PAGEPAGE1《小學(xué)快樂國學(xué)校本課程開發(fā)與教學(xué)研究》研究報(bào)告【摘要】我校在經(jīng)典詩文誦讀的實(shí)踐與探索上，深入進(jìn)行了小學(xué)快樂國學(xué)校本課程開發(fā)與教學(xué)研究。經(jīng)過探索研究，我校成功開發(fā)了《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》校本課程教材（上、下兩冊），有效構(gòu)建了校本課程的教學(xué)模式，探索出了一些有效地激勵評價機(jī)制，為人文教育搭建了一個新的平臺。豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高，從而營造了書香校園氛圍，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典國學(xué)誦讀課程開發(fā)教學(xué)研究根據(jù)國家教育部提出的“國學(xué)進(jìn)校園”活動的要求，我校從2008年3月開始實(shí)施了中華經(jīng)典詩文誦讀工程，同年11月，學(xué)校參加了湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題的申報(bào)工作，所申報(bào)的課題《小學(xué)快樂國學(xué)校本課程開發(fā)與教學(xué)研究》獲準(zhǔn)立項(xiàng)。從著手研究本課題至今已有三個年頭，現(xiàn)概述如下：一、研究動因1.新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，開展適合學(xué)校的校本課程新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，開展適合學(xué)校的校本課程，以提高課程對不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，走國家、地方共同建設(shè)課程的路子。因此，我校積極探索校本課程建設(shè)的策略，全面推進(jìn)校本課程建設(shè)。2.社會需要國學(xué)傳統(tǒng)文化是中華民族的魂和根，是構(gòu)成炎黃子孫的民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質(zhì)的力量源泉之一。江澤民主席指出“中華各族兒女共同創(chuàng)造的五千年?duì)N爛文化，始終是維系全體中國人的精神紐帶?！焙\濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“要發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)的時代精神，堅(jiān)持古為今用、推陳出新，大力發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，使中華民族的優(yōu)秀文化成為新的歷史條件下鼓舞我國各族人民不斷前進(jìn)的精神力量。”這些言論無不表明當(dāng)前社會需要國學(xué)。因此，我們選擇了“國學(xué)經(jīng)典”這一大方向，積極探索校本課程建設(shè)的策略，全面推進(jìn)校本課程建設(shè)。3.教育需要國學(xué)當(dāng)今社會存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂、利益熏心等問題表現(xiàn)在學(xué)生身上就是個人至上、冷漠自私、缺乏友愛、滿目攀比，他們吃的是麥當(dāng)勞、肯德基，穿的是耐克、阿迪達(dá)斯……造成這一問題的一個十分重要的原因就是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的斷層，人們漸漸疏離、淡忘了經(jīng)典。因此“弘揚(yáng)經(jīng)典文化，傳承民族精神”是基礎(chǔ)教育的重中之重。那么對于小學(xué)階段的國學(xué)教育，如何做到“取其精華，去其糟粕”，“保持民族性，體現(xiàn)時代性”？值得我們理性思考，有待我們繼續(xù)開展實(shí)踐與研究。經(jīng)過查閱大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行過這方面的研究，但我校是一個比較特殊的學(xué)校，我校原名冷水江市金竹山電廠子弟學(xué)校，是一所廠礦子弟學(xué)校，當(dāng)時學(xué)校生源較為單純，基本上都是本廠子弟，因此家庭文化氛圍較為濃厚，學(xué)生整體素質(zhì)較好教學(xué)成績也較為理想?？呻S著學(xué)校劃分到地方，工廠外遷，學(xué)校生源問題逐漸惡化?，F(xiàn)在學(xué)校的孩子大部分來自周邊農(nóng)村，家庭教育較為薄弱，如：我教的六年級87班共有學(xué)生47人，其中單親家庭有9人，留守兒童有12人，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟有8人，學(xué)生中心理問題，道德品質(zhì)問題，行為習(xí)慣問題……越來越多，針對以上情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定開發(fā)一套適合我校校型、學(xué)情的有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的校本教材。