PAGEIIIPAGE少兒學習古箏的心理把握與調適摘要古箏作為一門古老的民間樂器，其發(fā)展歷史尤為深遠，迄今為止，大約流傳了兩千多年，因其歷史的悠久，故稱其為“古箏”。其發(fā)音渾然而厚重卻不失明亮，音律韻味華美，對于表現(xiàn)高山流水般的意境和細膩的感情方面有著天然的優(yōu)勢，并且能夠抒發(fā)大氣磅礴、豪邁偉岸的情感。近年來,學習古箏的兒童人數(shù)越來越多，也贏得了新時代的眾多知音。故此，只有從事教學的工作者們維持不懈的追求和求細求真的研究熱情，這股學習古箏的潮流才能愈加蓬勃且發(fā)展，古箏的教育水平才能得以提高。而此種研究的重要內容則是科學地分配和安排學習時間，把控和調整學習心理。主題詞：古箏少兒學習興趣學習心理

AbstractZitherasanancientfolkmusicalinstrument,itshistoryisprofound,andsofar,aboutspreadover2000years,duetothehistoryofthelonghistory,itisknownas"Zither".TheZitherbrightsoundssimpleandhonest,beautifulandmagnificentmelody,tobegoodatthecurrentwatertableinthemoodanddelicatetactfulsongs,andtoexpressthefervent,magnificentfeelings.Inrecentyears,learningZithertheincreasingnumberofchildren,haswonaneweraofmanyfriends.Therefore,toimprovezithereducationlevelofthenewtrendofrapiddevelopmentandLongShengnotbad,teachingworkdiligentlywithenthusiasmandintensiveresearch.Scientificcertaintyandtimelyadjustmentlearningpsychology,thiskindofresearchwork.Keywords:Children’s;Zitherinterestinlearning;learningpsychology

目錄摘要 IAbstract 1引言 1一、少兒學習古箏的必要條件 2（一）適宜年齡 2（二）教師的選擇 2（三）教學形式——集體教學和一對一教學相結合 2二、培養(yǎng)學箏興趣是把握與調適少兒心理的首要條件 3（一）要培養(yǎng)兒童對音樂的興趣 3（二）培養(yǎng)少兒學習古箏的正確動機 4（三）良好彈奏姿勢養(yǎng)成的作用 5三、基于學箏過程的少兒心理把握與調適策略 6（一）彈奏方法對少兒自信心的影響 61、彈弦位置 62、按弦位置 63、彈弦方法 7（二）以人為本、因材施教 7（三）培養(yǎng)孩子的自信，擺脫其依賴心理 9（四）通過發(fā)現(xiàn)式的教學來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力 10（五）通過節(jié)奏運動,引發(fā)兒童音樂感受力 101、節(jié)奏唱名法 112、手勢法 11（六）在古箏教學過程中，培養(yǎng)少兒的競爭心理 11參考文獻 12PAGE12引言21世紀的今天，隨著文化邁入多元化的發(fā)展，精神文明的建設，人們對其的要求也愈來愈高。我國教育方面對此樂見其成，順勢推展針對于所有公民的綜合素質教育，而作為民族樂器之一的古箏，因其獨特的歷史地位及音韻特點，被大眾所接受和喜愛。