說課人教版《義務(wù)教育教科書》化學(xué)九年級上冊

第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習）說教材分析說學(xué)情分析說教學(xué)目標說教學(xué)模式說教學(xué)方法說教學(xué)流程說板書設(shè)計說教學(xué)反思說課內(nèi)容1、教材的地位一、說教材分析

本單元的三個課題的研究對象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識。為今后復(fù)習單質(zhì)化合物知識打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進入化學(xué)世界的三個臺階。2、教材考點分析一、說教材分析返回本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進行考查。二、說學(xué)情認知特點:思維活躍，觀察和總結(jié)能力較強，對事物與實際生活感興趣。教學(xué)對象：九年級學(xué)生知識儲備：已經(jīng)完成了整本教材的學(xué)習，但本單元學(xué)習較早，要加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習。學(xué)習方式和習慣：學(xué)生在之前的學(xué)習過程中基本養(yǎng)成了先自學(xué)后交流的學(xué)習習慣，所以在本課的設(shè)計中也是采用了教師引導(dǎo)自主復(fù)習的教學(xué)方法。返回1、復(fù)習空氣的主要成分及主要用途；能夠區(qū)分純凈物與混合物。知識技能教學(xué)目標

三、說教學(xué)目標2、復(fù)習氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3、掌握氧氣制取的原理、裝置。過程方法1、通過自主復(fù)習對本單元的知識有一個整體了解。2、學(xué)會對有聯(lián)系的知識點進行串聯(lián)復(fù)習

通過考題訓(xùn)練，讓學(xué)生明確，“怎么考，考什么，怎么做”的問題。情感態(tài)度與價值觀三、說教學(xué)目標教學(xué)重點及難點測定空氣中氧氣含量、制取氧氣的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。

難點：重點：氧氣的性質(zhì)與制取三、說教學(xué)目標返回四、說教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習習慣及我校“三步五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，鑒于本課為復(fù)習課，綜合本課題的特點，我采用的教學(xué)模式為：1.單元導(dǎo)入明確目標2.提出問題自主復(fù)習3.互查互助教師點撥4.達標測試及時反饋5.課堂小結(jié)布置作業(yè)返回注：在不同知識點的學(xué)習中第2第3環(huán)節(jié)會重復(fù)出現(xiàn)教法：1、探究式教學(xué)2、設(shè)問啟發(fā)式教學(xué)3、采用多媒體輔助教學(xué)五、說教法學(xué)法學(xué)法：1、自主探究式學(xué)習2、合作學(xué)習、當堂自學(xué)、

活動展學(xué)、互動評學(xué)返回六、說教學(xué)設(shè)計（6環(huán)節(jié)）活動一：課題引入(5分鐘)單元導(dǎo)入1、通過謎語引出課題，通過知識樹的形式讓同學(xué)們對本單元知識進行一個大致的回顧和概覽。實驗裝置、現(xiàn)象及結(jié)論我們周圍的空氣空氣的組成氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳的體積分數(shù)及作用空氣中氧氣含量的測定大氣污染與防治大氣主要污染物，原因及防治措施氧氣的性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)鐵絲、硫、木炭、紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象氧氣的制取常見三種制取氧氣的原理和化學(xué)方程式兩種不同實驗裝置的特點及注意事項智慧樹

1、回顧空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的了解.2、回顧氧氣的物理性質(zhì)和用途.

3、回顧催化劑和催化作用的概念.4、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì).