二、理論依據(jù)1、人本主義學(xué)習(xí)理論以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者自我價值的實(shí)現(xiàn)、情感體驗(yàn)的滿足、內(nèi)在精神的健康、創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)宗旨。這一理論，為我校探索、研究適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的校本課程，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在精神的健康，提供了有力的理論支撐。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果。因此探索、研究校本課程教材，構(gòu)建有效的校本課程的教學(xué)模式，營造書香校園氛圍，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的最好詮釋。3.明末教育家、理學(xué)家陸桴亭的記性、悟性非同步發(fā)展的理論明末教育家、理學(xué)家陸桴亭的記性、悟性非同步發(fā)展的理論認(rèn)為“凡人有記性、有悟性。自十五以前，物欲未染、知識未開，多記性。十五后，知識既開、物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五前使之熟讀?！庇纱丝梢娦W(xué)階段是孩子們記憶的“黃金階段”，要有計(jì)劃地、持之以恒地、創(chuàng)造性地要他們多讀、多記、多背。三、研究目標(biāo)1.開發(fā)“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”校本教材，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。2.構(gòu)建“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”的教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。3.探索“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”的激勵評價機(jī)制。4.挖掘國學(xué)精髓，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，搭建人文教育新平臺。四、研究內(nèi)容1.“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”校本教材的開發(fā)研究。2.“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”有效教學(xué)模式的探索研究。3.“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”有效激勵評價機(jī)制研究。五、研究方法1．文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法就是借鑒圖書資料，用以借鑒前人的研究成果，以免走彎路。（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是國學(xué)與人格教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有關(guān)理論。

（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路，找到新的生長點(diǎn)和支撐性理論，有針對性地制訂研究方案和指導(dǎo)具體的實(shí)踐研究。2．調(diào)查研究法調(diào)查研究法就是通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育中對國學(xué)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效程度，找出存在的問題，分析問題存在的主要因素，以便對癥下藥。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。

（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。

（3）調(diào)查國學(xué)進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為以后教學(xué)提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)際操作。