現(xiàn)今更是形成了一股以少兒為主體人群的學箏潮流，但也是因此，作為學箏主體人群的兒童們在學箏的過程當中總是有著種種問題令少兒、少兒家長、老師感到苦惱和困擾，其中對主要的問題就是少兒學箏的興趣問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學習感興趣的東西會事半功倍”。根據(jù)心理學的理論，也能夠證明這一點，兒童主動去學習的唯一原因是因為他們對此感興趣。所以說，他們學箏能學成什么樣與其對古箏感興趣的程度息息相關。兒童與成年人相比，他們對外物缺少一定的認知，基本上來說是順著自己的心意去做某件事的，所以要想讓他們能夠學好古箏，那么采用適當?shù)姆椒▽⑺麄儗W習古箏的興趣愈加濃郁或維持他們這種興趣是最為重要的。否則，若這種興趣慢慢淡了，那么古箏也就學不好了。本人以實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)的如何培養(yǎng)孩子的學習興趣為出發(fā)點，來探討少兒學習古箏的心理把握與調適。一、少兒學箏必備條件（一）適宜的學習年齡學習演奏樂器對于年齡的要求十分嚴格，不宜過早、也不宜過遲，根據(jù)心理和教育幾個方面的研究理論，大致對年齡方面劃分了幾個相應的階段。四歲前就屬于過早，因為那時候的兒童缺乏自制力，易沖動且注意力不集中，而五歲時就比較適合對其進行一些非專業(yè)的早期的音樂的培養(yǎng)，這個時期的孩子注意力的集中、記憶能力、模仿和創(chuàng)造的能力較之以前已經(jīng)有了較為長遠的發(fā)展，對教學的開展比較有利。就像今年很多專業(yè)的幼兒班規(guī)定入學年齡都是5歲。這告訴我們：五歲這個階段是兒童接受正規(guī)的音樂非專業(yè)培養(yǎng)和教育的適宜年齡。（二）選擇教師剛開始學習的孩子，一般都會被很多問題所困擾，例如對一些音律、樂理的理解，練習和演奏的習慣不符合規(guī)范等等。這個時候的孩子最需要的就是一個好老師，一個有耐心、有責任心、有強大的專業(yè)知識的老師和一個良好的學習環(huán)境。有了這些，孩子們會很快的渡過開始的這一特殊階段，克服壓力并進入學習的狀態(tài)。但是，很多學生家長對此并不重視，甚至說是忽視了對老師的選擇，這樣的話，對學生以后的學習是極其不利的。雖然說，剛開始學習，只要是有一些專業(yè)知識的老師都能教，孩子也能學。但是隨著學習的深入，難度愈來愈高，那么孩子的表現(xiàn)就會受到限制，無法突破，長此以往，就會使孩子對練習產生恐懼，這時候是孩子最容易半途而廢的時候。（三）教學的形式——集體教學和一對一教學相結合從就近幾年對幼兒群體的教育情況實踐來看，各方面的專家統(tǒng)一認為，在條件具備的情況下，集體教學的效果會比較好。第一，將兒童集中起來進行教學，對他們相互之間學習的習慣的養(yǎng)成是很有益處的，老師也相對一對一教學輕松一些。第二，集體教學符合兒童的興趣，并且，一塊學習，互相學習、競爭，更能激發(fā)孩子們學習的積極性。第三，能讓孩子們變得更加勇敢。第四，集體性的教學，老師可以很容易的從中發(fā)現(xiàn)和選擇有天賦的孩子，并且著重對其進行培養(yǎng)。第五，練習的過程中，可以通過對重奏和合奏等方式提高孩子們的合作能力。另外，在集體教學過程中不能對每一個學習古箏的兒童的問題及時進行探討，一對一的教學方式可以完善這一點。并且來說，一對一的教學方式的更符合古箏這一中國傳統(tǒng)樂器學習的需要。在音律、音韻、演奏風格等諸多方面，一對一的方式相比于集體性的教學更有利，更能針對在技術、技巧等方面的傳達。很多老師都有同樣的一個問題，他們覺得在教學的時候，改正很多學生錯誤的演奏方式、方法比教新的內容更加艱難。在這種情況下，一對一的教學方式更能讓教師有精力去針對每一個學生去設置教學計劃。