第第頁語文二年級下《找不到快樂波斯貓》說課稿

找不到歡樂的波斯貓說課稿

一、說教材

《找不到歡樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：一只波斯貓向人請教歡樂是什么味道。燕子說銜泥造窩最歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲、愛護(hù)莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，它特別絕望，仍舊為找不到歡樂而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞"歡樂'的主題來揭示一個(gè)深刻的道理。

這篇課文語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮亮，有很強(qiáng)的吸引力，易以激發(fā)同學(xué)的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍舊是隨文識字，培育朗讀技能。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：(1)認(rèn)識"斯、滋、銜、軟、碌'等12個(gè)生字，會(huì)寫"保、決、波'等8個(gè)字及其組成的詞語;(2)有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容;(3)懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì)感到歡樂;依靠別人生活，是沒有歡樂的。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)讀生字，練習(xí)有感情朗讀課文。

二、說教法和學(xué)法

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是同學(xué)的性格化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、情感與立場，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我采納以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向肯定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫波斯貓，和老師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，形成閱讀期盼;二是利用可愛的動(dòng)物頭飾激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀表演，以展示自我、實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到愉悅教學(xué)。

2、探究體驗(yàn)，培育技能

新課程提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獲得新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。在課中，我多次組織同學(xué)先進(jìn)行自我探究，再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時(shí)，我利用情境，引導(dǎo)同學(xué)先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是歡樂，波斯貓這樣認(rèn)為嗎?通過探究學(xué)習(xí)同學(xué)理解了波斯貓和燕子對歡樂的不同認(rèn)識，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓舞同學(xué)自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思索：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是歡樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?從中明白只有通過辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì)歡樂。在多角度的對話、探究活動(dòng)中，同學(xué)不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培育了自主學(xué)習(xí)的技能，與人交往的技能。

3、朗讀感悟，積累語言

語文二班級下冊《找不到歡樂的波斯貓》說課稿：朗讀是培育同學(xué)語感，促進(jìn)同學(xué)捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在"讀'中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到歡樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、競賽讀、評價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)開展"自我探究、嘗試讀小組探究、合作讀集體溝通、表演讀'的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì)結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達(dá)效果，讀出味道、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找誕生字，把它讀準(zhǔn)讀好。

2、讀后小組合作學(xué)習(xí)，溝通學(xué)習(xí)狀況。

3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說說：波斯貓由于而先后詢問了、、，結(jié)

果。

(三)自主研讀，了解內(nèi)容

1、自讀2、3兩個(gè)自然段，思索：燕子認(rèn)為什么是歡樂?對燕子的回答波斯貓如何看待?

2、溝通、探究，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀好人物對話。

3、同學(xué)自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段，重點(diǎn)爭論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是歡樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?他們對歡樂認(rèn)識的最大不同是什么?

4、溝通并練習(xí)有感情朗讀。

5、讀最末一個(gè)自然段，說說波斯貓絕望的緣由。

(四)分角色朗讀，進(jìn)一不步體驗(yàn)

1、小組合作，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行分角色朗讀。

2、小組表演，鼓舞評價(jià)。

(五)擴(kuò)展延伸，明