（4）調(diào)查家長、社區(qū)居民對國學(xué)的認(rèn)識、了解和接受情況，并進(jìn)行分析研究，做出新的調(diào)整。3．行動研究法：對研究國學(xué)經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)提高及道德養(yǎng)成的研究方案不斷提出改革方案，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證、充實(shí)、修正，從而找到科學(xué)有效的教育方法、手段、程度等理性認(rèn)識。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)發(fā)展的契機(jī)中推動自身素質(zhì)的發(fā)展。通過操作變量，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。六、研究過程（一）準(zhǔn)備階段（2008年3月—2009年7月）1.健全課題研究組織機(jī)構(gòu)（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：顧問：段躍光、楊篤劍、劉杰峰組長：梁積林、姜春華副組長：謝放文、王志其、劉艷紅、李紅輝成員：梁霞、楊曉斌、雷震環(huán)、周榮、曾美華、劉靜、郭富恒謝紅玲、黃波、鄒聯(lián)斌、段朦（2）課題研究小組：課題負(fù)責(zé)人：謝放文課題主持人：梁霞課題副主持人：楊曉斌、劉靜課題組成員：雷震環(huán)、周榮、曾美華、劉浪梅、各班語文老師各班班主任2.確定課題，擬定研究方案，并加以論證、確定。3.課題申報(bào)立項(xiàng)。4.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。（二）實(shí)施階段（2009年9月—2011年2月）1.精選經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容，編寫校本課程教材。2.按計(jì)劃開展對校本教材的教學(xué)與研究。3.儒家文化校本課程《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)·三字經(jīng)》、《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)·弟子規(guī)》正式投入使用，每周一節(jié)校本課。4.各班開始經(jīng)典晨讀、午誦、暮省活動。5.組織成立“經(jīng)典誦讀”課外活動小組，開展相關(guān)課外活動。6.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)·三字經(jīng)》、《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)·弟子規(guī)》“詩配歌”中的歌曲，開展“古詩新唱”活動。7.每期開展“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”主題讀書、征文活動，以豐富多彩的形式演繹對經(jīng)典的理解。8.每期在班級開展的基礎(chǔ)上，開展校級《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》講故事比賽。9.每期開展“雙語誦經(jīng)典”活動。10.開展“弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，塑造民族精神”大型誦讀、合唱比賽。11.每期開展“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”朗誦、演講大賽。12.每期開展“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”繪畫、手抄報(bào)、書法比賽。13.建設(shè)校園背景音樂、文化墻，營造視聽環(huán)境，用國畫、民樂等美化孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）舉辦文化長廊、經(jīng)典國學(xué)圖展以及“國學(xué)”宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到國學(xué)經(jīng)典的佳作佳句，營造濃郁的國學(xué)氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀課誦讀音樂環(huán)境，在學(xué)生誦讀經(jīng)典的時候播放。（3）創(chuàng)設(shè)午休時間段的音樂環(huán)境，學(xué)校廣播站播放國學(xué)經(jīng)典音樂。（4）創(chuàng)設(shè)《國學(xué)操》的背景音樂，音樂老師根據(jù)3個字一句的鮮明節(jié)奏，為《國學(xué)操》配背景音樂。14.創(chuàng)編《國學(xué)操》，學(xué)生學(xué)做《國學(xué)操》，把《國學(xué)操》作為學(xué)生的大課間操全校師生在大課間時間邊吟誦《弟子規(guī)》，邊做操。15.開展《國學(xué)操》比賽。16.國學(xué)經(jīng)典誦讀課展示活動，在各班教師實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推出每個年級的展示課，交流探討。17.每期開展《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》主題班會活動。18.開展“經(jīng)典國學(xué)知識競賽”活動。19.組織開展課題知識講座。20.繼續(xù)組織開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，寫好階段性的小結(jié)分析。21.積累典型案例、研究資料，撰寫論文。（三）總結(jié)階段（2011年3月——2011年7月）1、整理研究資料，分類歸檔。2、課題組成員寫結(jié)題分析報(bào)告。