《綜合素質(zhì)》（幼兒園）應(yīng)試攻略

一、考題概覽

二、題型及解題技巧辨析

三、備考策略※學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握單項(xiàng)選擇題的命題形式及解題技巧。2.掌握材料分析題的命題形式及解題技巧。3.掌握寫作題的命題形式及解題技巧。4.掌握復(fù)習(xí)備考策略。一、考題概覽

（一）考試內(nèi)容模塊

幼兒園教師資格考試科目一為《綜合素質(zhì)》，考試主要內(nèi)容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力等五大模塊。

（二）考試題型及分值

三類題型——單項(xiàng)選擇題、材料分析題和寫作題，總題量33個，滿分150分，考試時間120分鐘。

題型、題量、分值總體情況列表如下：《綜合素質(zhì)》考試題涵蓋了5大內(nèi)容模塊，歷次考題與內(nèi)容模塊等情況的分布如下表：二、題型及解題技巧辨析

（一）單項(xiàng)選擇題

《綜合素質(zhì)》單項(xiàng)選擇題共29道題，總分值58分，約占全卷總分的39%。內(nèi)容涵蓋了教師資格考試大綱規(guī)定的所有5大內(nèi)容模塊，考試內(nèi)容范圍非常廣泛。試題分布情況見下表：

1.職業(yè)理念模塊

這部分試題主要考查對教育觀、兒童觀、教師觀這“三觀”的理解和應(yīng)用。

解題技巧指導(dǎo)

解答職業(yè)理念試題，必須熟記并深刻理解職業(yè)理念中教育觀、兒童觀、教師觀這“三觀”的各個具體觀點(diǎn)，是否深刻理解的標(biāo)志是在你頭腦中各個具體觀點(diǎn)都有對應(yīng)的一些教育現(xiàn)象，而且在你一看到題干中教師或者幼兒園的教育行為后就能馬上想到對應(yīng)的各個觀點(diǎn)，并用這些觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

真題鏈接

例1.手工制作后，孩子們都開心地把作品拿在手里。小明興高采烈地奔向老師，舉起手里的作品向老師炫耀，可是老師瞟了一眼說：“看你做的是什么呀，難看死了?！崩蠋?題）

的做法（

）。（2017年下半年真題第

A.正確，從小培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真態(tài)度

B.正確，從小對幼兒進(jìn)行挫折教育

C.不正確，挫傷了幼兒的創(chuàng)造熱情

D.不正確，扼殺了幼兒的競爭欲望

答案：C

解析：這一題應(yīng)該用兒童觀來分析解答。育人為本的兒童觀告訴我們，兒童是發(fā)展的人、獨(dú)立的人、獨(dú)特的人以及是學(xué)習(xí)的主體等，題干中的老師譏諷幼兒，沒有用發(fā)展的眼光看待幼兒的表現(xiàn)，也沒有尊重具有獨(dú)立人格權(quán)利的幼兒，更沒有做到因材施教，會因此挫傷幼兒這一學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)作熱情，老師的做法錯誤。因此答案是C。

2.教育法律法規(guī)模塊

這部分試題主要考查有關(guān)教育的法律法規(guī)、教師權(quán)利和義務(wù)以及幼兒保護(hù)等領(lǐng)域的知識和應(yīng)用能力。近年來，考查的法律法規(guī)已經(jīng)不限于教育法律法規(guī)，其他法律如憲法、民法典等也逐步涉及。

試題題干對應(yīng)前述多個領(lǐng)域有幾種不同的問題形式：

一是直接考查法律法規(guī)的條文是否記憶完整，對法律原文部分進(jìn)行判斷選擇；

二是給出一個教師或者幼兒園或者家長等主體在教育教學(xué)或管理等工作方面的行為，分析該行為是否合法或正確甚至應(yīng)該怎樣處理，或者分析該行為侵犯了幼兒的什么權(quán)利；

三是考查教師的行為是否符合教師法規(guī)定的教師權(quán)利或義務(wù)；

四是當(dāng)幼兒受到傷害時，分析誰來承擔(dān)賠償責(zé)任或者舉證責(zé)任；

五是列出一種侵權(quán)名稱，判斷哪個選項(xiàng)中的行為屬于或者不屬于這種侵權(quán)行為，等等。

解題技巧指導(dǎo)

