2023年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試

學前兒童語言教育試卷

（課程代碼00393）

本試卷共5頁，總分值100分，考試時間150分鐘。

考生答題留意事項：

1本卷全部試題必需在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和反面均可作草稿紙。

2第一局部為選擇題。必需對應(yīng)試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。

3其次局部為非選擇題。必需注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。

4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。

第一局部選擇題

一、單項選擇題（本大題共30小題，每題1分，共30分）

1.表演玩耍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要涉及活動場地的劃分、道具與材料的預(yù)備和A.

表演服裝的預(yù)備B.幼兒在表演中角色的安排

C.表演閱歷的貯存D.良好的心理環(huán)境

2.符合學前兒童學習規(guī)律的根本特征有

A.在識字中學習語言B.在活動中學習語言C.

在運用中學習語言D.在創(chuàng)編中學習語言

3.能提高幼兒園語言教育活動有效性的方法表述正確的選

項是A.依據(jù)家長的需求進展課程的設(shè)計

B.圍繞學前兒童的全部閱歷開展提問與互動

C.依據(jù)教師的要求設(shè)計課程內(nèi)容

D.圍繞學前兒童語言學習與進展的核心閱歷開展提問與互動

4.《指南》對幼兒的早期口頭語言學習與進展三個方面的目標要求包括A.

能夠創(chuàng)編的目標要求B.傾聽與理解的目標要求

C.日常語言習慣的目標要求D.編輯部出版的目標要求

5.設(shè)計幼兒園語言教育活動目標的依據(jù)是

A.學前兒童語言學習與進展的核心閱歷B.學前兒童語言學習與進展的關(guān)鍵閱歷C.

學前兒童語言學習與進展的根底閱歷D.學前兒童語言學習與進展的重要閱歷6.

以幼兒具體的、可觀看的行為來表述的目標是

A.活動目標B.行為目標C.認知目標D.情感目標

7.兒童在談話過程中，開頭承受肢體語言，聲音表情等手段，其談話力氣所屬的年齡階段是A.

入幼兒園之前B.小班階段C.中班階段D.大班階段

8.由教師組織，有目的、有打算的談話活動是

A.日常談話B.集體談話C.生活談話D.集中談話

9.屬于幼兒園日常談話活動中創(chuàng)設(shè)樂觀的語言交往環(huán)境方法的是A.

多途徑豐富幼兒的閱歷B.選擇符合課程要求的談話主題

C.營造一個嚴峻的談話氣氛D.教師就談話主題預(yù)備多種材料

10.由于幼兒的思維還是很具象性的，他們在辯論時往往需要有憑借物，在布置辯論硬環(huán)境

的時候教師應(yīng)當

A.用典范的力氣來激發(fā)辯論的熱忱

B.供給特地的活動櫥以更便利辯論

C.認真觀看并隨時調(diào)整辯論道具

D.讓幼兒自主參與并布置靈敏易動的場地

11.承受逐步遞進的形式:先組織爭論會，再建立相應(yīng)的論據(jù)墻，最終再組織辯論會的做法是A.

選擇幼兒有興趣的適宜辯題B.用恰當方式引出辯論話題

C.組織循序漸進的辯論學習活動D.在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與

12.辯論的主要目的是培育幼兒辨析傾聽、大膽表達和

A.捕獲細節(jié)B.獨立思考C.反對對方觀點1).思維靈敏

13.兒童的敘事力氣一般隨年齡、語言和認知力氣的進展而進展，一般可以表達一個較長和

完整的故事，呈現(xiàn)確定的故事構(gòu)造，并用恰當?shù)恼Z言形式對大事以及大事之間的關(guān)系作進一步解

釋，這樣的兒童所處的年齡段是

A.1~3歲B.3~4歲C.4飛歲D.5飛歲

14.幼兒敘事性表達核心閱歷的三個維度是感知獨白語言的語境，有條理地組織敘事性表達

的內(nèi)容和

A.使用較為豐富多樣的詞句表達B.有禮貌的使用文明用語

C.有好的溝通規(guī)章和意識D.承受適當?shù)谋磉_速度15.