使學生對教師的要求和指令的執(zhí)行更加符合和接近教師的理想水平。這不論是學生還是教師的效率來說，都是極其有利的，而且不僅節(jié)省了師資力量，而且教學資源也沒有被浪費，科學有效地利用了學生的學習時間。二、培養(yǎng)學箏興趣是把握與調適少兒心理的首要條件要將啟發(fā)、引導和發(fā)展少兒的學箏興趣，對于兒童來說，在學習古箏的過程中，對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)、想象力的提升和內心思想感情的激發(fā)都是極其有利的，能夠使其與音樂發(fā)生共鳴，并進一步的達成心靈與音樂的交融。所以說，對現(xiàn)代的從事古箏教育工作的教師來說，怎么樣能夠培養(yǎng)孩子學習音樂、學習古箏的樂趣并且能使其在一種輕松且愉快的教學氣氛中學習是現(xiàn)在需要研討的重點。（一）要培養(yǎng)兒童對音樂的興趣學箏興趣：這在心理學中被認為是一種傾向。具體是說人對某種事物產生興趣和愛好的一種傾向。因為這種名為興趣的傾向性就會對感興趣的這種活動體現(xiàn)出肯定的態(tài)度，例如，對運動感興趣就會喜歡跑步、打球等運動；對寫作感興趣就會喜歡寫寫文章；對音樂感興趣就會喜歡鼓搗一些樂器或者聽歌唱歌。所以說興趣對于從事一些活動來說是極其重要的，它會成為人做這件事情的動力，并且助其成才。在學習古箏的過程中，興趣起著極為重要的作用。對于孩子來說，學箏就是因為興趣而開始學習的，因為興趣，他們會有動力去踏過一個個學習過程中的障礙，自覺地去完成任務。很多專家都說：孩子對學習古箏最感興趣的時候就是孩子學習的最佳的狀態(tài)，所以說，興趣對學習的作用是極為重要的。有些兒童會被強迫地去學習古箏，這是一種常常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，它不去考慮孩子的興趣愛好所在，強迫他們學習古箏，這會對孩子們的心理造成極大的壓力，并且使其對古箏產生排斥心理。學習古箏原本應該是一項愉悅的活動，但強迫孩子學習卻令其成為一種負擔。眾所周知，情緒是興趣產生的關鍵所在，積極向上的情緒對少兒學箏的興趣的增強極為有利，反之則極為不利。因此，教師們應該令學箏的環(huán)境、氛圍變得愉悅、輕松，從而令其對學箏感到好奇，并且進一步的培養(yǎng)其興趣，提高孩子們學習的效率。興趣是學習的動力。如果孩子對學習古箏感興趣的話，他們就會有動力去踏過一個個學習過程中的障礙，自覺地去完成任務。否則的話，孩子們就會感覺很有壓力，對學箏就會感到勉強。所以，對老師來說，不僅應該讓學生完成任務，更應該去培養(yǎng)他們對古箏學習的興趣。在孩子們剛開始學習古箏時，第一步要讓孩子接觸一些音樂，處于那種氛圍之中。學習唱歌或許是一種學箏之前的一種不錯的方法，而剛開始進行教學時，演奏一些耳熟能詳?shù)母枨?，孩子聽到這些旋律的和死后，就會不自覺地跟著哼唱，這對于消除學習古箏的陌生感是很有好處的。與此同時，還可以充分的激發(fā)孩子學箏的主動性，讓學生能夠去欣賞音樂，去理解音樂中表達的情感，享受那種音樂帶來的愉悅。以此為基礎的情況下，教師對學生進行演奏的技巧、技能等方面的訓練，會使這個過程變得愉悅、生動并且充滿樂趣。而針對一些年齡小的學生，要適量增加一些休息的時間，因為他們的注意力的原因?？偠灾?，要想培養(yǎng)孩子的興趣，不僅采用正確的教學方式和方法，還要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍和學習環(huán)境，在教學的過程中，還要正確引導孩子，培養(yǎng)其對學習古箏的興趣，提高學習效率。