解答教育法律法規(guī)試題，必須熟記并深刻理解一些重點(diǎn)條文。對于幼兒受到傷害后分析其賠償責(zé)任主體這種應(yīng)用性最強(qiáng)的考題必須要抓住“誰”造成的及是否“有過錯”這兩個要件。在解答法律法規(guī)試題時，由于法律條文太多導(dǎo)致不能全部掌握就會出現(xiàn)在不能記得法律條文的情況下解題，這時可以根據(jù)日常對社會現(xiàn)象及行為規(guī)則的理解進(jìn)行，因?yàn)榇蠖鄶?shù)法律都是符合社會常理和人之常情的。

另外要注意的是，復(fù)習(xí)時除了重點(diǎn)掌握專門的教育法律法規(guī)外，還要關(guān)注憲法、民法典等其他法律。

例.某幼兒教師在幼兒園的操場上吸煙。該教師的做法（題第8題））。（2017年下半年真

A.合法，幼兒園的操場可以吸煙

C.不合法，幼兒教師不得吸煙

答案：DB.合法，幼兒教師可以吸煙D.不合法，不得在幼兒園內(nèi)吸煙

解析：此題是第二種問題，即分析教師行為是否合法。《幼兒園工作規(guī)程》第二十條規(guī)定，幼兒園內(nèi)禁止吸煙、飲酒。因此答案是D。

例.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，中華人民共和國檢察院是（年真題第12題））。（2021年上半

A.國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)

B.國家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)

C.國家的法律檢察機(jī)關(guān)

D.國家的法律檢查機(jī)關(guān)

答案：A

解析：《中華人民共和國憲法》第一百三十四條規(guī)定：中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。因此答案是A。

3.教師職業(yè)道德規(guī)范模塊

這部分試題主要考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中6條規(guī)范的理解和應(yīng)用。

試題題干一般是給出一個教師工作中的行為表現(xiàn)，要求分析該行

為是否正確或恰當(dāng)，體現(xiàn)或者違背了哪條職業(yè)道德規(guī)范或者某條的什么具體要求。

解題技巧指導(dǎo)

解答教師職業(yè)道德規(guī)范試題，必須熟記并深刻理解愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)這6條規(guī)范的具體涵義，要能夠?qū)⒚織l規(guī)范的多個涵義與相應(yīng)的教育現(xiàn)象對應(yīng)起來，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能在你一看到題干中教師的行為表現(xiàn)后就能馬上聯(lián)想到對應(yīng)的道德規(guī)范，并用這個規(guī)范進(jìn)行辨析。

真題鏈接

例.最近徐老師將頭發(fā)染成了紅色。在一處區(qū)域活動中，“理發(fā)室”里的幾個孩子邊玩邊說：“請給我染發(fā)，我要紅顏色的，像徐老師一樣的紅色。”“我也要紅顏色的!”徐老師“染頭發(fā)”的行為（）。（2017年下半年真題第13題）

A.恰當(dāng)，反映幼兒教師合理的審美需求

B.恰當(dāng)，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

C.不恰當(dāng)，不符合區(qū)域活動的組織要求

D.不恰當(dāng)，不符合幼兒教師的儀表規(guī)范

答案：D

解析：此題考查教師行為是否符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的哪一條。幼兒教師的工作具有示范性，孩子喜歡模仿，老師要有良好的儀容儀表為孩子做榜樣?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第五條“為人師表”要求教師要“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。”做到儀表規(guī)范。材料中的徐老師將頭發(fā)染成紅色，給孩子作出了不好的示范，

“染頭發(fā)”行為不符合“為人師表”所具體要求的儀表規(guī)范。因此答案是D。

4.文化素養(yǎng)模塊

根據(jù)考生反應(yīng)，這部分試題是《綜合素質(zhì)》考試的難點(diǎn)所在，主要原因?yàn)椋?/p>

一是考試知識點(diǎn)多面廣，包括歷史、科技、文學(xué)、藝術(shù)等多門類，總題量在單項(xiàng)選擇題的幾大模塊中最多達(dá)9題；

二是考題內(nèi)容沒有重復(fù)，難以把握出題規(guī)律，難以在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)突破；

三是試題題干圍繞具體知識點(diǎn)出題，一般都會出多個相近的干擾選項(xiàng)，考查記憶的精準(zhǔn)度。

解題技巧指導(dǎo)

解答文化素養(yǎng)試題，必須熟記歷史、科技、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域相關(guān)知識，在考場中如果沒有相應(yīng)知識儲備，則要根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞（如“相煎何急”）進(jìn)行分析理解后選取最接近的選項(xiàng)。

真題鏈接

例.

