課題2如何正確書寫化學(xué)方程式一、教學(xué)目標(biāo)(1)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。(2)掌握用最小公倍法配平化學(xué)方程式,能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。(1)采用自學(xué)、點評、練習(xí)反饋相結(jié)合的方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(2)采用歸納總結(jié)的方法,對化學(xué)方程式書寫的各個環(huán)節(jié)加以總結(jié)。(1)培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。(2)通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論,對學(xué)生進行尊重客觀事實,遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：化學(xué)方程式的書寫原則。教學(xué)難點：化學(xué)方程式的配平方法及注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)。三、教學(xué)分析本節(jié)內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式的書寫、質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的概念及意義之后,所以學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的。大部分學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)簡單化學(xué)方程式的書寫。化學(xué)方程式的書寫是不少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個難點。形成困難主要有以下幾點:1、對化學(xué)式書寫不過關(guān),不能正確理解化學(xué)式真正含義。2、對許多未見過物質(zhì)的化學(xué)式不知如何書寫。3、對各種物質(zhì)的狀態(tài)和溶解性不了解,不知是氣體、固體,也不知其是否溶于水。4、對化學(xué)方程式書寫的程序和各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題沒正確掌握。5、對反應(yīng)的條件不了解。初中階段主要考查已在教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式,它們的書寫和配平都相對較易,所以在學(xué)習(xí)時不能過早過難讓學(xué)生嘗試較難化學(xué)方程式的書寫,這樣就可讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為輕松,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。少量較難的化學(xué)方程式的書寫可以在今后不斷學(xué)習(xí)過程中不斷呈現(xiàn),不斷積累,并介紹更多配平的方法。四、教學(xué)過程（一）新課講解環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)反應(yīng)式，化學(xué)方程式不僅具有化學(xué)反應(yīng)式的優(yōu)點，還能知道反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系。因此我采用的導(dǎo)入方法如下：我會請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)分別寫出碳、硫、鐵絲與氧氣反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)反應(yīng)式。通過觀察木炭與氧氣、鐵絲與氧氣發(fā)生反應(yīng)的表達式，可知木炭與氧氣的反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律，鐵絲與氧氣的反應(yīng)并不符合，反應(yīng)前后的原子個數(shù)并不守恒。由此引發(fā)學(xué)生思考如何更加準(zhǔn)確的描述化學(xué)反應(yīng)，從而引入本節(jié)新課。環(huán)節(jié)二：新課講授在這一環(huán)節(jié)我會先以化學(xué)反應(yīng)為例展示一個簡單的配平思路，讓學(xué)生先來體會配平的過程。在這里學(xué)生就知道了一個正確的化學(xué)反應(yīng)方程式應(yīng)該是符合客觀事實、遵循質(zhì)量守恒定律的。之后我會以磷與氧氣發(fā)生的反應(yīng)為例具體講解正確書寫化學(xué)方程式的步驟。首先我會請學(xué)生按照書寫氫氣燃燒的化學(xué)方程式的方法書寫磷與氧氣的化學(xué)方程式。這一過程是對上一個過程的鞏固，學(xué)生也能體會到配平是正確書寫化學(xué)方程式的重要一環(huán)，為接下來講解最小公倍數(shù)配平法做好準(zhǔn)備。在講解最小公倍數(shù)配平法時，我會讓學(xué)生先觀察反應(yīng)前后的氧原子個數(shù)，找到最小公倍數(shù)再逐步配平，之后請學(xué)生利用這一方法完成鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式的配平工作?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式配平之后還要表明反應(yīng)條件，變箭頭為等號，這些我都會在配平工作完成之后提示學(xué)生完成。通過大屏幕出示高錳酸鉀受熱分解、CO2與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式，請學(xué)生檢查配平是否正確，有沒有之前沒見過的符號，結(jié)合化學(xué)方程式思考，這些符號代表了什么意義。如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不注“↑”號。同樣，溶液中的反應(yīng)如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不注“↓”。因此學(xué)生就知道了化學(xué)方程式可以宏觀上表示一個化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物、發(fā)生反應(yīng)的條件，同時也就能夠概括出正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟：寫、配、標(biāo)。環(huán)節(jié)三：鞏固提升正確書寫化學(xué)方程式是一種能力，只有靠不斷的親身體驗和實踐才能擁有，因此在課堂上我會設(shè)計鞏固環(huán)節(jié)，出示多個化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生進行練習(xí)，同時訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。之后我會請學(xué)生從表達含義上對比文字表達式與化學(xué)方程式，引出化學(xué)計量數(shù)的含義：化學(xué)計量數(shù)可以在微觀上表示出反應(yīng)物與生成物粒子之間的數(shù)量關(guān)系，及反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