（二）幫助少兒正確培養(yǎng)學箏的動機在心理學的角度上來說：動機是鼓勵人進行活動的一種心理想法狀態(tài)或者是傾向，在學生的日常的學習生活中，動機是一種有效的動力源泉。它能夠有效地促進學生積極、主動地進行學習行為。兒童學習古箏同樣是一種動機。在功能和作用的方面來說，動機就是動力，它影響著孩子學習的過程和效果。一個學習古箏的孩子，假如他擁有極為堅定的學習古箏的心愿，那么他對學習古箏就會表現(xiàn)的十分積極和主動。在學習古箏時，他們會努力地去踏過一個個學習過程中的障礙，自覺地去完成任務，同時能夠取得很大的進步。由此可見，兒童學習古箏的動機就是他們學習的內在動力，老師們應該將培養(yǎng)孩子們的學習興趣作為教學的主要工作。孩子們學習古箏的動機各有不同，有的是因為認為學箏比較好玩；有的是看到其他小朋友也在學，就跟著一起來學；有的是為了能夠了解并掌握一種樂器來學的；還有的是被父母強迫來學的。這些學習的原因多種多樣，但卻有共同之處，那就是，學習的理由不夠充分，換言之，學習的目的不明確、不深刻。在其學習的過程中，這些動機往往不是單一的，而是多種動機聯(lián)合一起發(fā)揮出的作用使其來學習古箏。例如，因為家長的勸說，孩子為了聽父母的話而來學習，為了自己能有一種拿得出手的才藝而來學習，為了以后上大學的時候能夠有所幫助而來學習等。這些動機往往是多種多樣并且交織在一起的，但是，在其中，絕對有一條理由是最為關鍵、最為重要的，這被稱為主導性動機，而其他的動機則對其從事某項活動起輔助作用，則被稱為輔助性動機。學習古箏的孩子們因為年齡不同，他們的心理發(fā)育成熟度也不同，那么他們在學習過程中的主導性動機也不同。老師們因該根據(jù)這一點來區(qū)分他們的起主導作用的動機，并以其為參考采取相應的教學方式、方法。一般來說，年齡小的孩子學習古箏的動機是不明確，但是他們卻很崇敬老師，這是他們表現(xiàn)極為明顯的一點，所以說，老師的表揚對他們來說就是很大的動力，或者這就是他們的主導性的動機。因此，經(jīng)常被老師表揚的孩子學習效果會比較好，也會得到較大的進步，反之，孩子們的反應就會變得比較遲鈍，而且學習效率低下。所以，教師在對少兒進行古箏的教學時，應該注意自己的態(tài)度，應當多多使用一些表揚和積極肯定的詞匯，避免否定的詞匯。而對于年齡大的學生來說，他們的主導性動機不僅僅是或者不再是得到老師的肯定和表揚了。這時的他們往往是為了未來的理想和追求，或是為了輔助他們考大學，或是為了從事古箏相關的工作等。所以，這時候的老師應該根據(jù)他們的學習動機，更多的去引導他們走向正確的學習古箏的道路，幫助他們與他們的理想更加接近?？偠灾瑒訖C是在學習過程中極為重要的一點，它可以說是學習的內在動力。孩子們學好古箏的關鍵之處就在于他們學箏的動機是否正確。作為學箏學生的家長和老師，使其能夠主動地去學習古箏，激發(fā)和培養(yǎng)他們學習古箏的興趣才是主要任務。（三）養(yǎng)成良好的演奏姿勢的重要性許多剛開始學習古箏的孩子都會步入一個誤區(qū)，他們不注重演奏時的姿勢，僅僅是為了演奏好樂曲，這是一個極為錯誤的認為。甚至說，彈奏姿勢的正確與否直接影響到演奏的效果。正確的彈箏姿勢：正確的彈箏姿勢有跪式、立式、盤式、坐式等，大部分是以坐式演奏。彈箏姿勢（坐式）：將箏放置于箏架或者桌子上，將琴凳放置于古箏的右側。在坐下的時候，身體要靠近古箏的右側，與箏相距大約十五公分即可。兩腿在琴桌或箏架下自然擺放，略微分開，兩只腳呈前后放置。上身保持端正，手臂自然下垂，將手肘彎曲并將手置于箏弦上，手腕處放松，五指自然舒展，頸部稍微向下彎曲，呈俯視狀，儀態(tài)自然、落落大方。彈箏時的手型：彈奏古箏對手型要求是自然，即當人兩手自然下垂雙手手指放松時呈現(xiàn)的手型。根據(jù)具體演奏時的具體需要，大拇指稍微展開，手指自然的彎曲，手型呈半握拳的狀態(tài)．