1905年8月，在孫中山的推動下，民主革命團(tuán)體興中會、華興會、光復(fù)會的骨干聯(lián)合成立了中國同盟會。中國同盟會成立的地點(diǎn)是（

）。

（2021年上半年真題第23題）

A.中國廣州

B.日本東京

C.美國紐約

D.印尼萬隆

答案：D

解析：1905年8月，統(tǒng)一的革命組織--中國同盟會的成立大會在日本東京召開，大會選舉孫中山為總理。

例.下列歷史人物中，與成語“相煎何急”直接相關(guān)的是（

）。（2021年上半年真題第24題）

A.班周和班超

B.廉頗與藺相如

C.曹丕與曹植

D.周瑜與諸葛亮

答案：C

解析：“相煎何急”出自南朝宋?劉義慶《世說新語?文學(xué)》：文帝(曹丕)嘗令東阿王(曹植)七步中作詩，不成者行大法。應(yīng)聲便為詩曰：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”。

5.基本能力模塊

這部分試題主要考查信息處理能力和邏輯思維能力。從近幾年真題看，信息處理能力共兩道題，以考查Word和PPT操作為主，也考過Excel、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等；邏輯思維能力共兩道題，考查內(nèi)容一般為數(shù)列填空、詞語邏輯關(guān)系、對句子的理解以及根據(jù)多個條件推理結(jié)論等，以考查數(shù)列填空和詞語邏輯關(guān)系為主。

解題技巧指導(dǎo)

對于信息處理能力試題，如果對Word、PPT、Excel等有過較多的操作經(jīng)驗(yàn)，就可以很快憑記憶答題成功，遇到?jīng)]有操作經(jīng)驗(yàn)的試題也不能放棄，可以根據(jù)已有的操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理答題；邏輯思維能力試題是沒有辦法憑記憶答題的，因?yàn)槊看纬龅脑囶}都不一樣而且必須弄清邏輯關(guān)系，因此必須仔細(xì)讀題理解題意并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的思考尋求數(shù)字規(guī)律或理解句子、詞語的意思和邏輯關(guān)系。

對于找規(guī)律填數(shù)字的推理題，根據(jù)近幾年考題，這里介紹一個常用方法：就是以相鄰的三個已知數(shù)字為一組找規(guī)律，如果各個數(shù)字之間大小變化不大，考慮相鄰前兩個數(shù)字先相加或相減，然后再加上或減去某一個數(shù)字，從而得到第三個數(shù)字；如果各個數(shù)字之間大小變化很大（一般是越后面的數(shù)字越大且跟前面數(shù)字相差很多倍），這時就要考慮相鄰前兩個數(shù)字先相乘，再加上或減去某一個數(shù)字，從而得到第三個數(shù)字。初步找出規(guī)律后要用其他相鄰的三個數(shù)字驗(yàn)證，然后據(jù)此推出空缺數(shù)字。

真題鏈接

例.在Word中，用鼠標(biāo)左鍵單擊文檔中的圖片所產(chǎn)生的效果是（（2017年下半年真題第26題））。

A.彈出快捷菜單

C.進(jìn)入圖形編輯狀態(tài)

D.將該圖片加文本框

答案：BB.選中該圖片

解析：此題考查信息處理能力。一般單擊鼠標(biāo)的左鍵是用于選擇某個對象、單擊鼠標(biāo)的右鍵用于擴(kuò)展功能。在Word中，單擊鼠標(biāo)的左鍵是選中該圖片。A、C、D選項(xiàng)都需要單擊鼠標(biāo)右鍵彈出菜單或者在菜單欄進(jìn)行相應(yīng)操作。

例.

internet為每一臺計算機(jī)都分配了一個地址，其中internet地址的英文縮寫是什么？（

）（2020年下半年真題第27題）

A.TC.

P

B.IP

C.WEB

D.HTML

答案：B

解析：internet地址的英文縮寫是IP。因此本題選擇B選項(xiàng)。

真題鏈接

例.