5、掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.復(fù)習目標2、展示復(fù)習目標，布置學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)單上自學(xué)指導(dǎo)進行自主復(fù)習目的：讓學(xué)生帶著目標，從導(dǎo)學(xué)案的指引下自主進行復(fù)習，從整體高度來加深學(xué)生對本單元知識地位作用的認識。六、說教學(xué)設(shè)計活動二：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習，完成后組內(nèi)質(zhì)疑解疑(10分鐘)

1、閱讀課本，復(fù)習基礎(chǔ)知識，并填寫導(dǎo)學(xué)案。2、完成穿插在知識點間的鞏固練習。3、完成后組內(nèi)核對答案，有不同見解的組內(nèi)討論，討論后仍不能解決的用紅色記號筆標記設(shè)計目的：1、本活動，讓學(xué)生閱讀教材、通過自主的復(fù)習和分組討論學(xué)習，突出重點，攻克難點。并訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習能力，合作學(xué)習能力，語言表達能力。2、通過習題訓(xùn)練，能夠更加有效地幫助學(xué)生鞏固剛剛復(fù)習的知識點。六、說教學(xué)設(shè)計六、說教學(xué)設(shè)計活動三小組展示復(fù)習成果，教師點撥1、指名小組代表展示復(fù)習成果，回答多媒體展示的問題知識點1法國化學(xué)家

通過實驗用定量的方法得出了空氣由

和

組成，其中，氧氣約占空氣體積的

的結(jié)論拉瓦錫氧氣氮氣1/5知識點2空氣的成分和組成及用途空氣成分O2N2CO2稀有氣體其它氣體和雜質(zhì)體積分數(shù)21%78%0.03%0.94%0.03%稀有氣體（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的總稱）復(fù)習一空氣的組成、用途及環(huán)境保護六、說教學(xué)設(shè)計2、知識點后緊跟中考題目進行訓(xùn)練例、按如圖所示的裝置測定空氣中氧氣的含量（體積分數(shù)）。①、檢查整個裝置的

后，將c處的止水夾夾緊；②、點燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中并把瓶塞塞緊。原因是

；③、觀察紅磷燃燒時最明顯的現(xiàn)象是____________________；④、待燃燒停止，整個裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開。觀察到的現(xiàn)象是。（注意）本實驗成敗的關(guān)鍵主要有以下幾點：⑴裝置氣密性要好⑵燃燒不能有氣體生成或生成的氣體不易溶于水⑶可燃物要稍過量⑷操作要迅速⑸反應(yīng)后氣體要冷卻氣密性防止空氣進入廣口瓶，影響測定結(jié)果紅磷燃燒時生成白煙燒杯里的水沿導(dǎo)管進入集氣瓶內(nèi)，集氣瓶內(nèi)水面上升約1/5小試牛刀：（2022德州）4、霧霾天氣與空氣中超標有關(guān)。是指大氣中直徑小于或等于微米的顆粒物。下列措施不能減少污染的是（）A．鼓勵乘坐公交車出行B．鼓勵用農(nóng)作物秸稈做燃料C．鼓勵用水力、風力發(fā)電D．鼓勵購買使用新能源汽車

大氣污染污染物包括：SO2、CO、NO2、可吸入顆粒物、臭氧等。防治措施：1、加強大氣質(zhì)量檢測；2、使用清潔能源；3、積極植樹、造林、種草；增大綠地面積。B我們在學(xué)習氧氣時,主要是從氧氣的性質(zhì),制法,用途這三個方面

進行學(xué)習的,重點是氧氣的性質(zhì)和制法.

(1),氧氣的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，____溶于水。標準狀

況下，密度為克/升，密度比空氣

（空氣密度1.293

克/升）。加壓，降溫條件下為

液體、

雪花狀固

體。(2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)

的氣體

，它可以與金屬、非金屬、化合物等多種特物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。不易略大淡藍色淡藍色比較活潑

復(fù)習二氧氣的性質(zhì)、用途物質(zhì)現(xiàn)象木碳磷硫鎂條鐵絲石蠟在空氣中保持紅熱，在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙在空氣中發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體(Fe3O4)在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁上有水珠生成，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體各物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象鞏固練習（2023重慶）1、氧氣是我們學(xué)習過的一種重要物質(zhì)，以下對氧氣的認識錯誤的是（）

A.氧氣既能燃燒又能支持燃燒

B.氧氣用于煉鋼是利用了它的化學(xué)性質(zhì)

