《光和影》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊其次單元第一課:第一局部是影子產(chǎn)生的條件，其次局部是什么是光源，第三局部是影子的特點。本課的探究活動有三個：第一個是探究影子的長短、位置與什么有關(guān)。其次個活動是探究影子的大小與什么有關(guān)。第三個是影子的外形與什么有關(guān)。本課是其次單元的起始課，從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生生疏光的傳播特點。生疏光的傳播特點從影子開頭，由于影子的很多特點，比方說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。二、學(xué)情分析實際地去觀看，去覺察光和影之間的規(guī)律。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備確定的規(guī)律思維力氣，能夠?qū)υ囼灛F(xiàn)象進展分析推理從而覺察知。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能知道影子產(chǎn)生的條件是光源、遮擋物、屏。知道影子產(chǎn)生的條件是光源、遮擋物、屏。理解正在發(fā)光并且是自己發(fā)光的物體叫做光源。與遮擋物的距離有關(guān)、影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面的外形有關(guān)。22、過程與方法通過手影玩耍知道影子產(chǎn)生的條件。通過對哪些物體是光源的推斷知道光源的定義。通過做光和影的試驗，觀看試驗現(xiàn)象，對試驗結(jié)果進展分析推理，覺察光通過手影玩耍知道影子產(chǎn)生的條件。通過對哪些物體是光源的推斷知道光源的定義。通過做光和影的試驗，觀看試驗現(xiàn)象，對試驗結(jié)果進展分析推理，覺察光源、遮擋物和影子之間的關(guān)系。3、情感與態(tài)度養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的試驗態(tài)度。提高分析推理力氣。生疏到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。四、教學(xué)重難點重點：影子的方向和長短隨著光源的位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關(guān)、影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面的外形有關(guān)。難點：試驗記錄單的填寫以及對試驗結(jié)果進展分析推理五、教學(xué)預(yù)備教師：光與影的課件、手電筒、糖果、白熾燈泡學(xué)生分組材料：手電筒一個，棋盤一個、螺絲釘一枚、尺子一把、試驗記錄單一份、塑封紙兩張、水彩筆三支。六、教學(xué)過程師：教師手中有一個手電筒，假設(shè)我把它翻開會怎樣？〔〕哪里會亮？生：你往哪里照，哪里就會亮。師：假設(shè)我把手電筒往這塊黑板上面照，這塊黑板會亮〔演示么？生：做影子。師：請個同學(xué)上來試一試?！矊W(xué)生上講臺表演手影〕師：為什么講到手電筒你就會想到影子？生：由于有了光就會有影子。師：哦！原來如此！這節(jié)課我們就要來聊聊光和影之間好玩的關(guān)系。{板書：光和影}設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，我運用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)的教學(xué)方法，通過手影玩耍，帶孩子們走進了奇異的光與影的世界。接下來我一次次的追問，讓孩子們意識到影子和光直接有著奇異的關(guān)系，由此奇異引出了本課主題。師：回憶一下剛剛我們制造影子的過程，用了哪些道具？〔手電筒手〕還有嗎？影子在哪里？〔〕所以還要什么？〔屏幕〕{板書}：手電筒手光〕問：1、你還能列舉出其他光源的例子嗎？生：太陽、臺燈、日光燈、螢火蟲〔月球呢？不是，月球自己不發(fā)光〕師：教師這邊還有一個白熾燈泡，它現(xiàn)在是光源嗎？生：不是，由于它現(xiàn)在不在發(fā)光。師：所以此時的燈泡是不是光源？〔不是〕所以對于光源的定義還比較苛刻，除了自己會發(fā)光之外，還必需是正在發(fā)光的物體?！病矇Ρ诘取舶鍟赫趽跷?，為什么要把手叫做遮擋物？〔手遮擋住了光〕假設(shè)現(xiàn)在有一個物體，它沒有放在光源與屏之間，它有影子嗎？〔沒有〕為什么？〔那它也就不能〔板書：影子形成的條件〕設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)中，我在出示學(xué)生前概念中光源的定義之后，直截了當(dāng)?shù)奶岢觥鞍讓W(xué)上光源的定義。找到影子產(chǎn)生的條件之后，我又引導(dǎo)孩子們進展理性的思考和大膽的質(zhì)疑，讓孩子們深化了對影子產(chǎn)生條件的生疏。{問題一}：影子的位置和長短〔三張不同時刻，教師和影子的照片〕源是什么？〔太陽〕屏是？〔地面〕你覺察這些影子有什么不同點？生1：影子的位置不同。第一張在教師的左邊，其次張和第三張在教師的右邊?！舶鍟何恢谩?：影子的長短不同。第一張教師的影子很長，其次張教師的影子很短，第三〔板書：長短〕師：都是教師的影子，光源也都是太陽，影子的位置和長短怎么會不同？生：由于光源〔太陽〕的位置不同。師：這是我們的猜測，為了解決這個問題，我們需要用試驗來驗證?？墒窃囼瀾?yīng)當(dāng)怎樣做呢？生：可以用手電筒代替太陽，用個XX替代教師您。手電筒從不同的地方照耀，看影子的長度和位置。PPT：照片：試驗一要求：手電筒沿著塑料板上的圓弧滑動，在圓弧上的5個點處停留，讀出每次影子的長度并記錄下來。留意：手電筒的光要對準(zhǔn)螺絲釘照耀！師：考考大家，做試驗的時候怎么分工？〔一人操作，一人監(jiān)視，一人記錄，一人讀數(shù)〕記錄單：試驗一：探究“影子的位置與什么因素有關(guān)”。操作示意圖光源位置