下列選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一護(hù)士”的邏輯關(guān)系相同的是（

）。（2021年上半年真題第28題）

A.“軍人”和“軍醫(yī)”

B.“教授”和“助教”

C.“校長”和“教師”

D.“法警”和”警察”

答案：B

解析：此題考查判斷詞語邏輯關(guān)系能力。詞語關(guān)系一般包括同一、包含（于）、交叉和不相容（互斥）等幾種，題干中的醫(yī)生和護(hù)士的身份是互斥的，選項(xiàng)中只有B是互斥的，故選B。

例.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列中“2、4、12、52、(

)、

32660”空缺處的數(shù)字，正確的是（

）。（2021年上半年真題第29題）

A.624

B.628

C.632

D.636

答案：B

解析：本題屬于數(shù)字推理，主要考查遞推數(shù)列。數(shù)列規(guī)律為相鄰的前兩個數(shù)字之積加4得出第三個數(shù)字。所以，括號中數(shù)字為12*52+4=628。因此本題選擇B選項(xiàng)。（二）材料分析題

材料分析題總共3題，每道題14分，共42分，占全卷總分的28%。

第一題考查職業(yè)理念，第二題考查教師職業(yè)道德規(guī)范，第三題考查基本能力中的閱讀理解能力。

1.職業(yè)理念模塊

《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念模塊的材料分析題為第30題，主要考查對職業(yè)理念（教育觀、兒童觀、教師觀）的理解應(yīng)用能力。

出題形式為：題干都是給出一位教師的教育教學(xué)行為，問題則可能有四種：

一是請從教師職業(yè)理念的角度，結(jié)合材料評析老師的教育行為；

二是請從教育觀的角度，結(jié)合材料評析老師的教育行為；

三是請從兒童觀的角度，結(jié)合材料評析老師的教育行為；

四是從教師觀的角度評析老師的教育行為的材料分析題。

從近幾年考題看，主要是從教育觀或兒童觀的角度出題，評析結(jié)果包括符合或違背兩種情況。

解題技巧指導(dǎo)

必須熟記并深刻理解職業(yè)理念中的教育觀、兒童觀、教師觀這“三觀”的各個具體觀點(diǎn)，并能夠把各個具體觀點(diǎn)與一些教育現(xiàn)象一一對應(yīng)起來，能夠舉一反三。這樣才能在一看到題干中教師的教育行為后就能

馬上想到對應(yīng)的各個觀點(diǎn)，并用這些觀點(diǎn)進(jìn)行評析。

答案的結(jié)構(gòu)：采用“總分總”的方式。這樣答案顯得更加完整。第一個“總”是對材料中老師的教育行為做總體評價，判斷是否符合（體現(xiàn)或者違背）素質(zhì)教育觀或者“育人為本”的兒童觀或者新課改教師觀；

中間的“分”則是就材料中老師的教育行為按照符合（體現(xiàn)）或者違背的多個教育觀或兒童觀或者教師觀的具體觀點(diǎn)逐個分段論述，每個觀點(diǎn)一段，每段答案格式一般包含三句話：第一句是教育觀或兒童觀或教師觀的具體觀點(diǎn)，第二句是該觀點(diǎn)的解釋，第三句是列舉材料中老師與該觀點(diǎn)對應(yīng)的教育行為表現(xiàn)并作出判斷；第二個“總”是總結(jié)前面的分析并發(fā)出踐行素質(zhì)教育觀或者“育人為本”的兒童觀號召或呼吁。

真題鏈接

材料

下面是某幼兒園小班張老師的教學(xué)片段：

（張老師的鈴鼓響起來了，孩子們回到座位上）

師：我們都是機(jī)器人。

幼：一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

師：小朋友們，我們先來看看電視上播放的是什么？

（老師按下播放鍵，電視里出現(xiàn)了新華書店的宣傳片）

師：小朋友們?nèi)ミ^這個地方嗎？

幼：去過。

師：這是什么地方呀？

幼：新華書店。

師：你們真棒，你們看新華書店有許多許多的書，是不是？這些書都是分門別類放在一起的，咱們一起來看看有哪些種類呢？

（老師指著“教育類”這塊牌子問幼兒是哪個區(qū)，大多數(shù)孩子都不識字，都沒有反應(yīng)。）

師：你們可能不認(rèn)識這些字，那我們讓咱們班的“識字大王”江江來幫幫我們，你們說好不好？

幼：好!