幼兒園敘事性表達集體教學活動的四個根本環(huán)節(jié)不包括A.感

知理解表達的對象B.運用己有的核心閱歷表達

C.引進的表達核心閱歷D.制造表達核心閱歷16.“情愿

在生疏的人面前獨立表達自己生疏或?qū)檺鄣氖挛铩睂儆谟變阂元毎渍Z目的形式進展說明性

表達的

A.初始階段B.穩(wěn)定階段C.拓展階段D.進展階段17.

學前兒童最常接觸到的語言類型是日常用語和A.說

明性的語言B.描述性的語言

C.敘事性的語言D.修持性的語言

18.幼兒故事往往分為童話故事和

A.敘事故事B.生活c.擬人故事D.想像故事

19.一種最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何束縛及限制的是A.

詩歌B.兒歌C.散文D.通話

20.能想象出文學作品所傳達的情節(jié)畫面、人物特征和主題意境等內(nèi)容”屬于幼兒文學作品

學習核心閱歷的

A.文學形式B.文學語匯C.文學想象D.文學內(nèi)容2L

幼兒園文學作品學習活動的根本組織過程不包括A.學

習文學作品B.理解體驗作品

C.遷移作品閱歷D.創(chuàng)編文學作品

22.“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學前兒童前閱讀進展特點的A.

良好的閱讀習慣和閱讀行為B.閱讀內(nèi)容的理解

C.閱讀策略的形成I).閱讀內(nèi)容的表達與評判

23.“在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動作和表情。”屬于幼兒閱讀內(nèi)容的表達與評

判的

A.初始階段B.穩(wěn)定階段C.拓展階段D.進展階段24.

不屬于教師在班級閱讀區(qū)角指導(dǎo)的方面是

A.支持幼兒的閱讀B.代替幼兒的閱讀

C.觀看幼兒的閱讀D.引導(dǎo)幼兒的閱讀

25.教師開展集中閱讀，通過對關(guān)鍵頁的閱讀的作用是

A.幫助幼兒準確和深人理解圖畫書內(nèi)容B.幫助幼兒獲得前書每閱歷的成長C.

幫助幼兒提高閱讀的效率D.幫助幼兒生疏書本中的一些生字

26.“在操場旁邊的樹枝上掛有‘留神樹枝’圖畫的牌子，提示過往的幼兒留神樹枝劃傷”

屬于生活活動中前識字環(huán)境的

A.進程類B.名稱類C.警示類D.圖畫類

27.凱瑟琳?斯諾（1998）等人對美國過去閱讀教學的兩種取向（全語言取向和根本技能教學取

向）的效果進展分析后認為，兒童閱讀力氣（文字意識）的進展，需要承受的教學模式是

A.制造性B.整合性C.分類化D.平衡化

28.能保證特地性的“前識字”活動在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計、活動形式的選擇上的趣味性，保證

兒童參與的樂觀性和有效性的方法是

A.玩耍B.內(nèi)容C.教學法I）.幼兒的專注力

29.“理解漢字之間的間隔，書寫時能逐步統(tǒng)一字的大小?！睂儆跐h語兒童感知理解漢字結(jié)構(gòu)

閱歷的

A.初始階段B.穩(wěn)定階段C.拓展階段D.深化階段

30.幼兒閱讀學習最為適宜的內(nèi)容是

A.圖畫書B.故事書C.詩歌集D.童話書

其次局部非選擇題

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）31.

語言表達

32.硬環(huán)境

33.情景表達

34.表演玩耍

35.語言示范策略

三、簡答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）

36.簡述滲透在幼兒日常生活中的語言教育幫助幼兒獲得的語言閱歷。

37.簡述幼兒園語言教育活動目標設(shè)計的具體建議。

38.簡述在說明性表達活動中如何留意憑借物的選擇與使用。

39.簡述幼兒園文學作品學習活動組織中應(yīng)留意的問題。

40.簡述如何創(chuàng)設(shè)一日生活中閱讀共享的時機。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）41.