3.課題組寫結(jié)題總報(bào)告。七、研究成果及分析（一）成功開發(fā)了《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》校本課程1.校本教材的內(nèi)容這是一套旨在為廣大小學(xué)生提供經(jīng)典國學(xué)誦讀的校本課程，全套共兩冊，一至三年級學(xué)習(xí)上冊，四至六年級學(xué)習(xí)下冊，教材擷取《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，穿插“小故事”、“詩詞歌曲”，輔之以“易解”、“聯(lián)想與啟示”，綴之以“國學(xué)操”，圖文并茂，通俗易懂，既宣講國學(xué)精髓，又順應(yīng)時代發(fā)展潮流。全書立足“快樂”二字，游戲中領(lǐng)會傳統(tǒng)文化，歡笑中誦讀經(jīng)典國學(xué)。每冊內(nèi)容見下表：年級容內(nèi)年級容內(nèi)教材經(jīng)典國學(xué)教材本土教材特色教材一年級二年級三年級《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》上冊《三字經(jīng)》23小節(jié)，及與之對應(yīng)的“注釋”、“解讀”、“啟示”。古典國學(xué)小故事13篇，現(xiàn)代名人故事5篇，“知識鏈接”8篇。如《致富重德、樂善好施——陳響蓮》等5篇古詩新唱6首四年級五年級六年級《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》下冊《弟子規(guī)》26小節(jié)，及與之對應(yīng)的“注釋”、“解讀”、“啟示”。26個國學(xué)小故事。如《2008年感動中國的婁底人——劉貴喜》等5篇自編《國學(xué)操》、古詩新唱2.校本教材開發(fā)遵循的原則循序漸進(jìn)原則分年級依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來編寫，在語言上盡可能地淺近、簡潔，使學(xué)生易于理解和接受。古為今用原則萃取那些凡是經(jīng)過了漫長歷史積淀下來的經(jīng)久不衰的文化精華，兼容并蓄，為我所用。去蕪存菁原則結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，選擇濃縮了古代圣賢先哲對宇宙、自然、社會、人生的深入思考的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因子，建構(gòu)中華民族特有的文化傳統(tǒng)和民族精神。吟詠誦讀原則盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。3.本套校本教材的特點(diǎn)（1）教材形式多樣，學(xué)生樂學(xué)這套教材匯集了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》并輔之以“易解”，穿插了“小故事”、“詩詞歌曲”、“國學(xué)操”“知識鏈接”等，題材形式多樣，富于變化。有的學(xué)生對其中的“赤道概念”、“長江與黃河”、“動物王國”“食物的五味”等尤為感興趣，說它是一本百科全書；有的則喜歡書中的“古詩新唱”，說它簡直是一本樂譜。總之孩子們對我們的這本校本教材都愛不釋手。（2）教材有本土特色，學(xué)生想學(xué)這套教材為了突出校本教材開發(fā)的本土立場與地方特色，我們選編了《致富重德、樂善好施——陳響蓮》、《火車輪下舍身救人——劉新紅》、《婁底神童——賀德英》、《2008年感動中國的婁底人——劉貴喜》等，使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿嗣壬磁迮c喜愛之情。還選編了《攜妹求學(xué)、奉獻(xiàn)真愛——洪戰(zhàn)輝》，讓學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)代名人的風(fēng)采，使學(xué)生有一種親近感，培養(yǎng)孩子們自立自強(qiáng)、自尊自愛的精神品質(zhì)。（3）教材在插圖的編排中突出審美性，學(xué)生愛學(xué)根據(jù)孩子形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我們特意組織所有美術(shù)教師為教材繪制了簡單的插圖，選編了大量圖片，力求圖文并茂，以陶冶情操，提高學(xué)生的審美情趣。孩子們都說，看我們的校本教材就像看漫話一樣輕松、愉快。（二）探索出了一些“經(jīng)典國學(xué)，快樂學(xué)”的有效教學(xué)模式美吟誦讀式定義美吟誦讀式即讓學(xué)生正確、流利、有感情地反復(fù)采用多種形式朗讀課文，以達(dá)到理解課文的目的?；静呗詀.聽和讀相結(jié)合b.讀和講相結(jié)合C.讀和演相結(jié)合d.讀和悟相結(jié)合（3）操作流程美吟誦讀式教學(xué)的基本操作流程如下圖：以讀入文以讀入文以讀解文以讀知文如：我校曾老師在一堂校本課上教《三字經(jīng)》中“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思?！?。她是這么設(shè)計(jì)的：以讀入文以讀入文教師配樂美美地范讀以讀知文個人快板表演式背誦、集體配樂式背誦、（誦出韻味、意境）以讀解文個人讀、小組讀、集體讀、擂臺賽讀、分角色讀、表演式讀俗話說“書讀百遍，其義自見?！