《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1.觀測(cè)法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并

在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

2.集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，

并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)樸的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教

育活動(dòng)。

3.技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)

工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法?！?/p>

4.科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)樸的玩具或陳列晶，

使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。

5.訪談法：是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。

6.分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特

性，進(jìn)行概括的過(guò)程。

7.內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，對(duì)的解釋學(xué)前兒童周邊生活

中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

8.內(nèi)容選編的時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，

面向現(xiàn)代化。

9.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有

的一種活動(dòng)。

10.社會(huì)資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。

11.探究性教學(xué)：指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童積極參與的學(xué)習(xí)方式。

12.系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。

13.小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)樸演示或操作，對(duì)周邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)

證的一種方法。

14.信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和互換。

15.行為核對(duì)：是在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的，擬定觀測(cè)內(nèi)容，并制定一個(gè)觀測(cè)核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為，對(duì)照觀測(cè)

核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)估的一種方式。

16.學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。

17.學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周邊的自然界（涉及人造自然）進(jìn)行感知、觀測(cè)、操作、

發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。

18.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既涉及教師向區(qū)角投放的供兒童自

選活動(dòng)的材料，也涉及平常生活中兒童自由探索的材料，還涉及在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。

19.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。

20.學(xué)前兒童科學(xué)教育目的：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目的，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)規(guī)定，它原則性地指出在學(xué)前階

段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所盼望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。

21.學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目的：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目的。

22.學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目的，是指一個(gè)單元的教育目的。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元”，是指在一

段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)成的科學(xué)教育目的。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)所有結(jié)束后所要達(dá)成的目的。

23.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目的，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及

其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

24.作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。

25.操作性問(wèn)題：操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題。這類問(wèn)題直接或暗示地指出，應(yīng)當(dāng)怎么樣運(yùn)用科

學(xué)材料去得到問(wèn)題的答案。

二、填空題

1.1935年，由雷震清副專家編寫(xiě)的《幼稚園自然》一書(shū)出版,這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡

述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。

2.1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，即“2049”，

3.按教師指導(dǎo)限度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等

4.按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目的涉及科學(xué)知識(shí)教育目的、科學(xué)、能力方法教育目的和科學(xué)情感、態(tài)度教育目的。

5.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是

二元分類。

6.測(cè)量的類型涉及觀測(cè)測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。

7.黃逸法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。

8.根據(jù)材料的加工限度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料,

9.根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。

10.古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。

11.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀測(cè)事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀測(cè)對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀測(cè)方法。在學(xué)前階段，

重要是學(xué)：J順序觀測(cè)法、比較觀測(cè)法和典型特性觀測(cè)法。

12.教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活。

13.科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能，第?是結(jié)識(shí)功能,第二是生產(chǎn)力功能。

14.科學(xué)教育的社會(huì)資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。

15.科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程,所以要發(fā)明條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。

16.科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)涉及討論活動(dòng)、操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。

17.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化

的教育活動(dòng)。

18.科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒拢ㄟ^(guò)一定的努力可以達(dá)成教育目的。

這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性規(guī)定。

19.科學(xué)教育中的“社會(huì)資遽”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織

等。

20.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀測(cè)閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。

21.理論性回題是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題，或者是它的答案相稱復(fù)雜，孩子無(wú)法真正地理解。

22.美國(guó)的“2061”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。

23.攜子對(duì)“小孔成像”的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨

子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。

24.評(píng)價(jià)者事先明確觀測(cè)行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自縊雙測(cè)評(píng)價(jià)方式。

25.區(qū)角活動(dòng)涉及制作發(fā)明類和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。

26.區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等規(guī)定外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、

材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。

27.為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采用以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：（1）關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；（2）為探索活動(dòng)

提供必要的物質(zhì)條件:（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。

28.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的

的一種方法。

29.問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行I回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。

30.我國(guó)教育部于2023年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、

“健康”、“斑”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目的。

31.信息交遮是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和互換。

32.選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。

33.選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性以及動(dòng)植物自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。