（江江站起來念出字后，老師放棄了與孩子一起探索書的種類，自己看著電視屏幕一類接著一類給孩子認(rèn)真講解，教孩子認(rèn)字，孩子們在下面念著，聽著。）

問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評析張老師的教育行為。（2017年下半年真題第30題）

參考答案：

張老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)?，違背了“育人為本”的兒童觀。

（1）兒童是發(fā)展的人。兒童身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能和探索意識，教師需要相信兒童、指導(dǎo)兒童發(fā)展。材料中，張老師一開始上課的“三不許”以及在面對孩子不識字、沒有反應(yīng)的情況下，直接放棄與孩子一起探索書的種類并教孩子認(rèn)字，沒有將游戲作為幼兒活動的基本形式，沒有設(shè)計與兒童身心發(fā)展水平相適應(yīng)的教促進(jìn)孩子發(fā)展。

（2）兒童是獨(dú)特的人。兒童具有獨(dú)特性，個體之間存在較大差異，要注意因材施教。材料中，張老師面對很多孩子不認(rèn)識生字時，直接請“識字大王”江江來認(rèn)讀，隨后結(jié)束了探索活動，開始直接講解，沒有認(rèn)識到學(xué)生之間具有個性差異，只是關(guān)注了少數(shù)識字的學(xué)生，體現(xiàn)教師沒有注意不同孩子發(fā)展的差異性，沒有做到因材施教。

育活動，沒有尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，難以真正

（3）兒童是權(quán)利的主體。兒童具有獨(dú)立性，是權(quán)利的主體，有自己的人格尊嚴(yán)和行動自由，教師在教育過程中要尊重孩子。材料中，張老師一開始就讓小班的孩子“三不許”，限制幼兒的自由，這嚴(yán)重違背孩子的天性，沒有把孩子當(dāng)成孩子看，不尊重孩子，沒有認(rèn)識到孩子是具有獨(dú)立意義的權(quán)利主體。

（4）兒童是學(xué)習(xí)的主體。兒童在教育活動中具有主觀能動性和自我教育的可能性，老師應(yīng)該采取措施調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性讓他們主動學(xué)習(xí)。材料中，張老師沒有積極主動鼓勵孩子學(xué)習(xí)，而是采用放棄與孩子一起探索書的種類的活動，直接給幼兒講解，讓孩子聽講跟讀，沒有發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)主體作用。

總之，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)自覺學(xué)習(xí)并踐行育人為本的兒童觀，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。

2.教師職業(yè)道德規(guī)范模塊

綜合素質(zhì)教師職業(yè)道德規(guī)范模塊的材料分析題為第31題，主要考查對6條中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解應(yīng)用能力。根據(jù)歷年真題來看，出題

形式主要為：題干給出一位教師的教育教學(xué)行為，問題則是請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，結(jié)合材料評析老師的教育行為。從近幾年考題看，評析的結(jié)果包括三種情況：體現(xiàn)（或遵循）、違背、部分體現(xiàn)部分違背。

但是，2020年下半年出現(xiàn)了一種新的題型（稱作第二種問題形式），題干列出老師工作中遇到的困擾，問題則是按照職業(yè)道德的要求為老師出謀劃策。答題時要根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的6條規(guī)范寫出相應(yīng)條目，并結(jié)合材料寫出理由。注意，此類材料分析題經(jīng)?？嫉降穆殬I(yè)道德規(guī)范為中間4條——愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，其中“關(guān)愛學(xué)生”是必然會考到的。

解題技巧指導(dǎo)

解答教師職業(yè)道德規(guī)范模塊試題，必須熟記并深刻理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》6條的具體內(nèi)容，并能夠把各條道德規(guī)范與一些教育現(xiàn)象一一對應(yīng)起來，能夠舉一反三。這樣才能在一看到題干中教師的教育行為后就能馬上聯(lián)想到對應(yīng)的各個道德規(guī)范，并用這些道德規(guī)范進(jìn)行評析。根據(jù)近幾年的真題發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常涉及的職業(yè)道德

規(guī)范主要有愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表四條。

答案的結(jié)構(gòu)：“總分總”

針對第一種問題形式，第一個“總”是對材料中老師的教育行為做總體評價，判斷是否符合（體現(xiàn)或者違背）教師職業(yè)道德的要求，并可列舉出相關(guān)具體規(guī)范要求（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等）；中間的“分”則是就材料中老師的教育行為所涉及（體現(xiàn)或者違背）的多個師德規(guī)范逐個分段論述，每段答案格式一般包含三句話：第一句是師德規(guī)范的具體要求，第二句是該規(guī)范相應(yīng)要求的說明，第三句是列舉材料中老師與該規(guī)范要求對應(yīng)的教育行為表現(xiàn)并作出判斷；第二個“總”是總結(jié)前面的分析并發(fā)出踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的號召或呼吁。

針對第二種問題形式，開頭第一個“總”則提出“老師應(yīng)該遵循教師職業(yè)道德的要求，從各方面關(guān)懷學(xué)生”