币还?jié)課下來,孩子們在反復(fù)朗讀中,不僅能當(dāng)堂流利地背誦本課內(nèi)容，而且還能很快的理解全文大意。（4）優(yōu)勢美吟誦讀式教學(xué)方法,在反復(fù)的誦讀和討論中,學(xué)生成了教學(xué)的真正主人,他們學(xué)習(xí)求知的積極性被充分地調(diào)動起來,在不斷地深入課文、理解課文、鑒賞課文,在反復(fù)的誦讀、理解、品味中潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生的審美觀念。邊美美地讀，邊想象美美的畫面，讓學(xué)生融入經(jīng)典國學(xué)的意境之中，這是我校老師常用的方法。情境表演式（1）定義情境表演式即在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)悟情感。（2）基本策略a.生活展現(xiàn)情境b.實(shí)物演示情境c.圖畫再現(xiàn)情境d.音樂渲染情境e.表演體會情境f.語言描述情境（3）操作流程情境表演式教學(xué)的基本操作流程如下圖：創(chuàng)設(shè)畫面創(chuàng)設(shè)畫面引入情境形成表象再現(xiàn)情境豐富想象深化感情深入情境理解課文領(lǐng)會感情如二甲班的曹老師在教“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶……”一課時教師首先用一段孩子們衣來伸手、飯來張口、和父母頂嘴……的視頻導(dǎo)入，引起孩子們思考；再讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演，一正、一反兩種行為相對比；最后播放孩子們?yōu)楦改复繁?、倒茶、洗腳的視頻配上音樂朗讀本文。一堂課下來，學(xué)生早已自己悟出了文中的道理。（4）優(yōu)勢情境表達(dá)式教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如正處于某種問題情境中的人，會因?yàn)槟尘涮嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問題。另外情境表演式教學(xué)模式能創(chuàng)設(shè)出活潑生動的課堂，真正讓孩子們在快樂中學(xué)會知識，在快樂中學(xué)會成長。3.吸收表達(dá)式（1）定義吸收表達(dá)式是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體的教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)行主題話題下，聽說讀寫綜合學(xué)習(xí)活動。（2）基本策略a.讀文仿文，文從中來b.悟段寫段，精彩無痕c.因詞補(bǔ)句，情瀉筆端d.感后抒情，敬由心生（3）操作流程吸收表達(dá)式教學(xué)的基本操作流程如下圖：理解課文內(nèi)容理解課文內(nèi)容主題內(nèi)容統(tǒng)整尋找知識規(guī)律主題即興創(chuàng)作優(yōu)勢吸收表達(dá)式有力于提高學(xué)生良好的語言表達(dá)能力、敏捷的思維能力。如：我校三年級91班李老師在教學(xué)“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知……”一文時，首先帶領(lǐng)孩子們理解課文內(nèi)容，然后又帶領(lǐng)孩子們獨(dú)立的對本課內(nèi)容進(jìn)行主題內(nèi)容的統(tǒng)整，最后讓學(xué)生在理解、整理好本課主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生即興創(chuàng)作“三字經(jīng)”，結(jié)果孩子們都興趣盎然。有個孩子就寫下了這樣一首：《謙讓歌》好兒童，要謙讓，有好處，我不搶，學(xué)孔融，把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸“你真棒”！一節(jié)課下來，孩子們的口頭表達(dá)能力、寫作能力都有了大大的提高，課堂氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，取得了很好的教學(xué)效果。（三）搭建了人文教育新平臺三年來，我校以校本教材為突破口，實(shí)施素質(zhì)教育，積極探索特色化辦學(xué)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，通過“看”、“唱”、“誦”、“賽”這四條途徑組織學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，為小學(xué)人文教育搭建了一個新的平臺。1、看即通過創(chuàng)辦文化長廊、經(jīng)典國學(xué)圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到國學(xué)經(jīng)典的佳作佳句，從而達(dá)到耳濡目染的教學(xué)效果。2、唱我們通過音樂課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲《弟子規(guī)》、《春曉》等“詩配歌”中的歌曲，開展“古詩新唱”活動，讓同學(xué)們把朗朗上口的古詩用動聽的童聲唱出來。