34.學(xué)前兒童的結(jié)識(shí)經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”經(jīng)常被稱為幼稚醫(yī)稟理論。

35.學(xué)前兒攣科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

36.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動(dòng)

目的等四個(gè)層

次。

37.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互

相作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀,

38.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境涉及物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也涉及心理學(xué)習(xí)環(huán)境,

39.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是

根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容

40.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)。

41.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：（1）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段：（2）評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要

途徑:（3）評(píng)價(jià)是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。

42.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種疑叁統(tǒng)。

43.學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀測(cè)方法有比較性觀測(cè)、個(gè)別物體觀測(cè)、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)、間或性觀測(cè)、室內(nèi)觀測(cè)與室外觀測(cè)等兒種。

44.學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀測(cè)法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。

45.依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知返和理論知識(shí)。

46.以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。

47.以結(jié)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。

48.以結(jié)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。

49.幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，涉及環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的

園地。

50.幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。

51.運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒堂獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

52.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性規(guī)定而設(shè)計(jì)的。

53.在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭史接受科學(xué)教育。

54.在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的積極性、積極性和發(fā)明性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。

55.在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目的時(shí)，其內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與階段目的和終期目的相一致。

56.在我國(guó)的幼兒園，實(shí)行生命教育重要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。

57.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料規(guī)定不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差.

58.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。

59.初期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié),使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周邊事物留下比較深刻的印象。

60.正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)迤量縣對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。

61.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違反科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇利受性的規(guī)定。

62.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是數(shù)理按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)。

63.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)合，是學(xué)

前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。

64.組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。

65.選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性、材料的層次性等。

三、選擇題

1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（D）。

A、自然、思維和人類的知識(shí)體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系

C、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系D、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系

2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)重要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D）。

A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D、5?6歲

3、在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的口的制定觀測(cè)核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做

出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)估的是（B）?

A、觀測(cè)核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀測(cè)評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)

4,下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C）o

A、季節(jié)B、常見(jiàn)動(dòng)物C、風(fēng)土人情D、常見(jiàn)植物

5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A）o

A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量C、觀測(cè)測(cè)量D、普通測(cè)量

6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目的（D）。

A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D、5?6歲

7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是（C）o

A、觀測(cè)法B、問(wèn)卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法

8、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B).

A、烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶

C、蛇、金魚(yú)、泥酬:、蝌蚪D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶

9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）。

A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆

10、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B).

A、法國(guó)B、美國(guó)C、中國(guó)D、德國(guó)

11、下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是（D）。

A、美工區(qū)活動(dòng)B、音樂(lè)區(qū)活動(dòng)C、科學(xué)區(qū)活動(dòng)D,遠(yuǎn)足活動(dòng)

12、規(guī)定學(xué)前兒童按事物的外形特性或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（B）.

A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D、5?6歲

13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)涉及（D)。

A、平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

C、平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

D、平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（A）。

A、挑選分類B、感知分類C、二元分類D、多元分類

15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D

A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性

C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B).

A、孟子B、墨子C、老子D、孔子

17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）。

A、加涅B、皮亞杰C、維果茨基D、布魯姆

18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A).

A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性

C、密切性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性

19、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否有效，并采用相應(yīng)的措施，以保證科學(xué)教

育的質(zhì)量：（C）O

A、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)B、評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)C、反饋——校正系統(tǒng)D、校正一督導(dǎo)系統(tǒng)

20、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)立的自然課程進(jìn)行，是在清代（B）年間。

A、乾隆B、同治C,嘉慶D、光緒

21、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)估的方式是（A）。

A、觀測(cè)法B、測(cè)量法C、自然觀測(cè)法D、自然測(cè)量法

22、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D）.

