單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式**1第九章

教育與教育社會(huì)學(xué)·

教育是一項(xiàng)重要的社會(huì)職能，是構(gòu)成社會(huì)的重要組成部分，是與單人擊類(lèi)此社處會(huì)編共輯存母的版永副永標(biāo)恒題內(nèi)樣容式。2、有廣義和狹義兩種理解（1）從廣義上說(shuō)，教育是指增進(jìn)人口知識(shí)技能，影響人的思想品德的一切社會(huì)活動(dòng)。（2）從狹義上說(shuō)，教育則是專(zhuān)指教學(xué)教育，是對(duì)教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力體力，以便把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。二、教育與社會(huì)化1、人的社會(huì)形成

它是指?jìng)€(gè)人將社會(huì)或是所需要的價(jià)值及規(guī)范予以內(nèi)代的過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技術(shù)而形成社會(huì)性的過(guò)程。2、社會(huì)形成與社會(huì)化的區(qū)別社會(huì)形成依據(jù)的是教育，主要引導(dǎo)人們自己學(xué)習(xí)

社會(huì)化依據(jù)的是教化，實(shí)質(zhì)是在一定的權(quán)力力量下將特定的超然的外在價(jià)值強(qiáng)加于社會(huì)成員，由遵從到習(xí)慣于社會(huì)規(guī)范。三、教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)成員教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的。1、首先要結(jié)成一定生產(chǎn)關(guān)系，因而要學(xué)會(huì)勞動(dòng)紀(jì)律、社會(huì)規(guī)范的要求處理好人際關(guān)系。2、其次，要探索自然規(guī)律，制造和使用工具，就要不斷地總結(jié)和傳播交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，尤其要培養(yǎng)新一代。人類(lèi)的產(chǎn)生也就意味著教育的形成。第二節(jié)

教育的主要功能

教育的具體功能非常多，大體可歸納于顯見(jiàn)和潛在兩大類(lèi)一、教育的顯見(jiàn)功能1、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展（1）教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的功能作用教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用

第一，教育使勞動(dòng)力增值：要依靠教育來(lái)開(kāi)發(fā)智力和提高能力。第二，教育使科學(xué)技術(shù)增殖第三，教育促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展（2）教育對(duì)社會(huì)政治的功能作用第一，教育可以促進(jìn)社會(huì)政治的延續(xù)社會(huì)政治延續(xù)既包括社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)為保護(hù)現(xiàn)有利益所進(jìn)行的政治維持，也包括統(tǒng)治階級(jí)為謀取更在利益所進(jìn)行的政治革新。第二，教育可以提高政治生活質(zhì)量教育可以通過(guò)提高統(tǒng)治階級(jí)的文化素質(zhì)而使政治管理趨于科學(xué)化，也可通過(guò)提高國(guó)民的政治素養(yǎng)使其政治參與大眾化。列寧曾說(shuō)過(guò)：在一個(gè)文盲的國(guó)家里是不能建成共產(chǎn)主義社會(huì)的。第三，教育可以推動(dòng)社會(huì)成員的政治社會(huì)化。學(xué)校向?qū)W生傳播社會(huì)的主流政治文化，因而是政治社會(huì)化的主渠道，是統(tǒng)治階級(jí)實(shí)現(xiàn)政治的有力工具。2、傳播文化文化的傳播與傳遞必然依靠教育文化的傳播的具體形式千差萬(wàn)別，但從職能性質(zhì)上均富于教育。3、凝聚社會(huì)力量凝聚社會(huì)力量的主要途徑是社會(huì)整合，包括價(jià)值整合、功能整合、文化整合和人際整合等多種方式，要借助教育才能得以實(shí)現(xiàn)。4、發(fā)展自我

人的自我，具有生物性和社會(huì)性，不管從哪一重含義來(lái)說(shuō)，都離不開(kāi)教育，教育使人理智，教育使開(kāi)闊，教育使人啟智。5、篩選人才