3、誦除了每周四第五節(jié)，全校小學(xué)部統(tǒng)一開設(shè)的儒家文化校本課，我校還開展了經(jīng)典晨讀、午誦、暮省活動。每周一、二、四下午的大課間操有專業(yè)老師教授自編《國學(xué)操》，同學(xué)們邊做操，邊吟誦經(jīng)典，成了我校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。學(xué)校還組織成立了“經(jīng)典誦讀”課外活動小組，開展了一系列的“雙語誦經(jīng)典活動”、“親子誦讀活動”等。如果領(lǐng)導(dǎo)老師們能有機(jī)會去我們學(xué)校，那您一定要去看看午誦時孩子們那搖頭晃腦誦經(jīng)典的場景，當(dāng)你漫步校園或孩子們上下學(xué)的小道，會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們正把三字經(jīng)、弟子規(guī)當(dāng)成自己喜愛的兒歌在傳誦。4、賽學(xué)校每年都會組織開展《經(jīng)典國學(xué)》講故事、誦讀、演講、征文、繪畫、手抄報(bào)、書法大賽、《國學(xué)操》比賽等。如：去年的“傳誦國學(xué)經(jīng)典弘揚(yáng)中華美德”誦讀合唱比賽。同學(xué)們興趣盎然的誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，聲音洪亮，字正腔圓，快板、標(biāo)語、鮮花形式多樣，隨后，又演唱了《春曉》、《弟子規(guī)》、《靜夜思》等歌曲，再配上優(yōu)美的背景音樂，整個活動現(xiàn)場都沉浸在國學(xué)經(jīng)典之中。絲絲管弦、悠悠書聲相得益彰，交相輝映，現(xiàn)場漫著濃重的國學(xué)氣息。由于我校長期開展經(jīng)典誦讀活動，在活動中親近經(jīng)典，在親近中熱愛中華文化，在熱愛中弘揚(yáng)中華文明，在弘揚(yáng)中創(chuàng)新發(fā)展，不僅為小學(xué)人文教育搭建了一個新的平臺，而且在潛移默化中形成了學(xué)校獨(dú)有的書香特色。（四）研究、探索出了“經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)”的一些有效激勵評價機(jī)制。學(xué)校注重“科研興校，以研促教”的管理策略，以教育科研為抓手，以校本教研為先導(dǎo)，深入開展課題研究，形成了課堂、教研、課題“三維一體”的校本教研模式，并建立了以下激勵評價機(jī)制：（1）建立了學(xué)生個人為考核單位的激勵評價機(jī)制。激發(fā)學(xué)生參與誦讀的興趣（采用★級制），大力推進(jìn)學(xué)生個體的縱向激勵評價，組織學(xué)生自評、互評、教師評、家長評。學(xué)期結(jié)束時評價班級學(xué)生從動機(jī)興趣、努力程度、數(shù)量、熟記程度、表現(xiàn)形式等方面設(shè)計(jì)（見附表1）。把經(jīng)典國學(xué)誦讀的“量”和“質(zhì)”作為對學(xué)生評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容（采用發(fā)喜報(bào)的形式表揚(yáng)學(xué)生誦讀經(jīng)典國學(xué)的成績），強(qiáng)調(diào)學(xué)生的熟誦，采用“下要保底，上不封頂”策略，鼓勵孩子們多讀除了校本教材以外的國學(xué)經(jīng)典（見附表2、3）。（2）建立了以班級為考核單位的評價激勵機(jī)制。學(xué)校拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎勵給負(fù)責(zé)誦讀工作的教師，由校長室、教務(wù)處、政教務(wù)、大隊(duì)部負(fù)責(zé)具體考評，根據(jù)本校特點(diǎn)、學(xué)生教師實(shí)際和各年級各班的誦讀情況評出一星誦讀班級、二星誦讀班級、三星誦讀班級，與學(xué)?！拔拿靼嗉墶痹u選活動直接掛鉤。（見附表4）。八、課題研究產(chǎn)生的社會效益（一）國學(xué)經(jīng)典誦讀促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)通過國學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生們已將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》熟誦于口，濡染于心，改變了德育以說教為主的方式。特別感到欣慰的是在多種專題活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，促進(jìn)了學(xué)生健康品格的形成。如母親節(jié)、教師節(jié)“感恩活動”讓學(xué)生制作感恩賀卡。學(xué)生挑選卡片，將感恩的心里話寫在賀卡上，并配上插圖，制作成精美的卡片。作為禮物贈送給媽媽、老師。這項(xiàng)活動既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又培養(yǎng)了他們的感恩之心，所以學(xué)生喜歡，家長、老師滿意。這些活動，已經(jīng)不僅是在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，而是與德育工作有機(jī)地融為一體了。