2023年《沁園春雪》教學(xué)反思篇《沁園春雪》教學(xué)反思1

3月20日下午，按區(qū)繼教中心的支配，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的打算，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒有在本班提前預(yù)演，也沒有在平行班級進行試講。這一節(jié)課上下來，我認為整個教學(xué)過程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計在推動，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計往往是一種志向狀態(tài)下的設(shè)計，在實際的操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)更多的問題。

1、反思這節(jié)課，我認為還存在這樣一些問題：

1、學(xué)生的調(diào)動不盡人意。

因為是下午最終一節(jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會太好，因此，我特意在上課之前，換上平常不愛穿的本裝，一走進教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼，加之平常與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會因此而亢奮，在教學(xué)過程中會有主動的表現(xiàn)。但事實上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因為學(xué)生沒有見過這種架式有些害怕外，可能還另外的緣由：一是問題的設(shè)計，二是學(xué)生的活動設(shè)計。在設(shè)計問題時，我留意到盡可能只設(shè)計一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這或許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟?qū)嵙λ?。在學(xué)生的活動設(shè)計上，設(shè)計得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思索或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學(xué)生的參加度不夠高。

2、學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。

在教學(xué)設(shè)計中，我是安排通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進而指導(dǎo)誦讀，但在實際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時，品讀了作用情感，但沒有即時指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個字的作用和蘊含的感情時，也沒有剛好指出應(yīng)當(dāng)如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。

針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：

1、進一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品嘗有機結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)安排給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。

2、讓學(xué)生充分地活動起來。可以先給學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參加度會提高，學(xué)生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會主動和精準(zhǔn)一些。

《沁園春雪》教學(xué)反思2

教學(xué)中的勝利體驗

⒈能利用多媒體教學(xué)手段，擴充教學(xué)容量，讓學(xué)生在學(xué)問積累之中學(xué)會把握重點。同時利用課文錄音，引導(dǎo)幫助學(xué)生留意在詩詞朗誦過程中應(yīng)留意的問題。

⒉在詩詞內(nèi)容的教學(xué)過程中主要采納了提出問題、學(xué)生解決、老師總結(jié)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。

3、在教學(xué)過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中所運用到的寫作方法及修辭手法，讓學(xué)生體會作者所要表達的意境。

4、在教學(xué)結(jié)束后，我留意了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。我設(shè)計了練習(xí)題，對這首詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況進行了檢查，同時我還設(shè)計了作業(yè)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的駕馭程度。

需進一步探究的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上應(yīng)多加探討、探究，能通過教學(xué)讓大部分學(xué)生基本上能夠獨立自主的完成詩詞的分析過程，體會出詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境以及作者所要表達的思想感情。

需進一步提高的實力

學(xué)生方面

理解分析實力

老師方面

不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力，充溢學(xué)問，總結(jié)出更多的詩詞分析方法，教給學(xué)生。

《沁園春雪》教學(xué)反思3

《沁園春雪》是一首氣概磅礴的詩詞，上闕寫景，下闋抒情，詞人的豪情壯志不難讀出，可要讓學(xué)生明白作者是如何來表現(xiàn)這一點的，因此，再學(xué)習(xí)這首詞時，我主要通過讀這一手段。

課前通讀，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦。

課堂上，通過播放朗誦視頻，激起學(xué)生的朗讀熱忱。通過朗讀技巧的點撥，是學(xué)生學(xué)會朗讀。通過男女生分組朗讀競賽，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并進行了三分鐘背誦競賽，學(xué)生們熱忱高漲。在學(xué)生駕馭了內(nèi)容后，我引導(dǎo)他們對這首詞的內(nèi)容進行細讀，先自己默讀，圈點勾畫自己喜愛的字詞句，再小組內(nèi)朗讀、賞析，最終再在班級內(nèi)溝通，看著同學(xué)們主動地舉手，我想，他們對于詞句的理解還是不錯的。再課堂的最終，我讓學(xué)生們起立，配著背景音樂和畫面，齊聲朗誦這首詞，在學(xué)生們慷慨激揚的朗誦聲中結(jié)束了這節(jié)課

