辦幼兒園和民辦幼兒園同等對待，尤其在評優(yōu)申請和評選活動中，對通過評審的達標(biāo)園、示范園等給予政策上的優(yōu)惠和獎勵，借以有效引導(dǎo)其健康發(fā)展。針對民辦幼兒園存在的師資薄弱、隊伍不穩(wěn)之現(xiàn)狀，政府應(yīng)建立和完善民辦幼兒園教師職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。園內(nèi)包括園長、教師、保育員等全體教職員工都應(yīng)經(jīng)教育部門的嚴(yán)格考核，持證上崗，對已經(jīng)上崗的人員應(yīng)定期培訓(xùn)和考核，解聘不合格的人員。但鑒于民辦幼兒園教師數(shù)量龐大，可以給予1—3年的過渡期，在限期以內(nèi)取得幼兒園教師資格的才能繼續(xù)上崗。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，促進民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，是解決教師流失問題的有效措施。民辦幼兒園要想規(guī)模壯大、不斷發(fā)展，就必須優(yōu)先讓教師專業(yè)起來，發(fā)展起來。但教師作為教學(xué)專業(yè)人員，其專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程。一套完善的培訓(xùn)體系和系統(tǒng)的監(jiān)管制度，是突破民辦幼兒園教師培訓(xùn)瓶頸的必需，更是發(fā)揮民辦幼兒園的優(yōu)勢，促進教師專業(yè)成長的助力器。4.1.2關(guān)愛幼兒教師成長教育行政部門應(yīng)更多地關(guān)心關(guān)注民辦幼兒園教師的專業(yè)成長，引導(dǎo)幼兒園管理者將工作重心從顯性工作轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵打造上，尤其在教師專業(yè)成長上下大力氣，為每位教師建立個人成長檔案袋。幫助教師關(guān)注自我成長，科學(xué)合理地進行職業(yè)成長規(guī)劃，確定適宜的專業(yè)成長目標(biāo)，體會工作成就感，提高幸福指數(shù)。當(dāng)然，民辦幼兒園還有招生的壓力，也可以變壓力為動力，將招生宣傳、特色開放活動與教師成長很好地結(jié)合，達到錘煉團隊等多贏效果。4.2幼兒園方面4.2.1加強培訓(xùn)民辦幼兒園的日常管理只有得到重視和規(guī)范，教師權(quán)益才會有保障。據(jù)調(diào)查，還有許多老師都不知道自己到底有哪些職責(zé)，有哪些權(quán)益。尤其對自己的權(quán)益概念比較模糊，甚至也并不關(guān)心，而大多數(shù)教師仍認(rèn)為，主動爭取自身權(quán)益，會為自己帶來“境界不高”、“鉆到錢眼里”的指責(zé)。幼兒教師的合法權(quán)利在《中華人民共和國教師法》里有明確說明：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。4.2.2透明化管理但教師權(quán)益得不到保障、被損害的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。多數(shù)民辦幼兒園并沒有實力和能力開展實質(zhì)性的教育教學(xué)改革；學(xué)術(shù)交流中，教師沒有充分發(fā)表意見的機會和條件；國家規(guī)定的福利待遇和寒暑假的帶薪休假得不到落實，教職工代表大會流于形式或者直接沒有；進修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會少之又少。即使在競爭上崗這個公平的舞臺上，仍有內(nèi)定名額，真正留給一線教師爭取的機會少之又少；工資福利不按時發(fā)放；許多教師在家園溝通中遭到家長誤解時，也大多選擇沉默，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會選擇犧牲教師的做法來平息風(fēng)波……但是，這些傷害教師權(quán)益的行為讓教師對學(xué)前教育信心不足，許多流失成為不得已的必然。因此，民辦幼兒園務(wù)必公開透明化管理，杜絕以上現(xiàn)象的發(fā)生，全力保障教師權(quán)益和幼兒園的健康發(fā)展。如果說公平公正的考核評價是園本文化的一種體現(xiàn)，是激發(fā)教師工作熱情的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，那么制度健全、管理規(guī)范、待遇優(yōu)厚就是民辦幼兒園良性發(fā)展的必然選擇與保障。在某些民辦幼兒園里，一線教師按專業(yè)劃分為不同的教研組，每個教研組都有崗位職責(zé)和工作流程，教師在園一日工作職責(zé)清晰明了?？己嗽u價制度內(nèi)容非常全面，包括教師出勤、文案上交考核、優(yōu)質(zhì)課評比、環(huán)創(chuàng)評比、幼兒安全、活動展示以及各項制度流程執(zhí)行評價等。每學(xué)年進行一次教師技能考核評價，將教師劃分為四個級別，工資標(biāo)準(zhǔn)制定也將與之掛鉤。保證老師們每年都有晉級、參加職稱評定的機會，這是值得推廣的優(yōu)秀經(jīng)驗。4.3個人方面如今，在我國幼教界最熱的話題之一就是“幼兒教師的專業(yè)成長”。時代列車一日千里，幼兒教師若想趕上這趟時代快車，就必須讓自己在專業(yè)上持續(xù)快速成長。人的幸福離不開家庭的和諧，家庭的和諧能夠給教師帶來健康的身心，從而精神飽滿的去面對生活中，工作中的各種事情。然而幼兒教師由于其特點的關(guān)系，往往壓力很大，情感透支，從而影響了家庭，也影響了事業(yè)。對于幼兒教師來講，情況更為嚴(yán)重，可以發(fā)泄情緒的公眾場所幾乎沒有，所以在工作中的壓力全部轉(zhuǎn)化到家庭生活中，然而，家庭生活的壓力卻無法依靠工作所帶來的收獲進行解決。因此平衡工作與生活的壓力是一名合格的幼兒教師需要掌握的。一方面要做到，認(rèn)知調(diào)試，要有經(jīng)營幸福家庭的強烈欲望，不將工作中的不順心，不如意帶到家里去，改變工作家庭不區(qū)分的觀念，在完成工作的同時，與家人共同經(jīng)營幸福的家庭生活另一方面，行為調(diào)試，舒緩工作壓力。結(jié)論二胎時代已經(jīng)到來，學(xué)前教育也迎來蓬勃發(fā)展的3.0時代。教師聘任制的實施促使部分教師，尤其是民辦幼兒園的教師也涌入到人才流動的大潮中來。教師流動早已被眾人理解與接納。就學(xué)前教育的大發(fā)展而言，合理的人才流動，不僅有效地整