淺談農(nóng)村初中如何打造精良的教師隊伍目錄TOC\o"1-2"\h\u19241淺談農(nóng)村初中如何打造精良的教師隊伍 120740一、農(nóng)村初中教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀 1245261.國內(nèi)形勢分析 1203062.國際形勢分析 130292二、農(nóng)村初中教師隊伍現(xiàn)狀與存在問題 11298三、農(nóng)村初中教師隊伍建設目標和途徑 2246341.教師隊伍培養(yǎng)渠道建設 2165252.教師隊伍建設績效考核測評體系完善 2292803.挖掘內(nèi)部潛力，振興教師隊伍內(nèi)部建設 2112534.教師培養(yǎng)基地人才集中培養(yǎng) 2316745、強化以管理整體提升師資隊伍建設 36607四、精良師資隊伍建設的評價理論及評價體系 3【摘要】農(nóng)村地區(qū)是我國教育事業(yè)開展的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是師資服務建設問題，一度成為制約農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。本研究基于校長工作室的先進管理理念和方法，通過建立模型和實地統(tǒng)計記錄分析，為打造精良的農(nóng)村初中薄弱地區(qū)的教師隊伍建設，提供可行性借鑒。【關鍵詞】教師隊伍；農(nóng)村；初中；精良引言：百年大計，教育為本，人才教育，教師為本。全面素質(zhì)教育實施中，以老師的隊伍建設來實現(xiàn)學生素質(zhì)精良化發(fā)展，勢必在教學指導思想建設中，具備學校教育管理價值，具備重要專業(yè)化成長道路和方向，并將作為專業(yè)成長的主力軍進行強化。農(nóng)村初中的發(fā)展，需要精良的師資隊伍作為發(fā)展主線加以嘗試，更需要在隊伍建設中，具備雛形化發(fā)展優(yōu)勢潛力，并將直接促進初中生隊伍的長效建設。一、農(nóng)村初中教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀1.國內(nèi)形勢分析當前受貧富差距和地域環(huán)境經(jīng)濟條件制約，現(xiàn)有的初中教師具備人員少、配備不足，裝置環(huán)境化發(fā)展透析力度不足，地域經(jīng)濟建設不協(xié)調(diào)，農(nóng)村老師待遇低、人員流動大等特征。加之商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和社會經(jīng)濟事業(yè)的提高，現(xiàn)有的農(nóng)村地區(qū)初中教師的發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。2.國際形勢分析西方國家在重視教育和教育事業(yè)改革中，比之中國農(nóng)村地區(qū)，完善化和發(fā)展程度及其師資隊伍建設的步伐，比中國上升了大的臺階。從軟硬件形勢分析來看，政策環(huán)境、教師隊伍、學生來源（素質(zhì)），硬件設施（環(huán)境設施、計算機配置等）具備較為明顯的比較優(yōu)勢[1]。二、農(nóng)村初中教師隊伍現(xiàn)狀與存在問題首先，教師配備人數(shù)及其人力資源配置不合理，尤其是以代課老師形勢存在的教師，綜合素質(zhì)普遍不高，學歷普遍偏低，工作環(huán)境較差、人均工作量大、優(yōu)秀教師人才流失嚴重，而且具備穩(wěn)定性程度低和教學能力程度提升緩慢的特點。第二，隨著城市化進程加快和教師心理壓力的增大，留守兒童的增多，學生成長中角色部位的缺失及其管制難的特性，無疑加大了教師的心理壓力，尤其是新課改推動下的教學建設，面臨更為嚴苛的適應度不高特點，導致教師心理壓力大且教學適應程度低的特征。教師繼續(xù)教育作為經(jīng)久不竭的動力，而面臨現(xiàn)實情況下的嚴格挑戰(zhàn)，學習內(nèi)容和實際情節(jié)的脫軌，參與繼續(xù)教育的時間及其積極性的缺失，都使得教育的進步呈現(xiàn)分化趨勢。農(nóng)村教學環(huán)境差、教學條件落后、教學資源匱乏等，對教師的積極性和工作熱情，具有極大的難度性。教師學科結構性建設中，缺乏專業(yè)性和嚴謹性，尤其是高素質(zhì)和實踐性教師的缺乏，使得農(nóng)村地區(qū)教師短缺問題嚴重。從教師職稱和評定等級來看，存在比例和年齡層配置不合理現(xiàn)象。三、農(nóng)村初中教師隊伍建設目標和途徑1.教師隊伍培養(yǎng)渠道建設自助式培訓、園本教研、分層培養(yǎng)，作為教師渠道培養(yǎng)的主壓迫放大，對豐富教師教學場景和技能，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)提高和自我完善和發(fā)展，勢必在潛能和創(chuàng)造性發(fā)揮中，具備優(yōu)勢實戰(zhàn)經(jīng)驗和提升組織和實踐行動能力作用[2]。2.教師隊伍建設績效考核測評體系完善績效考核測評體系完善有待從教師嶙峋上進行強化組織，而后實施引進和重點專業(yè)建設，并在重點學科建設需求中，以高知識、高學歷及其師資隊伍建設比例加大，作為教學中合適簽訂價值的聘任，最終在綜合素質(zhì)上為教師提供公正且規(guī)范的考核標準。3.挖掘內(nèi)部潛力，振興教師隊伍內(nèi)部建設師資的開發(fā)建設，是以挖掘其內(nèi)部潛力優(yōu)勢，實現(xiàn)振興教師隊伍內(nèi)部建設整體價值提升和辦學質(zhì)量要求及其推動教育教學可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。在師資建設中，以學習為基的翻新能力和教學才能的開發(fā)建設及其正當開發(fā)和運用，勢必在教師能力和合力建設中，具備整體素質(zhì)和知識、能力、性格上的提升[3]。在教師群體之中形成合力，用以提升師資學習基礎、科學合力安排知識能力，并將學校學習資源及其師資隊伍建設作為主體開發(fā)環(huán)節(jié)加以完善。4.教師培養(yǎng)基地人才集中培養(yǎng)培訓體系就是人力資源管理分項系統(tǒng)中的一部分，它的任務不是需求調(diào)查、培訓名目施行、培訓項目評估、講師管理、課程體系構建等，而是經(jīng)過一個有效完整的管理模型（流程、制度或管理辦法）來保證這些培訓行為的有效性，或者是保證培訓工作的價值。5、強化以管理整體提升師資隊伍建設師資隊伍建設的整體管理愛之提升，有待于在教學方式方法及其師資培訓、觀摩及其適應新課改要求下的實際工作能力提升為價值先導，謀求共同發(fā)展和科學進步，實現(xiàn)教育教學新理念發(fā)揮的基本途徑。四、精良師資隊伍建設的評價理論及評價體系需要教師不斷學習，擴大自己的視野，拓展自身的知識領域。并在學校管理實踐中，具備檢繼續(xù)教育價值，校本培訓契機及其管理教師和引導學習教學理論，指導實踐工作及其實踐教育教學工作價值整體服務，創(chuàng)造優(yōu)勢學校教學機會及其提供物質(zhì)保障的基本依據(jù)。結束語：農(nóng)村初中打造精良的教師隊伍，是具備創(chuàng)造性的大師，優(yōu)勢教育教學使勁中，隨時代變遷的大師，對樹立教學獎懲機制，實踐特色化教學模式變革，有必要形成具備時代發(fā)展特色的教師隊伍建設。【參考文獻】[1]仝燕紅.初中化學實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策分