呈放松的自然狀態(tài)，不單單在靜止時保持這樣的狀態(tài)，在演奏的過程之中同樣要維持；這種手型不單是右手在彈弦時候的形態(tài)。同樣也是左手應該保持的彈弦形態(tài)。三、基于學箏過程的少兒心理把握與調適策略（一）彈奏方法對少兒自信心的影響1、彈弦的正確位置在彈弦的時候，右手的位置應該是距離前梁大約三厘米的地方，這是初學者練習彈奏放置的位置。而接觸琴弦最佳的點則是在前梁到箏柱這段距離的八分之一的地方。這里恰好是本音發(fā)出第三個八度時泛音的位置，在這個位置撥動琴弦，聲音極為純凈且響亮。由于箏柱排列的原因，琴弦的長度不一，處于八分之一處的最佳點就會相應的產生位置的變化，同時，彈奏琴弦時手的活動區(qū)域也相應較大。在彈奏的時候，根據(jù)不同曲調，選擇不同的音色，如明暗、剛柔等，手在琴弦上的活動區(qū)域則更大。在平常的練習中，不僅要學會通過改變彈奏的琴弦來改變彈奏的音色，更要掌握各個不同琴弦最佳彈弦點所處的位置，通過這些技巧來使演奏更加豐富多變。在大多數(shù)的情況下，發(fā)音純凈且響亮的區(qū)域在靠近前梁的地方，撥動那的琴弦，發(fā)出的聲音屬于剛；而處于箏柱一半的區(qū)域則為柔。根據(jù)我們需要彈奏的音樂，我們可以對其進行不同的處理，使其更加豐富多變，而非僵硬固化。2、按弦的正確位置音韻方面是古箏的特色所在。在演奏過程中，雙手都起著重要的作用，左手按弦，右手撥弦。左手放在正確恰當?shù)陌聪椅恢?，對表現(xiàn)彈奏技巧方面起著極大的作用。理想的位置處于距離箏柱左方位置大約十六厘米的地方，決定這一點的是琴弦的張力以及彈奏者左手的伸展情況。很多情況下，按弦位置都在二十公分處，這是不適當?shù)?。因為按弦位置距離箏柱近的話，琴弦緊、張力大，無法按下去。反之，則琴弦松軟，張力小。所以有些彈奏者為了省力，左手就放的比較遠，改變了按弦的位置，但是，左手伸展過度，導致手臂承受更大的負擔，演奏時的狀態(tài)顯得極不自然，且會經(jīng)常接觸到面板。有些古箏左側面板上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些印跡，就歸因于按弦位置的錯誤。在練習這些基礎技巧的時候，左手按弦的位置一定要準確且能夠自如變換，這樣才能充分表現(xiàn)出左手的技巧。3、彈弦的正確方法基本上來說，彈弦分夾彈和提彈兩種方法。夾彈法即為手指從斜上方到斜下方進行彈奏琴弦，彈奏角度約為四十五度，這樣彈奏，音質飽滿，音色厚重。使用這種方法彈奏時，無名指往往自然放在琴弦上，使手能夠有地方被托起，使手自然。這種方法不僅是初學者的必須練習的基礎，也是傳統(tǒng)彈弦技法的基礎。提彈法：與夾彈法大致相同，手指從斜下方到斜上方進行彈奏，角度同樣為四十五度。采用提彈法，音質純凈，音色清脆。在演奏的時候，手無依托之處，懸于空中。在進行這種方法的訓練時，手型一定要自然，不能緊張。這種彈弦方法是練習快速彈奏的重要方法。除了上述的兩種彈奏方法，彈弦時按弦的力度、深淺、角度，以及接觸琴弦時使用的力度和速度都會影響古箏的發(fā)音，在進行基礎訓練的過程中要熟悉各種不同的彈奏方法，學習通過調整上述的元素去更好地演奏樂曲、更好地表現(xiàn)樂曲。按弦方法：按弦的方法即是通過按壓琴弦的方法去使琴弦的音高變化，使得彈弦的變化的余音，使其能夠達到“按弦取韻”或是“以韻補聲”的目的。在進行彈奏時，雙臂放松，手肘自然彎曲，手腕和手背達到平行的狀態(tài)，手指中食指、中指放置于琴弦，用指尖按壓琴弦，注意力置于雙指，不能使手腕下壓。（二）以人為本、因材施教在教學的過程中，老師要對少兒的心理特點進行研究，注意培養(yǎng)他們的學習興趣。大多數(shù)學箏的學生處于513歲這一年齡段。