臨床帶教老師素質(zhì)與能力要求東莞市中醫(yī)院手術(shù)室陳慧豪對(duì)自己被冠以“老師”的稱(chēng)號(hào)有很多的不認(rèn)同或羞于認(rèn)同！對(duì)被要求具備“老師”的特質(zhì)時(shí)更是有很多的困惑更習(xí)慣于被稱(chēng)為“天使”

而不自覺(jué)的抗拒成為老師醫(yī)院任務(wù)

教

研

醫(yī)我們一進(jìn)臨床就有雙重身份：天使+人類(lèi)靈魂的工程師“參與帶教是護(hù)士職業(yè)生涯的一部分”“是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程”師傅帶徒弟

也許在我們的帶教觀念中，教…….大手拉小手教育的概念

教育在歷朝歷代，各個(gè)國(guó)家都有不同的解釋和說(shuō)明1、“教：上所施，下所效也；育：養(yǎng)子使作善也”

------我國(guó)東漢時(shí)期許慎《說(shuō)文解字》2、教育是一切天賦能力或力量和諧發(fā)展的一種促進(jìn)

-----瑞士教育家裴斯泰洛齊3、教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，教育是生活，是生長(zhǎng)、是發(fā)展

-----美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威共同點(diǎn)：是培養(yǎng)人，促進(jìn)人身心發(fā)展的一種“活動(dòng)”正確的臨床教學(xué)理念

培養(yǎng)高尚健全、熱愛(ài)護(hù)理的接班人

而不是教會(huì)一個(gè)操作或是讓他為你打下手主要內(nèi)容1234師德修養(yǎng)知識(shí)修養(yǎng)

能力素質(zhì)心理素質(zhì)一、師德修養(yǎng)

德為師之本，師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起神圣形象1、熱愛(ài)護(hù)理工作

---培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、成就感，避免非教學(xué)行為出現(xiàn)一、師德修養(yǎng)“為什么要考護(hù)理，當(dāng)個(gè)什么都好，就是不要當(dāng)護(hù)士”“護(hù)理工作三班倒，照顧不了家庭”“護(hù)士工資低、待遇差、受氣、沒(méi)有發(fā)展空間”。。。。。。

2、熱愛(ài)學(xué)生

“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”“愛(ài)屋及烏”的效果老師熱愛(ài)學(xué)生→學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理工作

一、師德修養(yǎng)3、為人師表

有人說(shuō)：“我的學(xué)生都很差，又笨又懶惰”有人說(shuō)：“我的學(xué)生很好，又伶俐又乖巧”

一、師德修養(yǎng)

二、知識(shí)修養(yǎng)1、要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到教一知十或教一知百，真正成為護(hù)理知識(shí)的傳播者，學(xué)生求知的促進(jìn)者。

二、知識(shí)修養(yǎng)

2、廣博的文化知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)

二、知識(shí)修養(yǎng)

三、能力素質(zhì)

1、了解學(xué)生的能力

知己知彼，因材施教

三、能力素質(zhì)2、教學(xué)能力

---指教師運(yùn)用各種教學(xué)技巧進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力（備課、講課、查房、示教、討論。。。）舉例：

三、能力素質(zhì)3、語(yǔ)言表達(dá)能力（溝通）

三、能力素質(zhì)教學(xué)要有溝通溝通……直接、減少環(huán)節(jié)溝通失真經(jīng)典案例上校：明晚8點(diǎn)看哈雷彗星，75年出現(xiàn)一次。若下雨，就集合到禮堂看有關(guān)影片。上尉：明晚8點(diǎn)哈雷彗星出現(xiàn)在營(yíng)地上空，若下雨，全體著裝原地解散，列隊(duì)去禮堂，在那里這種75年才發(fā)生一次的罕見(jiàn)現(xiàn)象將出現(xiàn)。中尉：明晚8點(diǎn)著裝，哈雷彗星將在禮堂出現(xiàn)，如營(yíng)地上下雨，上校將發(fā)布另一個(gè)命令，75年才會(huì)發(fā)生一次。少尉：明晚8點(diǎn)上校將與75年才出現(xiàn)一次的哈雷彗星一起在禮堂出現(xiàn)，如下雨，上校將命令彗星進(jìn)入營(yíng)地。上士：明晚8點(diǎn)下雨時(shí)，少見(jiàn)的75歲的哈雷將軍由上校陪同，駕駛他的彗星號(hào)，著軍裝穿過(guò)營(yíng)地的禮堂。士兵：……

環(huán)節(jié)太多，信息的準(zhǔn)確性逐漸下降溝通漏斗現(xiàn)象溝通……發(fā)音準(zhǔn)確《我蠢》

俺沒(méi)有文化，我智商很低，

要問(wèn)我是誰(shuí)，

一頭大蠢驢。

俺是驢，

俺是頭驢，

俺是頭呆驢

有位山東籍的語(yǔ)文老師，為學(xué)生朗讀了一首題為《臥春》的古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。《臥春》

暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，

遙聞臥似水，

易透達(dá)春綠。

岸似綠，

岸似透綠，岸似透黛綠。語(yǔ)文老師朗讀內(nèi)容如下：學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容：溝通……

配合語(yǔ)速、姿態(tài)、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言手段傳遞信息，教育效果更好4、教育科研能力三、能力素質(zhì)

1、廣博的興趣：琴、棋、書(shū)、畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)、明星、游戲。。。2、熱烈深厚的情感：傳遞正