通過這些經(jīng)典熏陶，學(xué)生們的精神境界不斷提升，學(xué)生的性情變得平和了，相互間相處融洽，審美情趣更濃了，想象創(chuàng)作能力更強(qiáng)了，胸懷更為廣闊，富有個性，人格更健全了，校園環(huán)境衛(wèi)生、班級學(xué)習(xí)紀(jì)律不斷提升，學(xué)校處處洋溢著文明和諧之風(fēng)。我校有位留守兒童，父母常年在外打工，與奶奶相依為命，奶奶年老體衰，于是他包攬家里所有家務(wù)，還經(jīng)常為奶奶按摩捶背，當(dāng)學(xué)校得知并通過“紅領(lǐng)巾廣播站”表揚(yáng)他的事跡時，他則靦腆的說：“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”原來他牢記了校本教材上冊的“三字經(jīng)”，并學(xué)習(xí)黃香溫席孝至親的優(yōu)良品德。由此看來，我們的學(xué)生不僅能學(xué)語習(xí)文，而且能學(xué)以致用、身體力行。怪不得有家長說：“你們開發(fā)的這套《經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)》校本教材不僅能傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，而且能傳承中華民族的傳統(tǒng)美德！”經(jīng)過兩年的課題研究，事實(shí)證明了小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，通過讀、背誦經(jīng)典，不僅提高了學(xué)生的記憶力，更豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又促進(jìn)了語文課堂的教學(xué)效率明顯提高。老師們都說通過閱讀經(jīng)典學(xué)生認(rèn)的字多起來了，初讀課文的效率也提高了，背誦能力更強(qiáng)了，課文能很快讀熟，發(fā)言時語句通順，常常引經(jīng)據(jù)典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現(xiàn)。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生有更多的時間去誦讀經(jīng)典，形成了一個良性循環(huán)。近幾年來，我校在全市抽考、統(tǒng)考中各門功課都取得了名列前茅的好成績，特別是語文2009年至2011年在全市的抽考、統(tǒng)考中，一直穩(wěn)拿第一。在各項(xiàng)誦讀、演講比賽、各種征文、書法競賽……中更是碩果累累。下面是近三年學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計(jì)：類別獲獎級別獲獎人數(shù)（2005年-2007年）獲獎人數(shù)（2008年-2011年）作文競賽國家級1人5人各種征文市級100余人300余人書法競賽省級2人10人綜合知識競賽市、省級30余人100余人手抄報(bào)評比地級30余人80余人歌舞市級20余人40余人特別是2010年穆楠同學(xué)作為湖南省的唯一選手到上海參加“我是90后”演講比賽，獲得全國中學(xué)組第一名！參加全國五好小公民“我是90后”征文活動，榮獲全國特等獎。2010年學(xué)生集體朗誦作品《青春中國》榮獲婁底市一等獎……事實(shí)證明“潤物無聲”的經(jīng)典誦讀是提升學(xué)生品性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，國學(xué)經(jīng)典的浸染為孩子的內(nèi)心世界涂下了亮麗的底色。（二）國學(xué)經(jīng)典誦讀提升了教師的專業(yè)素質(zhì)經(jīng)過經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，教師正心、修身、養(yǎng)德為以德立教提供了可能，為學(xué)校的德育工作找到了動力源，師生共同誦讀經(jīng)典，文化立校、道德立人的的社會效應(yīng)十分顯著。誦讀經(jīng)典逐漸成為教師的生活習(xí)慣，成為教師的文化自覺。經(jīng)過國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐研究，教師對經(jīng)典的認(rèn)識已經(jīng)得到了大大的豐富和拓展。教師們熟讀蒙學(xué)讀物、諸子散文和經(jīng)典詩歌，豐富了人生體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力在教學(xué)中注意了學(xué)科與國學(xué)經(jīng)典誦讀的整合。在課題研究中，老師們積極進(jìn)行教育科學(xué)研究，取得了可喜成績。下面是近三年教師獲獎情況統(tǒng)計(jì)表：類別獲獎級別獲獎人數(shù)（2005年-2007年）獲獎人數(shù)（2008年-2011年）論文國家級及省、市級53人85人演講市級10人17人教學(xué)比武市級30人47人征文省、地、市40人50人特別是課題組負(fù)責(zé)人梁霞圍繞課題研究撰寫的《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，塑造兒童民族精神》、《傳誦國學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中華美德》、《以課題研究為依托，開發(fā)經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)校本教材》等三篇論文在省級刊物上發(fā)表；且《傳誦國學(xué)經(jīng)典，構(gòu)建書香校園》一文獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果一等獎。