剛開始進行古箏學習的時候，他們都是興奮的，但隨著時間的推移，興趣慢慢減弱，直至對古箏產生厭煩的情緒，最終不愿意繼續(xù)學習。這種尷尬的境地使家長和老師感到困擾。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。在進行每一次的新生教育之前，老師和家長之間的交流必不可少，在交流的過程中，教師最好要了解新生的生活環(huán)境、興趣所在、性格特征等方面的信息。在開始進行教學時，可以請有過古箏學習經(jīng)驗的學生演奏曲子，并且令其對樂曲進行相關的介紹。并以此為由，向學生傳達出，音樂文化就如同文字符號一般，不僅要會看、會讀，還要理解，諸多條件達成才能學好。如此一來，在興趣的促進和競爭意識的激發(fā)下，新生的學習勁頭就會高漲。首要的一點，老師采用何種方法進行教學在孩子學習的過程中起著重要作用。作為老師不單單要注意學生們共同的發(fā)展和進步，而且也要強調每個學生個體的存在抑或是說個性對于他們學習音樂過程中表現(xiàn)的重要性。老師要清楚地掌握每個學生學習的動機以及他們的能力。在教學的時候不能急功近利，要徐徐圖之，若是給孩子布置了高出他們水平和能力的任務，孩子們就會覺得很難，心有余而力不足，隨著時間的推移，就會厭倦學習。所以說，教學的過程需要明確地劃分階段，不同階段有著明確的目的，去解決當前階段的難題，而當孩子能夠一個個的解決這些問題，他們就會很滿足，很有成就感。教師對于教學方法應該不斷地進行創(chuàng)新和改進，通過將音樂劃分成多塊知識并分別簡化對學生進行教學，可以有效地提高學習效率。對于孩子的學習，多多使用鼓勵的方法，這種鼓勵會成為孩子學習的動力，并且能夠創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。然后，對待學生親切溫和，試著和學生們成為朋友，一個好的老師、受學生喜歡的老師，他的身份往往是亦師亦友的，當老師的時候，認真、耐心的教導學生，學生們也會樂于接受這種老師的意見或建議，使得他們能夠沒有壓力的去學習。與此同時，孩子們的年齡使得他們就是應該在鼓勵的目光注視下不斷學習的過程。老師簡簡單單的一句鼓勵的話或者不經(jīng)意間善意的眼神，都會在學生眼中無限放大，激發(fā)他們學習的熱情。并且，在鼓勵學生們的同時，教師要有一顆包容的心，包容他們的錯誤和失敗，但是鼓勵并不代表不批評，該批評絕對要批評，但在批評的時候，應該是充滿期待的，目光中滿含著期許，這樣學生與老師之間才能成為真正的朋友。第二點，教師還要通過自己的方式將枯燥無聊的練習變得形象化、趣味化。如果孩子不是因為自身興趣而是受到外界因素逼迫而無奈進行古箏學習的話，他們缺乏學習的熱情和動力，那么他們的學習也不會持久。甚至于在堅持學習兩三個月后就用各種各樣的稀奇古怪的理由放棄學習。在此，我認為除極少部分確實沒有學習古箏天賦或是對古箏毫無興趣的同學外，其他的同學都是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)學習古箏的有趣的地方，或是因為他們進步不明顯導致沒有成就感，進而對古箏不感興趣，最終放棄。因此，在對兒童進行古箏教學的過程中最為重要的一點就是培養(yǎng)他們對于古箏的興趣。即便大部分學生是被逼著來學箏的，但是老師在進行教學的過程中可以幫助他們培養(yǎng)對古箏的興趣，使得他們建立起諸多學習古箏的動機，令他們愿意去追求音樂。音樂有著它獨特的美和魅力，優(yōu)美的旋律能夠表達諸多的感情，并通過音符與觀眾的心靈交流，這些都會吸引學生的興趣，而古箏音色典雅優(yōu)美，柔如圓月，剛若驕陽，更能奪取孩子們的注意。為了讓學生們覺得學習古箏并非一件枯燥無聊的事情，老師們可以推薦他們在課外聽一些經(jīng)典的樂曲，增加他們對音樂的理解，增強他們對古箏的興趣。