A、雷震清B、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴

23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（D）。

A、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性B、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開(kāi)放性

C、開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性

24、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C）。

A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角

25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）

A、挑選分類B、二元分類C、感知分類D、多元分類

26、各年齡段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放在（C）。

A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D,5?6歲

27、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？"，這類問(wèn)題屬于（C）

A、簡(jiǎn)樸性問(wèn)題B,操作性問(wèn)題C、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題

28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D）。

A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D、5?6歲

29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不涉及（D）.

A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育

C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育

30、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目的（D）。

A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D,5?6歲

31、調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在平常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀測(cè)及評(píng)價(jià)的方式是（B）1,

A、情景觀測(cè)B、自然觀測(cè)C、自然評(píng)價(jià)D、情景評(píng)價(jià)

32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同，5-6歲年齡班的規(guī)定是（D）。

A、比較物體明顯的不同點(diǎn)B、比較物體的不同點(diǎn)

C、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)

33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是（D）。

A、科學(xué)知識(shí)教育目的B、科學(xué)能力、方法教育目的

C、科學(xué)情感、態(tài)度教育目的D、科學(xué)教育活動(dòng)口的

34、下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D

A、制作玩具B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C、觀測(cè)螞蟻搬家D、觀測(cè)大霧天氣

35、下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（B）.

A、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)

四、問(wèn)答題

1.闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其層

次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動(dòng)目的等四個(gè)層次。

并且分別闡述總目的、年齡階段目的、單元目的和活動(dòng)目的等。

2.分別闡述科學(xué)教育分類目的的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。

依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)結(jié)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强?/p>

學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目的，是指學(xué)習(xí)探索周邊世界和學(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面

的教育目的，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛(ài)好愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)貢合作、客觀、虛心、細(xì)

心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡發(fā)明思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

3.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。

4.簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3）

操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。

5.簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。（2）讓學(xué)前兒童有充足活動(dòng)

的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。

6.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以結(jié)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的.（2）科學(xué)|口|答的是“是什么”、“為什么”的

問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、"如何做''的問(wèn)題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。

7.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)行與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）觀測(cè)了解學(xué)前兒童的

活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。

8.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格：（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基

于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。.

9.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性

10.簡(jiǎn)述在觀測(cè)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）盡也許進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀測(cè)；（3）引導(dǎo)

學(xué)前兒童多角度地觀測(cè)事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。

11.結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的；（2）投放材料難

度形成一定的層次；（3）投放材料的開(kāi)放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。

12.舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系本地的自然環(huán)境

和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的自然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)教育內(nèi)容選

編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解

事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。

13.科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式涉及哪些？（1）運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3）幼兒園組織親子活動(dòng)；（4）家

庭志愿者?

14.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？1）為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用品和材料。2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操

作技能。3）給予學(xué)前兒童充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。

15.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和

發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)

中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科

學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

16.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2）帶著問(wèn)題做實(shí)

驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。

17.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前

兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；

（5）教師一方面是個(gè)研究者。

18.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解？《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目的可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目

的、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目的和科學(xué)知識(shí)方面的目的。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的。（1）對(duì)周邊的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有

好奇心和求知欲。（2）愛(ài)惜動(dòng)植物，關(guān)心周邊環(huán)境，親近大自然，愛(ài)惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（-）科學(xué)方法和技能方面

的教育目的。（1）可以運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科

學(xué)知識(shí)方面的教育目的。（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。

19.擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？（1）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù)：（2）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社

會(huì)據(jù)；（3〉擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。

20.如何對(duì)的對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。1）直接歸I答

2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索3）指導(dǎo)閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5）留下期待。

21.散步活動(dòng)實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。

22.什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，

以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的互相關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特

點(diǎn)：一方面，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

23.什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍涉及哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科

學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（2）物力資源，

（3）組織資源，（4）人力資源。

24.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（I）選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)，要充足地考察資源的適應(yīng)性，

涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好及需要。

選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是

選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用，并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛(ài)好，或再次觀測(cè)的愿望，這樣才干真正對(duì)孩

子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。

25.學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的可以有以下三個(gè)方面：1）科學(xué)知識(shí)教育目的：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息