C.硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰

D.氧氣和臭氧（O2）都是氧元素形成的單質(zhì)2、有A、B、C、D四種物質(zhì)。A是沒有顏色沒有氣味的氣體；B在A中燃燒很旺，產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰、且生成有刺激性氣味的氣體C，將燃著的火柴伸入到D的集氣瓶中，火焰立即熄滅，且D能使澄清的石灰水變渾濁。由此可推斷：

A是

，B是

，C是

，D是

。AO2SSO2CO2工業(yè)制氧氣——

分離液態(tài)空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同物理變化）實驗室制氧氣原理：復(fù)習三制取氧氣P37（在這三個式子中,都有二氧化錳,但它們的含義卻不同,誰能說出它們的區(qū)別呢）

制取氧氣的步驟：

查—裝—定—點—收—離—熄改變化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變。催化劑(一變兩不變)：制取氧氣的操作步驟和注意點：（以高錳酸鉀制取氧氣為例）（三）、物質(zhì)和變化知識結(jié)構(gòu)三1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)1.物理變化：2.化學(xué)變化：3.化學(xué)性質(zhì)：4.物理性質(zhì)：沒有生成其他物質(zhì)的變化。變化時都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。2、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。其特點是“一變多”，化合反應(yīng)的特點是“多變一”。例如：碳+氧氣―――→二氧化碳（化合反應(yīng)）高錳酸鉀―――→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應(yīng)）

（3）、燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：燃燒是指可燃物發(fā)生的一種劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。進行得很緩慢且不發(fā)光甚至不易察覺的氧化反應(yīng)稱為緩慢氧化。3、物質(zhì)的分類

1.純凈物和混合物

(1)純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。

(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。

2.自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認為是純凈物。鞏固練習1、（2022山西太原）下列反應(yīng)屬于化合反應(yīng)的是（）A．電解水B．木炭跟氧化銅的反應(yīng)C．紅磷燃燒D．實驗室用過氧化氫溶液制氧氣例2、（2021重慶）下列氣體中，屬于純凈物的是（）A.潔凈的空氣B.汽車的尾氣C.水蒸氣D.香煙的煙氣CC設(shè)計目的：1、由于本環(huán)節(jié)中既有基礎(chǔ)知識的展示，又有中考題目的解決，可以讓不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生來參與，提高學(xué)習興趣。2、通過各小組的展示以及其他小組的質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生們對本單元的知識點以及中考考點有了一個更好的認識。六、說教學(xué)設(shè)計六、說教學(xué)設(shè)計活動四：當堂達標，及時反饋——自主解決問題(18分鐘)本環(huán)節(jié)分為兩部分：1、多媒體展示，小組間搶答形式2、模擬中考，真題鏈接，達標測試1、下列關(guān)于空氣的說法正確的是（）A、空氣是一種純凈物B、空氣中的氮氣可作為生產(chǎn)氮肥的原料C、空氣中的稀有氣體沒有任何使用價值D、空氣中的氧氣支持燃燒，所以氧氣是一種常見的燃料B我來試一試2、下列實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是（）A、白磷自燃產(chǎn)生大量白霧B、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮白光C、鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體D、硫磺在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，且有刺激氣味氣體生成A3、下列關(guān)于催化劑的說法不正確的是（）

A、化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變B、催化劑可以提高某些化學(xué)反應(yīng)的速率C、催化劑可以降低某些化學(xué)反應(yīng)的速率D、任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑DC

5、（2022廣州）實驗室用如圖所示裝置制取氧氣，下列實驗操作正確的是（）A．加熱前，將集氣瓶注滿水，用玻璃片蓋著倒立在盛水的水槽中B．先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開始加熱C．收集O2后，將集氣瓶移出水槽，然后蓋上玻璃片D．停止加熱時，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)氣管A

當堂達標：自主完成訓(xùn)練單A部分組內(nèi)交換打出分數(shù)組內(nèi)解決出錯題目集體解決重點問題鏈接中考，霸氣外露?。?！設(shè)計目的：

通過