小孩子之間是有良性的競爭的，他們學習古箏之后會樂于去表現(xiàn)他們的學習成果，教師在課堂上可以適當?shù)靥峁┮恍┍硌輽C會，并且和家長溝通，令其能夠讓他們的孩子在家里表現(xiàn)一下，這樣孩子的內心可以得到極大的滿足，并且因此由被動轉變?yōu)橹鲃?，主動地去了解、學習、掌握古箏，對學習古箏充滿興趣。最后一點，在學箏的時候，孩子們往往會雙手緊張無法放松，按弦、彈弦位置不準導致音不準等問題。這個時候，老師應該采用積極的態(tài)度將學生們剛開始學習古箏的好奇改變成他們內心中對古箏的真正的愛好。在教學過程中，老師可以采用諸多方式去令學生更加愛好古箏的學習，進一步培養(yǎng)他們的學習興趣。例如，在學習過程中，可以適當?shù)脑O置競爭任務，讓孩子們互相比拼，這樣就能使無聊的練習變得有意思，增強學生們的學習興趣，提高他們的學習效率。節(jié)奏型的掌握對于學習古箏的學生來說是一個難題，這個時候，老師可以將生活中的獨特音響編成簡單的節(jié)奏，并對其進行分析歸類，讓孩子們去練習、分析。使用直觀教學法，不僅能夠減弱學生們的緊張，還能使得課堂氛圍變得輕松愉快，并且對不久的未來需要掌握的聽音記譜的技能大有益處。老師們需要了解每一個學生，根據(jù)他們個人的學習情況對他們布置不同程度的任務，提出不同的要求。古箏需要學習的指法繁多，右手彈弦，左手按弦，又分別有挑、剔、劈、抹、勾、撮、搖、按、揉、顫等。在剛開始學箏的時候，學生們對于指法的掌握程度不同，雙手的協(xié)調性也不同，老師就要根據(jù)每一個學生情況，來布置不同的任務。在之后的教學中，要及時地檢查他們的練習成果，肯定他們的進步，以此增強孩子們對古箏的愛好，通過不斷的鼓勵和練習，學生們的演奏技巧就會日漸進步，趨于完美。總而言之，老師要當學生們的朋友，貼近學生們的內心，了解他們真正的想法，如此才能真正的培養(yǎng)他們對學習古箏的樂趣。（三）培養(yǎng)孩子的自信，擺脫其依賴心理教師們在進行古箏的教學時，往往發(fā)現(xiàn)學生們會有一種依賴的心理，即是指孩子在進行古箏的學習時，對老師以及家長有著很強的依賴感，這對古箏的學習來說是極為不利的，同時依賴心理也是一種不良的思想品質。這種意志品質的形成大致有兩個原因，首先是源于孩子們的天性，孩子天生就會依賴自己的父母，依賴自己的老師。其次，是因為教學方法不當，填鴨式的教學方法使得學生們習慣了去聽去記，但這種方法卻令學生們失去了自我思考的能力，只能被動學習，被動接受外來的知識，而其內在是不會思考產生新的知識的。這種不恰當?shù)慕虒W方法極易令孩子產生依賴心理，在學習時的具體表現(xiàn)為：不論大小問題，從按壓琴弦的力度和角度到演奏的技巧和方法，每件事情都要靠老師的幫助才能完成，根本不思考，不自己去想辦法解決問題，完全靠老師的講解。眾所周知，學習古箏是一件需要大腦思考，再由大腦控制手指彈奏而完成的一種視、聽、運三者與思維互相配合的運動，假如學生總是依賴老師，而不自己去思考的話，那么是不可能學好古箏的。要想令少兒不再有這種依賴的心理，必須從根源解決問題，即克服傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學方法的缺點，重視兒童的主觀能動性，著重于啟發(fā)學生的思想，而不是過分的教導和指點學生，更不應該在學習過程中完全代替兒童的地位，完全幫助他們完成任務。要引導孩子們自覺獨立完成任務，自己檢查自己的不足之處，逐漸地使其養(yǎng)成獨立、自主的學習習慣，這對他們學習古箏極為重要。（四）善于發(fā)現(xiàn)兒童的能力，以此種教學方式增強少兒的創(chuàng)造力我們都知道，音樂是離不開創(chuàng)作的，創(chuàng)造力在整個的音樂活動中都占據(jù)著主要的地位，無論是編曲、表演還是欣賞、想象，這些都是創(chuàng)作，都離不開創(chuàng)作。