<<小學(xué)英語PEP四年級(jí)上冊>>作業(yè)設(shè)計(jì)一般信息：教材來源：小學(xué)四年級(jí)上冊PEP英語（三年級(jí)起點(diǎn)）人民教育出版社2013版內(nèi)容來源：必修四年級(jí)上冊英語適合對(duì)象：四年級(jí)一班學(xué)生設(shè)計(jì)者：李佳二七區(qū)外國語小學(xué)1352660990主體內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。

2、能聽、說、認(rèn)讀66個(gè)單詞和聽、說、讀、寫26個(gè)字母并且能聽、說、讀寫36個(gè)單詞。3、能聽、做、演18個(gè)游戲。

4、能聽、做7個(gè)“TPR”活動(dòng)。

5、以學(xué)會(huì)2個(gè)制作。

6、能唱8首歌曲。

7、能聽、說、唱8首歌謠。

8、以完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

9、能聽懂6個(gè)幽默故事。

10、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)

設(shè)計(jì)“層次化”作業(yè)就是從不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的、富有彈性的、能滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，讓處于不同層次的學(xué)生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而鞏固知識(shí)，并發(fā)展一定的能力。1．“星級(jí)”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我“一星級(jí)”作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，“三星級(jí)”作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，“二星級(jí)”則介于二者之間。例如學(xué)完第三單元“Myfriends”后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：一星級(jí)作業(yè)是只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容；二星級(jí)作業(yè)是帶上自己和朋友的照片，與同伴用英語介紹各自的朋友；三星級(jí)作業(yè)是讓學(xué)生互相到同學(xué)家去做客，用英語來進(jìn)行朋友的介紹。在檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的作業(yè)都有人選做，而且能保質(zhì)保量地完成，達(dá)到了“一刀切”作業(yè)所不能有的效果。2.彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我“彈性作業(yè)”即設(shè)置必做題和選做題，擴(kuò)大供學(xué)生自主選擇的余地。

在Unit2MyschoolbagPartALet’slearn一課中我將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成了必做題和選做題兩個(gè)部分。必做題要求：練習(xí)讀單詞，并且把學(xué)到的書名單詞說給你的家長和朋友聽。而選做題的具體要求是：（1）收集更多的學(xué)科書名單詞，拿到班級(jí)里交流。（2）跟同學(xué)合作，編排表演故事。課后，孩子們都根據(jù)自己的能力去選做了其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，還有些孩子把每項(xiàng)作業(yè)都做了，做這樣的作業(yè)孩子們樂在其中，作業(yè)成了一種樂趣而不是壓力或負(fù)擔(dān)。3.“超市作業(yè)”，暢享自主所謂“超市作業(yè)”（“自助餐”式作業(yè)）是指像購物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。

例如：下表為2013年寒假作業(yè)方案：

任務(wù)難度/自評(píng)現(xiàn)在開始你要做一本你自己的EnglishBook。（準(zhǔn)備一本白紙，自己設(shè)計(jì)有English特色的封面與封底）☆☆☆☆☆A(yù)第一頁：自我介紹（如：“I'm.I'ZhangPeng.Iamaboy.Ihavebigeyesandshorthair.Ilikesports.Ilikebeef.”）并配圖說明?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢頑第二頁：畫一畫你在家里房間家具位置圖，用“Whereis...”的句型記下來。☆☆☆☆☆☆☆☆C第三頁：用盡量多的英語卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語互相打電話介紹給自己的同學(xué)聽。☆☆☆☆☆D第四頁：參加新年宴席的時(shí)候，用“I'dlikesomesoupandsomemilk/...”表達(dá)你想吃的東西，并主動(dòng)用“Whatwouldyoulike?”詢問并幫助別人，做記錄?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢頔第五頁：為你喜歡的朋友、長輩或老師做一張英語新年賀卡?！睢睢睢睢頕第六頁：正月里，客人來拜年時(shí)，帶領(lǐng)客人介紹家人，用“Thisismyuncle.Heistallandstrong./