試述日常談話和集體談話的差異。

42.試述增加一日生活中幼兒獲得文學語言學習閱歷的時機。

五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）

43.案例：河馬妹妹買衣活

動設(shè)計：某幼兒園王教師活

動目標：

（1）為河馬妹妹買過冬物品，初步了解電視購物的方法。（2）

學寫購物打算書，懂得要買需要的東西，不任憑購物?；顒?/p>

預(yù)備：

⑴教師預(yù)備：教學用PPT（小猴子購物的畫面和聲音;河馬妹妹過冬前的裝束和家里的

陳設(shè)；購物廣告單；訂購一一物品包裝一一，快遞送達的物流過程）

⑵幼兒預(yù)備：

①第一課時完整聽故事，初步了解商店、、電視、網(wǎng)絡(luò)、定制等多種購物方式。

②購物廣告單人手一張；購物打算書空白紙條人手一張；筆。

活動過程：

⑴聽小猴的（知道購物時要說楚物品的名稱、尺寸、數(shù)量、送達的地點等要素）

①教師提問:上次我們的故事講到哪里？

小結(jié)：朋友們告知河馬妹妹很多購物的方法，最終河馬妹妹到了裁縫店定做了自己的衣服，

最終滿足地回家了。（PPT1出示河馬妹妹穿上秀麗衣服的畫面）

②教師連續(xù)表達：今日，河馬妹妹想去找小猴玩。她來到小猴家。聽，小猴家似乎有聲音，

小猴子在做什么？（PPT2傾聽小猴子的對話）

小猴子：您好，請問您是不是哈哈購物商店？

接線員：您好，哈哈購物商店歡送您，請問您需要什么？

小猴子：冬天馬上要到了，我想購置1臺空調(diào)。

接線員：好的，空調(diào)有大、中、小三種型號的，你要哪一種？

小猴子：我一個人住，買小的就行，請送到森林街1號。

接線員：好的，我們明天送貨，感謝您的購置，再見！

小猴子：再見！

③教師提問：

小猴子在和誰說話？

他們在說什么？〔買空調(diào)一一為什么？大中小號一一小猴子買的是哪一種？為什么不買大

的？送到森林街1號一一可以再聽一遍，送到哪里？）

④教師總結(jié)：要買到自己需要的東西，要說清楚買什么、大小是怎樣的。

⑵為河馬妹妹做購物單（學習有打算地購物）

①教師表達：天氣馬上就要變得更冷了，小猴已經(jīng)在做過冬的預(yù)備了。河馬妹妹心想我也要做好

預(yù)備，過一個溫存的冬天。

②河馬妹妹一到家就收到了一封信，一看，原來是….（PPT3購物廣告：廣告中有與季節(jié)無

關(guān)的物品）

③快來幫河馬妹妹想想，她還需要哪些東西？（PPT4畫面中河馬妹妹穿著棉衣、棉褲、戴

著帽子）教師提示：認真看看河馬妹妹和她的家，看看還需要哪些東西？

④大家都想幫助，那我們就為河馬妹妹做一張購物清單。（教師出示紙條）請你們把河馬妹

妹需要的東西登記來，并且要記清楚哦。

⑤幼兒自己做購物單。（教師巡回指導(dǎo)：觀看幼兒記錄的內(nèi)容是否是冬天用的還沒有買的；

是否關(guān)注到物品的大小和數(shù)量等）

⑥溝通購物單。誰來介紹自己制作的購物單？

幼兒發(fā)起：我給河馬妹妹買了……。一一為什么要買某某（正確的）？為什么要買某某（不

正確的）？你們買了嗎，你們?yōu)槭裁床毁I？（總結(jié)：要買冬天的東西，并且是家里沒有的東

西）

教師發(fā)起：很多朋友都給河馬妹妹買了某某東西?？纯创蠹沂窃趺从涗浀?？（引發(fā)幼兒關(guān)注東

西的尺寸、數(shù)量等要素，總結(jié)，假設(shè)把大小尺寸、數(shù)量多少也記錄一下的話就更清楚了）（3）

看看東西是怎樣送到家的（了解購物的流程）

①觀看PPT。（PPT5訂購一一物品包裝一一，快遞送達的物流過程）

②河馬妹妹做好了過冬的預(yù)備，你們家呢？朋友們，請你回家看看，幫媽媽制作一張購物清單。

問題：（1）分析該活動是如何與幼兒園的己有閱歷相聯(lián)系以及如何拓展后續(xù)活動的。

（2）結(jié)合案例分析活動中幼兒獲得的有關(guān)前書寫活動的核心閱歷。

2016年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試

學前兒童語言教育試題答案及部分參考

（課程代碼00393）

一、單友逸擇■

1（本大■共30小?，每小-1分?共30分）

1.D2.B3,D

4.B5.A

6.B7.D8.B

9.A10.C

11.C12.B13.D

14.A15.D

16.A8

17.C1.B19.C20.C

21.D

22.D23.A24.B25.A

26.C27.D28.A29.C30.A

二、名詞集，?1（本大?其5小?，每小風3￡K共15分）

31.是以一定的語言內(nèi)容、語言形成以及語言運用方式進行交潦的行為，是幼兒園語言學習

與發(fā)展的主要表現(xiàn)之一.