為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，教師們可以采用發(fā)現(xiàn)式的教學方法。例如，在有問題的時候，并不直接告訴他們答案，而是讓他們自己去想，通過自己當前掌握的知識和生活經(jīng)驗的結合獨立找出正確的答案或者是解決問題的方法，進而使其快速高效地掌握音樂技能和知識。目前在教學實踐中運用的卓有成效的教學方法不勝枚舉。由于教學方法種類眾多，因此也出現(xiàn)了很多分類法，也只有教師們正確的認識和選擇各種教學的方法，才有利于教學本身的更好發(fā)展。根據(jù)學生對知識的掌握程度進行劃分：有認知法，即為通過感知獲取知識。還有探究法，學生通過在不同情景中運用自己的知識、進行創(chuàng)造的方法。音樂鑒賞法：在學習的過程中，讓學生們欣賞優(yōu)美的樂曲，通過體驗音樂，使其感受音樂中蘊含的情感，陶冶其情操，增強其對音樂的興趣，端正他們的學習態(tài)度，提高他們對音樂藝術的審美和鑒賞。就如《高山流水》樂曲，在課前先讓學生們聽一段其中的一小部分段落，并問他們這樣的音樂在他們腦中又形成了怎樣的畫面，旋律流動的感覺是否像流水一般，給人以輕盈透徹的感覺。（五）利用節(jié)奏進行運動，增強少兒對音樂的敏感性節(jié)奏是音樂重要的組成元素，同樣的，在進行古箏的學習過程中，節(jié)奏極為重要。節(jié)奏就在我們身邊，它充斥在我們的生活當中，兒童由于他們活潑愛動的天性與它們的關系則更為密切。在剛剛學習古箏的時候，音符對孩子們來說很陌生，難以記住，更加難以準確的表現(xiàn)出來。但是，他們如果能夠利用自己的身體去感受的話，學生們就可以很快的記住這些音符，并且正確的將其表現(xiàn)出來。1、利用節(jié)奏歌唱名的方法合理運用這種教學方法對學生良好節(jié)奏感的建立和準確地掌控節(jié)奏極為有利。而且通過這種游戲似的教學方法，能夠有利的促進學生們對學習音樂、學習古箏的興趣，寓教于樂，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，使得學生們能夠在歡聲笑語中進行學習，有效地提高學習效率。并且能夠使得學生能夠輕松的掌握節(jié)奏。如：四分音符“X”`讀成“他”、八分音符“XX”讀作“我們”、十六分音符“XXXX”讀作“好好學習”。將每一個節(jié)奏都以象聲詞來表示，讓每一種時值的節(jié)奏都能夠與唯一一個音響對應。在實際教學中使用這種節(jié)奏唱名法，對音樂學習的初級階段，尤其是對于兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)具有極大的現(xiàn)實意義。2、手勢法Do平握空拳，掌心向下。Re上斜平拳，掌心向左下。Mi橫平掌，掌心向下。Fa掌心翻向外，拇指向上伸開，握其余四指。Sol側平掌，掌心向內。La五指自然松開向下，呈提拉姿勢，掌心向下。Xi食指斜指向左上方，握其余四指，掌心向左前下方。（六）在古箏教學過程中，培養(yǎng)兒童之間的良性競爭孩子們在學習古箏的過程中，都希望自己的表現(xiàn)是最好的，超越其他的小朋友。那么在心理學上被稱為競爭心理的心理狀態(tài)是如何產生的呢？少兒們都有極強的自尊心和好勝心，這種心理并非虛榮，而是單純的想要得到老師和家長的肯定、認可和表揚。他們單純地認為，如果自己的表現(xiàn)不如其他的小朋友的話，就無法達到上述的目的。在進行教學時，教師可以充分利用孩子們的這一心理，給孩子們創(chuàng)造競爭氛圍，以此提高學生們的積極性。喜歡集體性的活動也是少兒們的一大特點，在他們一起練習的時候，適當舉行一些競賽，可以