又一事實(shí)證明“潤物無聲”的經(jīng)典誦讀是提升教師職業(yè)道德、提高教師綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的有效途徑。（三）國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)一步豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵我們在指導(dǎo)兒童誦讀經(jīng)典的同時，以中國古典音樂創(chuàng)造清新高雅氛圍的校園音樂環(huán)境，用國樂美化孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境以《春曉》、《靜夜思》、《弟子規(guī)》、《高山流水》、《漁舟唱晚》等主要風(fēng)格明朗、愉快的國樂，作為學(xué)生開始午讀課間操的引導(dǎo)音樂，能夠很快的營造出平和、安寧、幽遠(yuǎn)、古樸而又充滿書香氛圍。學(xué)校還有孔子畫像等32塊“國學(xué)經(jīng)典”宣傳牌組成的文化長廊；有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的校風(fēng)；有“進(jìn)德修業(yè)，教學(xué)相長”的教風(fēng)；有“敏而好學(xué)，溫故知新”的學(xué)風(fēng)；有體現(xiàn)學(xué)校特色、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校歌。營造了濃郁的儒家思想文化氛圍，創(chuàng)造了高雅的國學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境減壓、減負(fù)，和諧放松校園里每天都能聽到學(xué)生誦讀經(jīng)典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚(yáng)的國樂進(jìn)一步豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。我校已連續(xù)三年被評為市級優(yōu)秀單位。2011年上半年，學(xué)校就成功申報(bào)了“全國經(jīng)典誦讀特色示范性學(xué)?！?、“全國規(guī)范漢字書寫特色學(xué)校”，是我市唯一一所同時獲這兩項(xiàng)殊榮的學(xué)校。（四）國學(xué)經(jīng)典誦讀走進(jìn)了社區(qū)在課題研究中學(xué)校發(fā)出“構(gòu)建書香家庭”、“構(gòu)建和諧社區(qū)”倡議書，定期召開家長會，引導(dǎo)家長投身到誦讀活動中來。家長們不僅每日督促孩子讀經(jīng)典，而且也積極參加了我校開展的一系列“傳誦國學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中華美德”的活動。如我校每期開展“經(jīng)典誦讀大賽”時,比賽現(xiàn)場總是水泄不通，家長們總會在百忙之中抽出時間趕來參加，有的還會自己扛著攝像機(jī)把精彩的比賽全程拍攝下來。我校還開展了一系列“親子誦經(jīng)典”、“親子國學(xué)講堂”等活動，以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》作為社區(qū)國學(xué)經(jīng)典研讀活動教本?，F(xiàn)在家長們也熱衷于國學(xué)，社區(qū)掀起了一股“國學(xué)熱”?！坝H子國學(xué)講堂”上“修身，齊家，治國，平天下”，社區(qū)的居民們聽得聚精會神。學(xué)校與社區(qū)配合圍繞孝道傳統(tǒng)精神這一主題，在社區(qū)開展了一系列國學(xué)宣傳教育活動。通過這些活動，不僅弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德，而且提高了人們尊老、愛老、敬老精神。在小區(qū)的談?wù)撝屑议L們也常引經(jīng)論點(diǎn)，大家對儒家思想有了系統(tǒng)的理解。社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)說：“在社區(qū)開展國學(xué)教育活動，一方面可以豐厚社區(qū)居民的文化底蘊(yùn)，另一方面也可以大力弘揚(yáng)我們的民族文化、民族精神以及提高社區(qū)居民的素質(zhì)。以后社區(qū)將繼續(xù)與學(xué)校合作，把經(jīng)典國學(xué)帶入每家每戶，積極探索國學(xué)經(jīng)典教育進(jìn)入社區(qū)的新思路，讓中國的國學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！”市文聯(lián)主席，梅山蚩尤文化協(xié)會會長李新吾先生曾說：“你們開發(fā)的經(jīng)典詩文校本課程，傳承國粹，做了一件功德無量的事情?！痹逃志珠L、波月詩社社長李謨高同志親自到我校傳經(jīng)送寶。2010年我校推出了三堂校本課程教學(xué)觀摩課，