32.是指由傳播活動所需要的那些物質(zhì)條件、有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境.（3分）

33.主要指以情景為憑借物所進行的敘事性講述活動，（2分）這里的情景既可以是教珅或

幼兒現(xiàn)場的情景表演，也可以是通過視頻展示的一段情景事件，還可以是動畫片片段.

（1分）

34.幼兒通過對話、動作、表情來再現(xiàn)文學作品的一種重要形式，它使幼兒將語言的形象轉(zhuǎn)

化成動作的形象，可以幫助幼兒理解文學作品和表達文學作品.（3分）

35.是指教師為幼兒提供大量、詞匯豐富、形式多樣的語言刺激，促進幼兒的語言發(fā)展.

（1分）在語言示他策略中,包括重新組織和詳述、自我描述和平行描述、使用高級語言

這三個具體策略.（2分）

三、而答?（本大?共5小?，每小?5分，共25分）

36.（1）注意理解、便聽和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（2分）

（2）學會運用禮貌用語與他人交往，（】分）

（3）學會運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突分）

（4）學習運用語言向他人表達自己的需求和要求，對他人的要求做出恰當?shù)膽?yīng)答?“分）

37（1）活動目標設(shè)計關(guān)注行為走向，具有客觀性和可操作性等特點，（2分）

（2）充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)瞳，設(shè)計相應(yīng)的發(fā)展目標六】分）

（3）目標中要體現(xiàn)活動過程和方法的選擇?（2分）

38.（1）由于兒哀思維水平、表象存儲能力有限.因此他們無法做到完全脫離情境講述‘通常

需要借助憑借物，（2分）

（2）傳統(tǒng)的說明性濟述教學活動通常選擇圖片或?qū)嵨镒鳛閼{借物'（2分）

（3〉教師可以考慮選用多樣化的憑借物激發(fā)兒童的許述熱情’使用在兒童的生活中的各

種實物，也可以作為憑借物.（1分）

39.⑴根據(jù)幼兒文學語"獨發(fā)履的階段引導(dǎo)‘（】分）

（2）依據(jù)文學作品的特點選擇教學手段分）

（3）關(guān)注幼兒文學想象的過程分）

（4）傳遞文學作品中的意境美,（I分）.

（5）有效的嬸幼互動促進幼兒文學語言經(jīng)驗的發(fā)展,a分）

學前兒,語有教育試題答案及評分參考第1頁（共3頁）

4。.⑴笠巴中分學閱讀在形式上愚腦可以在每個學期或，個月開蛤之前將分享閱

供的名單網(wǎng)好，在內(nèi)容上息可以引導(dǎo)幼兒分享自己.國歡的本圖篇可或故”

內(nèi)容?也可以戢勵幼兒介jg■近所闋讀圖畫書的作者，同時更鼓勵幼兒分享各白在

:::囂感受和想法；在過程中,帙肄可以通過形成常規(guī)的方式讓幼兒養(yǎng)成每口

（2》過渡環(huán)節(jié)的自主閱讀，可以讓幼兒在自己活動和任務(wù)完成之后選擇去第閱圖.書

進行自主閱讀，從而避免消極等待.（2分）

（3）唾前和.國環(huán)節(jié)中的親近閱讀，通過有感情地朗讀優(yōu)秀幼兒文學作品可以讓幼兒

在安靜的環(huán)境下JB受教簫優(yōu)美語言帶來的聽覺上的優(yōu)美感受和豐富體驗也能讓幼

兒形成優(yōu)美、動聽的故事來自教好所持的書本的印象，教牌和幼兒共同學習過閱讀

過的圖畫書.（1分）

四、論述?（本大?共2小總，每小H10分，共2。分）

41.（1）日常談話是發(fā)生在幼兒一日生活中的.帶有強烈的情境性和.機性，如兒京的進餐.