和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。2）科學(xué)能力、方法教育目的：是指學(xué)習(xí)探索周邊世界

和學(xué)科學(xué)的方法，如觀測(cè)、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀測(cè)力、思維能力、發(fā)明力、動(dòng)手能力和初

步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)結(jié)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。3）科學(xué)情感、

態(tài)度教育目的：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛(ài)好愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、

細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡發(fā)明思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

26.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。

27.以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡也許提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀測(cè)；引導(dǎo)幼兒多角度地觀測(cè)事物；指導(dǎo)幼兒

學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。

28.做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)立情景一提出問(wèn)題一動(dòng)手操作一記錄信息并得出結(jié)論一表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。

四、問(wèn)答題

1.簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？

（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情

感及意志力。

2.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？

在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)

前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，假如

只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足

于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏

輯思維的萌芽與發(fā)展。

3.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。

（1）科學(xué)是以結(jié)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。

（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問(wèn)題。

（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。

4.簡(jiǎn)述在觀測(cè)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

（1）盡也許進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀測(cè)；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測(cè)事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)

前兒童學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。

5.擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？

（1）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù)；（2）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會(huì)據(jù)；（3）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)

科依據(jù)。

6.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？

科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。

7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？

（1）科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）

科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。

8.結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材料？

（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開(kāi)放性；（4）同

種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。

9.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則？

全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。

10.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？

（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者：（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者：（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)

活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師一方面是個(gè)研究者。

11.散步活動(dòng)實(shí)行與指導(dǎo)的耍點(diǎn)是什么？

制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。

12.“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？

設(shè)立情景一一提出問(wèn)題一一動(dòng)手操作一一記錄信息并得出結(jié)論一一表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。

13.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)行與指導(dǎo)？

（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）觀測(cè)了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；

（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。

14.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？

（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。

15.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解？

《綱要》中的'‘科學(xué)”領(lǐng)域教育目的可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目的和科學(xué)知識(shí)方

面的目的。

（-）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的

（1）對(duì)周邊的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有好奇心和求知欲。（2）愛(ài)惜動(dòng)植物，關(guān)心周邊環(huán)境，親近大自然，愛(ài)惜自然資源，有初步的環(huán)

保意識(shí)。

（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目的

（1）可以運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目的

（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。

16.什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？

“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的互相關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在

社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特點(diǎn)：一方面，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的

經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

17.舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。

科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系本地的自然環(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方

性的規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的自然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容

科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：3）季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫

助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。

18.以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？

盡也許提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀測(cè)；引導(dǎo)幼兒多角度地觀測(cè)事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。

19.什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍涉及哪幾個(gè)方面？

科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織

等。

社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。

20.簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？

（1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性

（2）讓學(xué)前兒童有充足活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲

21.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

（1）選擇適合的社會(huì)資源

選擇時(shí)，要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。

（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好及需要

選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童獷大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選

擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用，并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛(ài)好,或再次觀測(cè)的愿望,這樣才干真正對(duì)孩子學(xué)

習(xí)科學(xué)有利。

五、設(shè)計(jì)題

1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)思緒。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“結(jié)識(shí)水”的

科學(xué)教育活動(dòng)。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思緒。

3、根據(jù)已有的素材和知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中

方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

蝸牛

與田螺相似，蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角，眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端，可以

較容易觀測(cè)周邊的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蝸牛取食食物的莖葉,對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。

4、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，設(shè)計(jì)?個(gè)科學(xué)活動(dòng)室，并說(shuō)明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思緒。

規(guī)定：

1.格式對(duì)的。

2.目的、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。

3.內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。

2023-2023學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題

一、概念題（每小題4分，共16分）

1.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)

化的教育活動(dòng)。

2.學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材

料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)樸演示或操作，對(duì)周邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。

3.時(shí)代性規(guī)定是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代

化。

4.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.1935年，由需震清副專家編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版，這是我國(guó)第

一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍'它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)

容。

2.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列兒類：觀測(cè)閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。

3.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活

動(dòng)目的等四個(gè)層次。

4.以結(jié)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。

5.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性規(guī)定而設(shè)計(jì)的。

6.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)合，是學(xué)

前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。

7.學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀測(cè)，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的結(jié)識(shí)，這種

觀測(cè)稱為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)。

8.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的

的一種方法。

9.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn).