從一般意義上說(shuō)，受教育程度的高低，決定著一個(gè)人才能的大小。受教育程度的差別，可以在一定程度上成為篩選人才的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。6、發(fā)明創(chuàng)造

社會(huì)的發(fā)展有賴于人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)在于教育。時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越要求教育與科學(xué)研究密切結(jié)合。二、教育的潛在功能1、教育是一種基礎(chǔ)性社會(huì)資源隨著“信息社會(huì)”“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”等概念的逐漸強(qiáng)化，作為開(kāi)發(fā)這些信息的教育是社會(huì)資源。教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性社會(huì)資源的作用。2、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)與社會(huì)穩(wěn)定功能教育能促進(jìn)正常的社會(huì)流動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)依賴教育引起社會(huì)地位變化從向流動(dòng)已屬常見(jiàn)，決定個(gè)體社會(huì)位置的變化橫向流動(dòng)為人所知。社會(huì)穩(wěn)定是社會(huì)發(fā)展的基本前程。通過(guò)教育使人們養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范的良好習(xí)慣，有利于社會(huì)的長(zhǎng)治久安。3、造就青少年文化的功能所有社會(huì)都重視青少年文化形成的引導(dǎo)，而教育在其中功不可沒(méi)，尤其是學(xué)校教育。既可促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，又可以保證社會(huì)順利地交替發(fā)展。第三節(jié)

學(xué)校和社會(huì)的不平等1970年被聯(lián)合國(guó)命名為“國(guó)際教育年”。1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織推出《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)，迅速引起各國(guó)廣泛注意。一、克爾曼報(bào)告1、什么是克爾曼報(bào)告20世紀(jì)60年代，美國(guó)人發(fā)現(xiàn)白人學(xué)生與黑人學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)成績(jī)的較大差異。以克爾曼為首的社會(huì)學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。2、主要內(nèi)容克爾曼通過(guò)調(diào)查，不無(wú)啟發(fā)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要與學(xué)生的本身的階級(jí)背景相關(guān)。說(shuō)明教育與社會(huì)密切相關(guān)。二、克爾曼報(bào)告給中國(guó)的啟示1、導(dǎo)致教育不平等的社會(huì)因素第一，基礎(chǔ)教育管理體制的“分級(jí)管理”第二，學(xué)生家庭條件參差不齊孩子出生在農(nóng)村還是城市，先天決定了家庭條件的差距。第三，升學(xué)率導(dǎo)致的馬太效應(yīng)。2、教育系統(tǒng)內(nèi)部形成的不平等第一，重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的差別第二，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)論等次第三，學(xué)校里的不平等國(guó)務(wù)院1993年2月正式頒發(fā)了《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》高考制度改革推出《3+X制》第四節(jié)

教育社會(huì)學(xué)一、教育社會(huì)學(xué)關(guān)注的主要問(wèn)題和領(lǐng)域?qū)W術(shù)界對(duì)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，至今存在認(rèn)識(shí)分歧1、國(guó)際教育社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)（1）傳統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)派它產(chǎn)生形成于工業(yè)化早期，研究集中在教育功能上。主要有三類(lèi)觀點(diǎn)（2）新興教育社會(huì)學(xué)派它是在社會(huì)的現(xiàn)代進(jìn)程中產(chǎn)生的，主要研究方向是教育與整體社會(huì)的交互關(guān)系，以此再度研究教育結(jié)構(gòu)、功能及其發(fā)展。2、國(guó)內(nèi)教育社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)它大體經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)自新興教育社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變。它的研究領(lǐng)域包括四個(gè)方面二、教育社會(huì)學(xué)的百年歷程和發(fā)展趨勢(shì)教育社會(huì)學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，至今約有百年歷史，三個(gè)階段。1、教育社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生時(shí)期主要人物及其思想2、教育社會(huì)學(xué)的擴(kuò)展時(shí)期主要人物及其思想3、從傳統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)到新興教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展思考題一、解釋概念1、教