影子特點影子在遮擋物的哪邊 影子的長短abcde覺察

填“左、“上“右) 〔填“左“下“右〕 〔單位：厘米〕影子的位置和長短隨著 轉(zhuǎn)變，而且影子的方向和光源的方向 〔一樣/相反?！苍囼炃敖處熛纫?guī)定一下，光源從abcde五個點照耀時，光源的位置ab是左邊，de是右邊〕4min試驗完畢后投影記錄單，讓學(xué)生自己匯報試驗結(jié)果和自己的覺察?！渤艘陨系挠X察外，你還有什么思考？ae位置的影子長短一樣，bd位置的影子長短一樣，c點的影子最短，這是為什么？留給大家課后思考〕小結(jié)：通過第一個活動我們覺察了光和影子的第一個隱秘：影子的長短、位置會隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，而且影子的方向和光源的方向總是相反。｛準(zhǔn)時穩(wěn)固｝這是教師的影子，怎么同一個教師會有兩個影子？〔光從兩個方向照過來產(chǎn)生了兩個影子〕照片：兩盞燈{問題二}：影子的大小照片：一顆小糖果的影子問：猜猜這個影子的仆人是誰？這是一顆小糖果的影子，糖果這么小，怎么會有那么大的影子？你覺得與什么因素有關(guān)？〔板書：大小〕〔我們在說遠(yuǎn)近的時候通常要說清楚是哪兩個物體間的〕是糖果與手電筒的遠(yuǎn)近。糖果離手電筒越近，影子越大，糖果離手電筒越遠(yuǎn)，影子越小。師：怎么設(shè)計試驗驗證我們的猜測呢？生：用橡皮代替糖果，紙屏代替墻壁，轉(zhuǎn)變橡皮離手電筒的遠(yuǎn)近，看看影子的大小變化。照片：待會我們試驗要用到這樣一塊硬卡紙，你看看，照片：待會我們試驗要用到這樣一塊硬卡紙，你看看，我們用的是哪種方法？〔第一種光源和屏的位置不變，轉(zhuǎn)變橡皮的位置。照片：試驗二AB安放螺絲釘，依據(jù)紙上的標(biāo)記移動。將棋盤豎直緊靠卡紙另一端，位置固定。完成記錄單。影子的大小怎么畫？畫輪廓線，打陰影都可以〕3min操作示意圖遮擋物與光源的距離 影子的大小操作示意圖遮擋物與光源的距離 影子的大小(填“近”、“中”、“遠(yuǎn)”) 影子的大小和有關(guān)，我們的覺察遮擋物與光源的距離遮擋物與光源的距離大；小。學(xué)生共享試驗結(jié)果。小結(jié)：通過其次個活動我們覺察了光和影子的其次個隱秘：影子的大小與遮擋物和光源的距離有關(guān)，遮擋物和光源距離近時影子大，遮擋物和光源距離遠(yuǎn)時影子小。師：回過頭去我們看第一個試驗，為什么教師要求沿著圓弧照耀橡皮？〔由于轉(zhuǎn)變橡皮與手電筒的遠(yuǎn)近后還會導(dǎo)致大小發(fā)生變化，影響試驗結(jié)果〕{問題三}：影子的外形照片：猜猜這些影子的仆人又是誰？〔看起來是狗的影子，卻是貓，看起來是貓〕〔外形〔書：外形〕師：影子的外形與什么因素有關(guān)？〔生：遮擋物的外形。簡潔點講就是一個是二維平面圖形，一個是三維立體圖形，這兩個外形能混為一談嗎？〔不能〕那影子的外形到底與什么因素有關(guān)？〔難度太高。刪〕照片：一個杯子不同側(cè)面的不同外形的影子。師：影子的外形與什么有關(guān)？生：與遮擋物被照到的這個面的外形有關(guān)。總結(jié)：影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面的外形有關(guān)。照片：行走的人。師：同一個杯子竟然有那么多外形不同的影子，那這個人呢，他會有多少個外形很多個正面的〔照片〕這個影子在哪里見過？〔交通標(biāo)志〔pp〕生活中我們把照耀物體側(cè)面得到的影子叫投影，投影在生活中有格外廣泛的應(yīng)用。PPT呈現(xiàn)各種投影〔交通路牌〕師：為什么要用投影做標(biāo)志呀？〔〕設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)就影子的三個問題，利用試驗和爭論的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們自己探究了影子的四個特點。我還比照片進展了搜集，篩選出與影子的方向、大小、外形有關(guān)的照片，讓孩子們可以一眼區(qū)分出是影子的哪個特點。前兩個問題，我對試驗材料進展了設(shè)計和改進，用“量一量記錄，從而更直觀、更具體的呈現(xiàn)了影子的特點。同時利用有構(gòu)造的記錄單幫助學(xué)生進展分析推理。第三個問題，我對教材內(nèi)容進展了改進，利用一組照片，一步步的追問，引導(dǎo)孩子們利用立體的眼光看遮擋物，用二維的目光看影子，孩子們驚異地覺察——平面圖形只有一個面，立體圖形的面卻有很多