；中間的“分”則是根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的6條規(guī)范寫出相應(yīng)條目作為應(yīng)對措施，并結(jié)合材料寫出各條理由；第二個“總”則要求老師要不斷提升自身能力，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛和教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

真題鏈接

材料：

周老師是一名鄉(xiāng)村幼兒園教師，她所帶的班級孩子的父母大部分在外打工，周老師經(jīng)常在班上組織“娃娃家”游戲，在游戲中，周老師扮演“媽媽”的角色，摟摟這個，親親那個，“寶貝”們在“媽媽”的懷里幸福的撒著嬌。

妮妮常常把小手弄得臟臟的，還喜歡吸吮手指，導(dǎo)致常拉肚子。一天，周老師看到妮妮沒有洗手就拿點(diǎn)心吃，就把她帶到水池旁，一邊教她洗手一邊說：“臟臟的小手有許多細(xì)菌，不洗手就拿東西吃，會生病的，以后我們天天把小手洗的干干凈凈的，做個健康的小寶寶，好嗎？”妮妮使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思地笑了。

周老師還發(fā)現(xiàn)妮妮非常喜歡看圖書，由于妮妮的父母在外地打工，她和爺爺奶奶生活在一起，可是爺爺奶奶識字不多，沒法陪她一起閱讀，周老師就經(jīng)常給她講故事，念兒歌。周老師打電話給妮妮的媽媽說：“妮妮是個可愛的孩子，就是不太愛說話，建議你們經(jīng)常打電話給她，讓她感受到你們的愛?！敝芾蠋熯€經(jīng)常利用微信和妮妮的媽媽溝通、交流。

周老師覺得自己對幼兒的心理特點(diǎn)了解不夠，有些問題不能妥善處理，于是主動參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析周老師的教育行為。（2019年上半年真題第31題）

參考答案：

周老師的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。(1)周老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，周老師經(jīng)常在班上組織“娃娃家”游戲使幼兒能夠感受到母愛，并且能夠關(guān)注到班上的妮妮小朋友，體現(xiàn)周老師真正做到

了關(guān)心愛護(hù)幼兒，做幼兒的良師益友。

(2)周老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求老師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，周老師教育妮妮養(yǎng)成“吃東西前先洗手的習(xí)慣”，為喜歡讀書的妮妮讀書，念兒歌，體現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(3)周老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求老師關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。材料中，周老師主動和妮妮家長聯(lián)系，建議妮妮家長經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到家長的愛，并經(jīng)常微信聯(lián)系妮妮家長，體現(xiàn)了周老師在處理與家長關(guān)系時，做到尊重家長，與家長建立良好的關(guān)系，家園共育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。(4)周老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，周老師覺得自己對幼兒的心理特點(diǎn)不夠了解，有些問題不能妥善處理，便主動參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了周老師潛心鉆研業(yè)務(wù)，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

綜上所述，周老師積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立，健康，全面發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

3.閱讀理解能力（基本能力之一）模塊

《綜合素質(zhì)》基本能力模塊的材料分析題為第32題，主要考察閱讀理解能力。題干中的材料一般是從名家的優(yōu)秀的散文或者議論文等作品中節(jié)選一部分，內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、科技、人生哲理等等，每年考試內(nèi)容

有別。問題每年都是兩個，分值分別為4分和10分，問題內(nèi)容包括對關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)句子的理解、對作者觀點(diǎn)或者中心思想的概括等等。

解題技巧指導(dǎo)

解答閱讀理解試題，由于材料較長，段落較多，必須認(rèn)真細(xì)致地閱讀。閱讀理解的基本解題思路為：

第一，掃描問題，劃關(guān)鍵點(diǎn)；

第二，通讀全文，抓住中心。通讀全文注意抓兩個重點(diǎn)：①首段（中心句、核心概念、文章主旨常在第一段）和尾段（文章的主旨或結(jié)論常在尾段，呼應(yīng)首段）；②其他各段的段首句和段尾句。

除此之外，其他部分可以略讀或者選擇性有重點(diǎn)地讀。抓住中心要注意思考3個問題：①文章敘述的主要內(nèi)容是什么？②文章中有無提到核心概念？③作者的大致態(tài)度是什么？

真題鏈接

材料：

上世紀(jì)20年代，以萬氏兄弟為代表的早期動畫藝術(shù)家創(chuàng)作了中國早期的動畫片，此后的80多年，中國動畫逐漸成熟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在中國，動畫有一個特殊稱謂—“美術(shù)片”，它準(zhǔn)確反映了中國動畫特殊的創(chuàng)作觀念，就是用中國傳統(tǒng)美術(shù)如

