人教版小學數學四年級上冊《直線、射線和角》教學設計一、教案背景：“直線、射線和角”是人教版課程標準試驗教科書四年級上冊其次單元“角的度量”中第一課時的教學內容。本課內容是本冊其次單元“角的度量”起始課，這節(jié)課的內容是在第一學段的根底上進展復習、擴展和提高。有關線段、角，在第一學段已經學過了，二年級時，學生已初步生疏了線段和角，但容編排上，留意了數學概念之間的內在聯系，從直觀過渡到抽象，既讓學生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生討論線段、射線、直線的聯系與區(qū)分，在此根底上教學角的概念和角的表示符號二、教學課題：直線、射線和角三、教材分析：教材分三個階段編排“角的生疏”這一內容。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步生疏角和直角，并知道角的各局部名稱，會用尺畫角，用三角板推斷直角、畫直角。其次個階段，是在二年級下冊，讓學生生疏角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量，留意讓學生在動手操作中覺察數學規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙如下：生疏射線和直線，由射線引出角的定義↓從比較角的大小引出用量角器量角的方法↓生疏平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系↓畫指定度數的角教學目標：的和別。使學生生疏角和角的表示方法，知道角的各局部名稱。培育學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。條直線，經過兩點只能畫一條直線。教學重點：建立射線的概念。教學難點：使學生理解角的邊是兩條射線，教學之前用百度在網上搜尋《直線、射線和角》的相關教點，確定課堂教學形式和方法。然后依據課堂教學需要，利用件，并在教學中呈現優(yōu)秀的課件，對教學有了很大幫助。四、教學方法觀看法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法五、教學過程一、生疏射線和直線課件呈現：“://wenku.baidu/view/b57a83010740be1e650e9a7a“://wenku.baidu/view/b57a83010740be1e650e9a7a.html?from=rec&pos=0&weight=75&lastweight=26&count=5有只小蟲子，從一個山洞到另一個山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？〔找學生答復〕出示線段(長4分米)。提問：誰來告知大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)提問：線段要怎樣畫?(按學生的答復畫線段)。畫線段時，開頭和完畢都要留意什么?指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。誰能來量一量黑板上的線段，告知大家，它的長是多少。5生疏射線。假設把線段的一端無限延長，(教師延長其次條線段)就得到一條射線。(板書：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點?指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習本上畫一條射線。誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么?指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。出示車燈、太陽光圖片，學生理解射線。通過百度搜尋生疏直線?，F在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)課件呈現：說一說：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么一樣的特點?有哪些不同的地方?播放課件：5分組合作，團結探究。請每個小組把爭論好的結果填在表格里。選好代表在全班匯報圖形 一樣 不同線段6.畫一畫、數一數師：依據剛剛的探究，我們知道了直線和射線都可以延長，在我們就來比試比試，畫一畫。師：請大家在紙上點一點，通過這一點畫直線。大家猜猜可以畫多少條師：我們來試試看，看你在半分鐘內可以畫多少條。一邊畫一邊在心里數,你一共畫了多少條.師：看來半分鐘里畫的條數不一樣，有的孩子畫的快，就那說明，通過一點的直線線有多少條呢？〔課件顯示〕過一點可以畫很多條射線。師：現在請大家在紙上點兩點。大家猜猜要同時經過這兩點，可以畫多少條直線？師；好，我們還是來試試。大家畫一畫。學生匯報結果，課件顯示結果。過兩點的直線只有一條。師：其實在我們的生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。例如：〔課件出示書上的兩幅圖〕同時講解??你還能找到這樣的例子嗎？〔讓學生找一找〕二、生疏角1．引入課題。我們已經初步生疏過角。今日，我們要一起來進一步學習角。爭論：過一點可以畫幾條射線？假設通過一點畫兩條射線會是什么圖形？課件呈現：說說自己在日常生活中見到過的角?百度搜尋圖片呈現角2．生疏角和各局部名稱。教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。提問：假設寫數字2，應當怎樣讀?三、穩(wěn)固練習：做“練—練”第2題。學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說知名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個局部，學生齊說各局部名稱。猜謎語〔用今日學到的學問去猜〕。有始有終有始無終無始無終四、課堂小結：師：說說你學會了什么呢？師：這節(jié)課同學們通過自己動手實踐，覺察直線、射線、法和讀法。同學的表現都很精彩！六、教學反思恰當把握教學目標。本套教材把有關角的學問分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前后又有連貫性。在教學時我樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標，明確每一階段的具體要求，理順學科教學總目標、學段教學目標、單元教學目標、學期教學目標和課時教學目標之間的關系。盡管這一單元的內容比較少，課時也不多，學生已有了確定的根底，但同樣和評價。留意數學與生活的聯系，適度關注學生的生活閱歷。數學源于生活，又高于生活，很多數學學問與生活有親熱聯系，可以在現實世界中找到“原型”，兒童的生活閱歷是他們數學學習的重要根底。但數學到底是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，因此教學上來說，數學中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的，“面”是沒有厚薄的。正由于如此，學生已有的生活經學生的數學學習，甚至產生負面影響。因此，教學時我留意數學學科本身的特點，適時和適度地聯系了學生的生活閱歷。通過觀看生活中圖片，從生活中找到學習的內容。加強動手操作，供給自主探究的空間。經過第一學段的學習，學生對角已有了確定的學問根底，他們已經學會如何利用三角板上的直角識別直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的很多結論如“經過一點可以畫很多條直線和射線”、“經過兩點只能“拼一拼”的操作活動，進一步加深對角的生疏，同時讓學生經受和體驗學問的形成過程。教學時，應充分考慮學