戶外活動、生活的照料、玩具的分配、兒童的沖突等，這料談話人數(shù)不一、時間不定，

內(nèi)容往往是談話方即時關(guān)注的對象，同時因為具有隨機性，這種談話對兒點口頭語

宮能力的發(fā)履具有重要價值，同時還能關(guān)注到兒童口頭語言能力發(fā)及的個別差異.

能更多的發(fā)揮幼兒的主動性.（2分）

（2）集體談話往往由收帥組織，是有目的、有計劃的談話活動，這種活動中教瘁往往根據(jù)

兒童的興趣、教學的內(nèi)容引入一個談話主發(fā)，通過提問的方式引導(dǎo)兒童發(fā)表自己的

觀點，鼓勵兒童觀點之間的質(zhì)*和討論，并適時通過回應(yīng)和引入款的問題將兒童的

討論帶入新的覆域，從而精助兒童學習決話的短則，逐漸掌握演話過程中的策略.

（2分）

（3）在形式上，日常淡話往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生，可以有教邪參與，也可以

沒有,而集體談話是在集體場合下，由教嬸組織進行的?（2分）

（4）從話題來說，日常談話是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的，而集體談話是固定的，是教

師根據(jù)教育目標、計劃而精心設(shè)計的?（2分）

（5）從時間上來說，日常談話一般發(fā)生在幼兒園一日生活的自由活動中，而集體談話是

利用正式活動時間專門進行的?（2分）

42在幼兒園的日常生活中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的文學作品學習環(huán)境，在一日生活的各

個環(huán)節(jié)中收，而要充分尋找機會，以促進幼兒文學語言經(jīng)驗的發(fā)展，（1分）

（1）在文學作品學習活動中發(fā)展幼兒文學語言經(jīng)驗；（】分）文學作品的教育,是以文學

作品為基本材料而進行的文學活動，是幼兒園語言教育活動中不可或缺的部分，也

是發(fā)展幼兒文學語官的*要活動類型.c分）

（2）在早期閱讀活動中發(fā)掘幼兒文學謠言經(jīng)驗；"分》圖繞圖畫書開展的早期閱讀活動

必然也會沿透有關(guān)文學語言的核心妊獨.。分）

（3）在日常生活中,透幼兒文學語言經(jīng)兼；（1分）首先'增加幼兒的認知經(jīng)驗‘豐富幼兒

的文學語匯;其次，利用一日生活中的不同環(huán)節(jié)'讓幼兒有充裕的席聽欣雷與表達幼

兒文學作品的時間?第三，組織開展日常的專題語言活動‘第四’利用生活中財幼之

間的港冒互動機會，有效提升幼兒文學語宮經(jīng)驗,口分）

（4）在游戲活動中提升幼兒文學語言經(jīng)驗；（［分）教師可以多為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的表演源

彳情境,并且引導(dǎo)和支持他們的游戲，為他們創(chuàng)造在游戲中學習文學語言經(jīng)驗的機

會.（1分）

學酌兒敬哈自我■試畫答案及評分參考第2頁（共3頁）

J?二__-r--...-r_-_

五■案例分析?（本大?10分）

43.（1）活動中兒童學習的核心經(jīng)驗；①建立書寫習慣的經(jīng)驗在.河馬蛛珠買新衣”活動

長師將的書寫活動安排為記錄的環(huán)節(jié)，請小朋友寫購物單,這一環(huán)節(jié)充分提供.兒

童“建立書寫習慣的經(jīng)驗”的機會，大班的兒童，在經(jīng)過了這一關(guān)健經(jīng)驗的叁定階

之后,已繪開始能笫書寫一拄筒單的漢字字形,活動蛤孩子們提供了練習和實踐這

些字形的機會,并能幡提供孩子一個例子,如何將書寫的行為形成習慣，與日京生活

相聯(lián)系；（3分）②學習創(chuàng)意書寫表達的經(jīng)驗「河馬珠蛛買新衣”中要求兒宣書寫剪

物清單，并未要求兒童“抄寫”，而是鼓勵兒童使用在活動中獲得的文字信息和已有

的書面文字積累，有創(chuàng)意地表達自己的想法，給河馬蛛蛛列出購物清單.后的交

流環(huán)節(jié)中，兒童有機會向其他人解釋、說明自