缺憾的是，我在時間的把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機會，對于這首詞的表現(xiàn)手法，沒有來得及進行探討，使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒有能夠全部完成，這還是我課前對學(xué)情的分析不夠。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時間來與學(xué)生探討。

在今后的教學(xué)工作中，我將多留意課前的分析，避開類似狀況再出現(xiàn)。

《沁園春雪》教學(xué)反思4

傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)老師的講授有余，學(xué)生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體會、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試變更這兩點。

首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的愛好，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，在課堂上動起來。

“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必需將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、訂正讀、仿照讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中觀賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深化詩歌內(nèi)部有切身的體會。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延長，既調(diào)動了一部分學(xué)生已有的學(xué)問儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲得未知的探究欲和課外拓展學(xué)問面的愛好。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品嘗、感悟。新課標(biāo)培育學(xué)生“具有肯定語言感受實力”、“初步具有觀賞文學(xué)作品的實力”等要求都是從這一角度提出的。一起先的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品嘗詞的精確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充足的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維實力，感受詞人的情懷。

總之，在詩詞教學(xué)中就是要培育學(xué)生閱讀和觀賞詩歌的實力，使之能領(lǐng)會詩情畫意，感受其意境美；通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品嘗，既提高觀賞實力，也感受詩人抒發(fā)的劇烈情感，同時從中受到主動思想的熏陶感染。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容支配較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡。假如能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色調(diào)。

《沁園春雪》教學(xué)反思5

《沁園春·雪》和《雨說》教學(xué)反思湖南省瀏陽市集里中學(xué)周翠娥通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的相識。

１、通過朗讀可培育學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強，品詞、析句、培育語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體會語言文學(xué)的魅力。課堂試驗《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

２、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，老師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的干脆對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。

３、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，老師的評點，能讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜愛朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。

《沁園春雪》教學(xué)反思6

激情與詩意同顯、漂亮與才智并存的課堂是我目前所追求的一種境界?！肚邎@春雪》是一篇豪邁而昂揚的詩詞，所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)悟詩詞那種激揚、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚頓挫的語言表達到位本詞所蘊含的感情。

于是在課堂的不同環(huán)節(jié)支配了五次誦讀，分別是教學(xué)剛起先的跟錄音磁帶的跟讀；了解了寫作背景后帶有感情的朗讀；整體相識了上闋學(xué)做內(nèi)容后，選擇自己喜愛的句子進行誦讀，并說明為何這樣讀，老師進行點撥后，全班集體誦讀上去闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；全詩思想感情分析完畢，指出同學(xué)們才是將來當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”，讓同學(xué)們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們的確通過多次閱讀熬煉了自己的誦讀實力，一遍比一遍感情充足，較好的達到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟駕馭了很多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達的感情，須要對詩人生平和詩詞的寫作背景有肯定的了解；朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學(xué)會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚頓挫的誦讀出來。特殊是在讓學(xué)生自己試著讀自己喜愛的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的探究與大家共同共享總結(jié)出來的朗誦技巧，達到了很好的教學(xué)效果。

但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否須要支配還有待于商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩詞意思的狀況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢？終歸有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語中所蘊含的情語后再進行誦讀比較合理。

在本課的教學(xué)設(shè)計中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對內(nèi)容的瑣碎分析，干脆從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師說明詩意為主的教授模式，盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩歌蘊含的主要精神。如在上闋教學(xué)中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就起先邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以及傳達了作者怎樣的感情，這樣是一句雙雕，學(xué)生印象也比較深刻。但是，我感覺自己在進行點評時候還不夠機靈，不夠敏捷，啟發(fā)性還不夠，這方面仍須要在今后的教學(xué)中強加熬煉！

《沁園春雪》教學(xué)反思7

《沁園春雪》第一課時，重在用朗讀訓(xùn)練。通過朗讀，來讓學(xué)生達到當(dāng)堂基本背誦的目的。另外，在課堂上，通過批注式閱讀，學(xué)生會更好的明白詩詞的內(nèi)容，但是也有不好的地方，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容假如沒有經(jīng)過自己的腦子，沒有主動學(xué)習(xí)的過程，對自己的提升還是有不利的地方。

另外在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的養(yǎng)成自己隨時記筆記的習(xí)慣。或者用批注式的閱讀方式，在課堂教學(xué)中，就學(xué)生不懂或者主問題設(shè)計，這樣會好些。

應(yīng)當(dāng)更懂學(xué)習(xí)心理學(xué)，用主動的評價來對待學(xué)生。讓學(xué)生更加自信。另外即使學(xué)生再做錯，用一種更加溫婉的方式，可以接受的方式讓學(xué)生懂得自己錯了，還能主動投入到教學(xué)中去，會更好!