繪畫、民間工藝等的造型觀念、空間概念、繪畫技法創(chuàng)作的動畫影片。中國“美術(shù)片”造型主要取材和借鑒中國古代壁畫、民間年畫、廟宇泥塑、舞臺戲曲等的形象和服裝、道具設(shè)計，角色造型或富麗堂皇，追求形式感很強(qiáng)的“裝飾風(fēng)格”，或簡約洗練，最糗輕松隨意的“寫意風(fēng)格”，因?yàn)檫\(yùn)用了中國繪畫中散點(diǎn)透視、高原法則、分層、留白等技法和原理，中國傳統(tǒng)動畫的場景設(shè)計不是真實(shí)立體空間的再現(xiàn)，而是創(chuàng)造出一個完全不同于真實(shí)物理空間的、適合平面形象活動的平面空間、角色造型是平面的，場景也是平面的，動作（表演）自然也不能同真實(shí)生活一樣了，中國動畫家從傳統(tǒng)戲曲表演中獲得啟示，動畫角色也要“表現(xiàn)”，不要“在現(xiàn)”，這樣既有動畫特點(diǎn)，又與畫面的平面風(fēng)格一致，《驕傲的將軍》首次把京劇中“凈”“丑”的表演動作運(yùn)用到動畫角色上，《大鬧天宮》《哪吒鬧海》《三個和尚》中的許多動作也借鑒了京劇表演，由此，中國動畫動作設(shè)計也逐漸形成了自己的風(fēng)格，一是舞蹈化的表演動作，不追求真實(shí)生活動作，二是適合在平面空間上展現(xiàn)。

中國美術(shù)片對中國傳統(tǒng)繪畫和民間藝術(shù)的吸收和借鑒不僅表現(xiàn)為形式，還包含對其美學(xué)觀念和哲學(xué)理念的繼承，特別是視覺重構(gòu)，意境營造等觀念的繼承。中國傳統(tǒng)繪畫和文學(xué)追求“意境”的傳達(dá)，在敘事之外給人更多情感宣泄和想象空間，中國傳統(tǒng)繪畫和脫胎于此得到中國傳統(tǒng)動畫，把真實(shí)三維空間重構(gòu)為二維平面“空間”、則是哲學(xué)意義上的突破。獨(dú)特的“意境”也使中國動畫具有鮮明的中國風(fēng)格。

“中國風(fēng)格”過時了的人，其實(shí)并不真正了解“中國風(fēng)格”，也不知道國外動畫無一例外一直在追求、宣揚(yáng)他們自己國家和民族的文化-從藝術(shù)形式到精神內(nèi)涵。萬氏兄弟等老一輩動畫藝術(shù)家不僅創(chuàng)造了“中國風(fēng)格”的動畫傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展中國的文化。當(dāng)然，風(fēng)格也具有時代性，我們說中國動畫要堅持“中國風(fēng)格”，絕不是為了懷

舊甚至“復(fù)古”，也絕不是說我們的動畫必須或只能是傳統(tǒng)題材、傳統(tǒng)形式和傳統(tǒng)表現(xiàn)藝術(shù)突破，就不會有動漫產(chǎn)業(yè)的真正發(fā)展。今天，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究前輩動畫的藝術(shù)理念與精神追求，就是為了抓住機(jī)遇，打造既有傳統(tǒng)“中國風(fēng)格”、又符合時代需求的新的“中國學(xué)派”，創(chuàng)造新的動畫精品，以迎接中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展高峰的到來。

（摘編自曹小卉《中國風(fēng)格過時了嗎》）

問題：

（1）在中國，“動畫”為何又被稱為“美術(shù)片”？請結(jié)合文本，簡要概括。（4分）（2）文章為什么說中國動畫的“中國風(fēng)格”沒有過時？請結(jié)合文本，簡要分析。（2019年上半年真題第33題）