...”介紹你的家人，并記錄下來?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢頖第七頁：設(shè)計(jì)你新學(xué)期的“Schoolbag”，并要準(zhǔn)備的文具與書。（Ihaveanewschoolbag.Ihavemanybooks...）☆☆☆☆☆☆☆☆I(lǐng)錄一盤新年專輯，內(nèi)容包括：你最拿手的新年節(jié)目——表演一篇對(duì)話，唱一首英語歌等等?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钸@樣的作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自由選擇的余地大，學(xué)生欣然接受了任務(wù)。（二）提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)就是讓學(xué)生通過說、唱、找、畫、寫、做等實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”?！坝新暋弊鳂I(yè)，促進(jìn)聽說給學(xué)生布置“說”的作業(yè)，比如讓學(xué)生模仿課文錄音磁帶并自己錄音，要求學(xué)生像交書面作業(yè)一樣交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，以達(dá)到較好的效果。我還經(jīng)常進(jìn)行審聽檢查，并記錄成績，做得好的“有聲”作業(yè)在班上放給全班聽，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在發(fā)音方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，使大家共同進(jìn)步，對(duì)此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們樂此不疲?！鞍賹毾洹弊鳂I(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣即給學(xué)生布置“找”的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去尋找英語，同時(shí)培養(yǎng)他們細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生摘抄生活中所見的英文，如hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅），CocaCola（可口可樂），Nike（耐克），MickeyMouse（米老鼠），DonaldDuck（唐老鴨）等，還有英文字母縮寫如up，down，on，off等，以及一些英語名人名言，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比?！懊拦ぁ弊鳂I(yè)，發(fā)揮特長“美工”作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，結(jié)合美術(shù)、手工等元素來完成相應(yīng)的作品，在此過程中達(dá)到運(yùn)用英語的目的。有些學(xué)生喜歡畫畫，我就給他們布置了“畫一畫”的作業(yè)，以滿足他們表現(xiàn)的欲望。在學(xué)習(xí)了身體各部位的單詞和數(shù)字單詞后，我布置孩子們一幅怪獸圖，并用英語加上自己描述性的語言。有些學(xué)生擅長做手工，我就給他們布置了“做一做”的作業(yè)，制作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學(xué)的英語加以運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課文的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)我們的英語課本中有許多chant和song，有利于加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，在有節(jié)奏的吟唱中鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。創(chuàng)編英語小報(bào)，拓展運(yùn)用渠道根據(jù)英語掌握和運(yùn)用程度，我還經(jīng)常讓學(xué)生編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性，想方設(shè)法查資料、繪畫、設(shè)計(jì)、策劃，各顯神通，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了綜合運(yùn)用的能力。（附：我們的英語小報(bào)）編寫看圖故事，展示學(xué)習(xí)成果在教學(xué)了一些動(dòng)作詞組之后，我布置學(xué)生回家自制看圖故事，來描述“xx的一天”這樣的課外作業(yè)，同學(xué)們紛紛拿出自己的本領(lǐng)，一顯身手，有的畫畫得好，有的制作精美，有的書寫得漂亮，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是用心在做。（附：Mymother'sday）三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的批改過程中及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并對(duì)達(dá)到本層目標(biāo)，特別是對(duì)取得遞進(jìn)的學(xué)生加以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的基本要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。它與以往教學(xué)評(píng)價(jià)不同之處在于，后者以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量全班學(xué)生，較多地著眼于全班同學(xué)的相互比較；前者以對(duì)于各層次學(xué)生具有適應(yīng)性、挑戰(zhàn)性的不同標(biāo)準(zhǔn)來衡量各層次學(xué)生，更多地考察各層次學(xué)生達(dá)到本層目標(biāo)及遞進(jìn)的情況。根據(jù)學(xué)生的差異，及分層的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)的評(píng)價(jià)運(yùn)用的好否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性的高低。為此，我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的個(gè)性化。首先，在對(duì)各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)好、中、差三類學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)：對(duì)A層學(xué)生采用競爭評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展；對(duì)于B層學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，揭示不足，指明方向，激勵(lì)其積極上進(jìn)；對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找并肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。分層作業(yè)的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。即要使各層次的學(xué)生都有獲表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，使其都受到鼓舞和激勵(lì)。熱情地肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增加學(xué)生的自信心，創(chuàng)造一種講進(jìn)步、講成功、積極向上的氛圍。分層評(píng)價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)，不用一把尺子去丈量一班學(xué)生。尤其是對(duì)C層的學(xué)生教師應(yīng)予以特別的關(guān)注，一看到他們有進(jìn)步，哪怕只是比前一次的練習(xí)答對(duì)了一題也要及時(shí)給予表揚(yáng)，幫他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)有不同層次學(xué)生在不同的起點(diǎn)上前進(jìn)，避免一刀切，力求理性化，有坡度，有可比性。讓不同層次學(xué)生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。其次，在分層作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，要為不同層次的學(xué)生指明努力的方向。要讓每個(gè)學(xué)生都了解自己與目標(biāo)的差距，清楚自己的發(fā)展情況，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在橫向競爭和縱向競爭中，不斷感受成功的喜悅評(píng)價(jià)、反饋的形式或其合理性分析（一）提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣（二）培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)立足多元的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮到對(duì)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等的全面訓(xùn)練。這樣能充分顯現(xiàn)語言類學(xué)科交流的功能性，且操作實(shí)踐形式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程投生所愛，抓住孩子們喜聞樂見的事物進(jìn)行作業(yè)的研發(fā)，就似抓住了孩子的心。廣泛的作業(yè)來源，為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性和提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。

學(xué)生作業(yè)情況分析由于教師設(shè)計(jì)的作業(yè)都是學(xué)生所喜歡的，所采用的形式是學(xué)生所喜聞樂見的，因此學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和自覺性也都有了很大的提高。請(qǐng)看下表：

能按時(shí)完成作業(yè)喜歡英語作業(yè)喜歡英語課課外主動(dòng)學(xué)習(xí)英語前測（120人）98689788后測（120人）11210510392六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)。長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。其實(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、選擇、決定、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和興趣各不相同。新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)中都有所收獲。根據(jù)這一目的，我就設(shè)計(jì)了自助餐式的作業(yè)，讓學(xué)生有條件地選擇個(gè)人喜歡的和力所能及的作業(yè)。2.運(yùn)用多元智能理論，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納（HowardGardner）