《沁園春雪》教學(xué)反思8

《沁園春.雪》這一課我支配了一個課時，雖然上課的整個過程比較驚慌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是比較高漲的，反思整個教學(xué)過程，還是發(fā)覺了較多問題。一、對課件把握不嫻熟，當(dāng)那些該提的問題都分析完了以后，接著往下展示課件的時候，我才發(fā)覺原來這些問題都可以有條理地展示出來的，問題主要是牽涉到四個方面：第一，詞的上片是如何呈現(xiàn)雪景的?其次，作者對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種看法?第三，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?第四，本文是如何進行寫景、抒情和爭論的?第五，本文在語言表達上有何特點?你看，這四個問題就將本課的重點和難點一目了然地呈現(xiàn)出來了。中間再穿插著講一講靜景與動景交替，實景與虛景搭配的表達技巧，以及那個承上啟下的句子，全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了?？磥恚瑐湔n的時候，對這個最基本的框架還沒有把握好。

二、應(yīng)當(dāng)略微留點空間對課文的`詞句理解和把握，如“惟余莽莽”、“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“須晴日”、“紅裝素裹”、“風(fēng)騷”等詞句。雖然他們手頭有書，但我還是應(yīng)當(dāng)著重提示一下的。我想，確定有許多的同學(xué)還沒有能夠充分地理解這首詞吧!

三、讀得不夠。有言“書讀百遍，其義自見”，在他們齊讀的時候，甚至沒有指導(dǎo)一下，讀本課應(yīng)當(dāng)飽含怎樣的語氣來讀。其實，我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對比著兩種不同的語氣，讓他們在對文本進行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對祖國山河的酷愛，對革命必勝的決心，對自己滿懷的信念來讀?？梢圆杉{個別讀、分男女生讀、自由讀等多種形式。

四、課堂上應(yīng)當(dāng)支配學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。我今日的課明顯太過于平淡了，沒有高潮，這樣的課是不能吸引人的。是什么導(dǎo)致了這樣一個錯誤呢?是對課件不熟識的緣由。其實，我可以讓學(xué)生在描述詞的上片所寫的景色的問題時，將學(xué)生分成若干小組，特地留五分鐘的時間給他們，這樣一來，課堂氣氛自然就活躍起來了。學(xué)生經(jīng)過一個小小的高潮，對于下面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握也會更有愛好。

當(dāng)然也不能說我這一節(jié)課就上得一無所取。背景講解部分對學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清楚。問題的分析也基本到位。以后，我會留意，先把課堂的環(huán)節(jié)牢記于心：課件中要展示哪些教學(xué)步驟，牽涉哪些問題，哪些內(nèi)容必需老師講透，哪些問題必需學(xué)生合作探究，哪些問題可以一帶而過……

《沁園春雪》教學(xué)反思9

今日下午按教研組的支配，由我上一節(jié)關(guān)于小專題探討《小組合作學(xué)習(xí)與溝通展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關(guān)于小專題探討課，所以我沒過多的設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是沿用了《豐都縣語文發(fā)展性閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，只是著重注意小組合作的效度與信度探討。所以課堂很樸實，但實在。

教學(xué)這首《沁園春雪》時，首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的愛好，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，在課堂上動起來。

三分詩七分讀，詩詞教學(xué)必需將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了自由讀、齊讀、個別讀、訂正讀、仿照讀、評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動中推向課堂高潮，真正讓每個學(xué)生都動起來，很好的發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性。但我覺得這節(jié)課我對學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。在教學(xué)中，我注意了朗讀，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的主動性，但在實際操作中，有對學(xué)生朗讀的評價，但是未能沒有即時強調(diào)該如何讀，怎樣讀。也沒有剛好指出應(yīng)當(dāng)如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀效果大打折扣。