參考答案：

（1）在中國，“動畫”為何又被稱為“美術(shù)片”？請結(jié)合文本，簡要概括。（4分）動畫片反映了中國動畫的特殊

創(chuàng)作理念，它是運(yùn)用中國傳統(tǒng)美術(shù)等的造型觀念、空間概念、繪畫技法創(chuàng)作的動畫影片。

（2）文章為什么說中國動畫的“中國風(fēng)格”沒有過時？請結(jié)合文本，簡要分析。（10分）

①宣揚(yáng)國家和民族的文化，通過“中國風(fēng)格”的經(jīng)典動畫，傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展中國文化；②“中國風(fēng)格”動畫并未食指傳統(tǒng)題材、傳統(tǒng)形式和傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，而是傳承堅守，并且不斷創(chuàng)新發(fā)展；③“中國風(fēng)格”動畫既有傳統(tǒng)中國風(fēng)格，又符合時代需求，創(chuàng)造新的動畫精品。綜上所述，中國動畫的“中國風(fēng)格”沒有過時。

（三）寫作題

寫作題是必考題，根據(jù)近幾年真題來看，題目形式都是閱讀所給的材料，按要求作文；要求一般都包括：結(jié)合材料所引發(fā)的思考和感悟，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，題目自擬，不少于800字，但文體有自選和議論文兩種。近幾年寫作題的文體要求如下表：

解題技巧指導(dǎo)

《綜合素質(zhì)》的作文和普通作文有所區(qū)別，因?yàn)槭墙處熧Y格考試，所以在審題時除了按照材料本身進(jìn)行解讀外，還要應(yīng)

用教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德等專業(yè)知識來理解材料，并要求根據(jù)材料提煉出的立意及選材能夠聯(lián)系教育工作實(shí)際，體現(xiàn)對教育問題的思考和論述，在作文中反映出科學(xué)的教育理念和考生本人獨(dú)到的教育見解。

另外，寫議論文時文章題目和論述的主題要鮮明，文章開頭段和結(jié)尾段都要緊扣作文主題，中間有相應(yīng)段落對主題的具體論述和支撐，結(jié)構(gòu)完整。作文結(jié)構(gòu)例【2016年下半年真題第33題】

閱讀下面材料，按要求作文。

媽媽問孩子：“棉被放在床上一直是冰涼的，可是人一躺進(jìn)去就變得暖和了，你說是棉被把人暖熱了，還是人把棉被暖熱了？”孩子一聽，笑了：“媽媽你真糊涂啊，棉被怎么可能把人暖熱了，當(dāng)然是人把棉被暖熱了?！眿寢層謫枺骸凹热幻薇唤o不了我們溫暖，反而要靠我們?nèi)ヅ退?，那么我們還蓋著棉被做什么？”孩子想了想說道：“雖然棉被給不了我們溫暖，卻可以保存我們的溫暖，讓我們在被窩里睡得舒服呀！”

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的議論文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。參考范文：給予學(xué)生溫暖，收獲溫暖的教育

在媽媽和孩子充滿溫情的對話中，說明了一個樸實(shí)和深刻的道理——溫暖別人的火，最終會溫暖自己。對待棉被，我們用自己的體溫去溫暖它，最終棉被保存了我們的溫暖，讓我們收獲了持久的溫暖。對待他人，我們應(yīng)該用我們的真心和真情去溫暖他人，最終

也將獲得別人的溫暖，收獲生活的幸福和快樂。在教育教學(xué)過程中，教師更要學(xué)會用真心去對待學(xué)生，用真情去幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師愛的溫暖。

（此篇范文，首段通過概述題干材料引出核心論點(diǎn)“在教育教學(xué)過程中，教師更要學(xué)會用真心去對待學(xué)生，用真情去幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師愛的溫暖?！保?/p>

“養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)花重在養(yǎng)土”，教育重在溫暖人心。在與學(xué)生朝夕相處的過程中，教師只有不斷讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖，感受到生活的溫暖，體悟到人性的溫暖，才能體會到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，認(rèn)識到人性的光輝，做一個健康向上的人。這樣，學(xué)生獲得了成長，教師也因此收獲了事業(yè)成功的喜悅。相反，如果冷漠的地對待自己的學(xué)生，必定造成學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，老師將不能真正了解每一個學(xué)生身心發(fā)展的情況，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，不能有效幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這樣的教育是失敗的，顯然不是我們所希望看到的。于是有人便說：冷漠是當(dāng)代教育的最大敵人。

（第二段緊接著從教育事業(yè)成敗的角度論證了教師為什么要給予學(xué)生溫暖——為什么）

給予學(xué)生溫暖，以農(nóng)夫的心態(tài)去做教師。天晴下雨，風(fēng)霜雨雪，都要去田間地頭認(rèn)真看看莊稼。認(rèn)真觀察每一株苗子的生長情況，有沒有缺少什么營