10.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)的。

三、單項(xiàng)選擇題

1.科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（D）。

A.自然、思維和人類的知識(shí)體系B.思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系

C.自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系D.思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系

2.學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的是指（D）。

A.科學(xué)情感和態(tài)度方面的口的B.科學(xué)方法和技能方面的教育口的

C.科學(xué)知識(shí)方面的教育目的D.以上三項(xiàng)全是

3.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)涉及（D）.

A.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

C.平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

D.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

4.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（A

A.挑選分類B.感知分類C.二元分類D.多元分類

5.不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A）o6.D7.D8.C9.A10.D

A.非正式量具測(cè)量B.正式量具測(cè)量C.觀測(cè)測(cè)量D.普通測(cè)量

6.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量“，是哪一個(gè)年齡階段的教育目的（D）。

A.2~3歲B.3~4歲C.4~5歲D.5~6歲

7.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是（D）o

A.科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性

C.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性I）.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性

8.用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，重要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C）。

A.圖片B.歌曲C.謎語(yǔ)D.科普畫(huà)冊(cè)

9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源涉及（A）。

A.物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B.組織資源、人力資源、物力資源、天然資源

C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D.組織資源、人文資源、物力資源、自然資源

10.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不涉及（D八

A.集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B.區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)I）.游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育

四、問(wèn)答題（每小題8分，共32分）

1.科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放？

（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的；

（2）投放材料難度形成一定的層次：

（3）投放材料的開(kāi)放性；

（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。

2.如何對(duì)的對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？

對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：

（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（3）指導(dǎo)閱讀，（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。

3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？

（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界；

（2）帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；

（3）促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往。

4.在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了規(guī)定材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？

（1）材料的探索性；（2）材料的新奇限度，（3）材料的易理解性，（4）材料的豐富性I（5）材料的層次性。

五、設(shè)計(jì)題（共22分）

請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《會(huì)變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

1.格式對(duì)的（2分）。

2.目的（4分）、內(nèi)容（4分）、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)（4分）、過(guò)程（4分）。

3.目的設(shè)計(jì)的理由（4分）：

（1）了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；

（2）擬定合適的目的。

學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素中，探索結(jié)果既是一次探索活動(dòng)的結(jié)束，又也許是新的探索活動(dòng)的開(kāi)始。

2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的主線宗旨是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)索質(zhì)的初期培養(yǎng),促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。

3.集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。

4.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容涉及人體、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)教育等四個(gè)方面。

5.兒童的活動(dòng)具有主體性、對(duì)象性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。

6.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀測(cè)一般可分為個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀測(cè)、比較觀測(cè)、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)三種類型。

7.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境涉及自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。

8.教師對(duì)非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方式應(yīng)以間接指導(dǎo)為主。

9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是兒童的科學(xué)探索活動(dòng).

10.在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，并根據(jù)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析、作出評(píng)估的一種資料收集方法。在學(xué)前兒

童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料收集方法中，這種方法是觀測(cè)分析法.

11.完整意義上的科學(xué)，應(yīng)當(dāng)涉及科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索過(guò)程兩個(gè)方面。

12.年齡目的是兒童發(fā)展的年齡特性在學(xué)前兒童科學(xué)教育目的中的體現(xiàn)，反映了不同年齡兒童目的規(guī)定的差異性。

13.學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果，是指兒童通過(guò)自身的科學(xué)探索過(guò)程而產(chǎn)生的在認(rèn)知、

情感和行為等方面的發(fā)展和變化。

14.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作涉及：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和空間環(huán)境的準(zhǔn)備。

15.教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的