其次，這節(jié)課我注意體現(xiàn)了新理念下的新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，是變教的課堂為學(xué)的課堂，通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)一個平安、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的主動思維創(chuàng)建條件。

第三，我這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標(biāo)，以培育和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實力和合作實力為重點，變更舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個指導(dǎo)自學(xué)合作溝通師生互動強化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣：通過培育學(xué)生合作意識和團隊精神，不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體才智的力氣，共享勝利的喜悅，滿意學(xué)生的心理須要，突出教學(xué)的情感功能，注意學(xué)生非智力品質(zhì)的培育與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展。

第四，建立了小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價體系。利用小組內(nèi)組長對組員的評價，班上學(xué)科班長對每個組的評價來充分調(diào)動學(xué)生主動主動性。通過培育學(xué)生合作意識和團隊精神，不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體才智的力氣，共享勝利的喜悅，滿意學(xué)生的心理須要，突出教學(xué)的情感功能，注意學(xué)生非智力品質(zhì)的培育與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣

總之，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容支配較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以《小組合作學(xué)習(xí)與溝通展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡。假如能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色調(diào)。

《沁園春雪》教學(xué)反思10

通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的相識。

1、通過朗讀可培育學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強，品詞、析句、培育語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體會語言文學(xué)的魅力。課堂試驗《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

2、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，老師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的干脆對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。

3、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，老師的評點，能讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜愛朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。

《沁園春雪》教學(xué)反思11

《沁園春雪》是毛澤東的一首詞，如何把毛主席那種指引江山、激揚文字的豪情壯志讀出來，是本科要重點解決的問題。對于既是領(lǐng)袖又是詩人的毛主席，本首詞在遣詞用字上也有許多值得大家細細品嘗之處，所以在設(shè)計上我也考慮到這一點。

上完這節(jié)課，有得有失，先總結(jié)如下：

1、資料的運用

為了讓大家能有感情地朗讀本首詞，課前除了讓學(xué)生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著朗讀，再溝通、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調(diào)。然后試著自己讀，找尋差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在分析完本文思想情感之后，再次運用這段視頻，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，試著配上肢體語言進行更加盡興的朗讀。經(jīng)過多番比較朗讀，一節(jié)課下來，學(xué)生的朗讀水平有所提高，對詞的內(nèi)容和思想也有了更好的把握。

2、字詞賞析的指導(dǎo)

在賞析字詞的時候，我注意先舉例，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從哪些角度進行賞析，然后讓學(xué)生仿照示例，劃出文中運用的較好的字句，做旁批，然后全班溝通，點評，總結(jié)方法。最終，布置作業(yè)的時候，針對學(xué)生課上賞析的不到位的句子，讓學(xué)生由口頭化為筆頭作業(yè)，檢測課上評講后駕馭的實際狀況，同時也培育筆頭表達實力。在作業(yè)批改中，再次發(fā)覺問題，再做個別指導(dǎo)和強調(diào)。真正將字詞賞析落到實處。

2、詞句內(nèi)容分析的零碎

每次在賞析詩歌詞的時候，對了解內(nèi)容的設(shè)計好像總讓人頭疼，在教學(xué)這首詞的時候，一節(jié)課下來也有這種感覺。好像內(nèi)容講解完后，原有的美感就被破壞了。緣由何在呢?好像問題提的過于零碎，總擔(dān)憂分析的不細，就有了許多其實可以精簡一些卻沒精簡的問題。這樣，內(nèi)容是咀嚼透了，但一首詞的美感好像就被破壞掉了。以后在詩歌和詞的教學(xué)上，內(nèi)容分析時要多思索問題設(shè)計，力爭問題明確精要。

4、美麗畫面未能描述

這是課后我特別懊悔的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)時沒能想到讓學(xué)生綻開想象的翅膀，口頭或書面選擇一個認為美麗的畫面進行描述，實在是一大憾事。假如當(dāng)時除了看視頻，再讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，綻開想象進行描述，效果會更加好。

一節(jié)課下來，有得有失，以后在課前還是要多關(guān)注學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)設(shè)計的時候要備學(xué)生，要大膽創(chuàng)新，不走老路，這樣才會更有新意，更吸引學(xué)生，更有實效。

《沁園春雪》教學(xué)反思12

值得確定的地方：1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)驗從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品