第第頁(yè)幼兒園中班語(yǔ)言教案《手指數(shù)數(shù)》及教學(xué)反思

幼兒園中班語(yǔ)言教案《手指數(shù)數(shù)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。

2、理解動(dòng)詞的詳細(xì)含義，能用相應(yīng)的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：敲、叉、切、捏、鉤。

4、愿意依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

5、大膽地參加爭(zhēng)論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

6、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1、知識(shí)閱歷預(yù)備。

幼兒有手指游戲的閱歷，對(duì)詩(shī)歌中提到的物體有肯定認(rèn)識(shí)。

2、物質(zhì)預(yù)備。

自制數(shù)字珍寶110、和數(shù)字相對(duì)應(yīng)的實(shí)物、字卡、音帶。

活動(dòng)過(guò)程

一、預(yù)備活動(dòng)

師生相互問(wèn)候，走線，線上活動(dòng)。

線上游戲：音樂(lè)《找伙伴》，幼兒隨音樂(lè)找到自己的伙伴入座。

二、感知理解活動(dòng)

1、引導(dǎo)語(yǔ)：

小伙伴剛才都找到了自己的伙伴，今日老師也帶來(lái)了自己的伙伴。你們看!(出示數(shù)字珍寶)

2、師幼互動(dòng)：

⑴、請(qǐng)幼兒觀測(cè)老師帶來(lái)的數(shù)字珍寶和平常看到的數(shù)字有什么不同?老師的數(shù)字珍寶會(huì)變魔術(shù)，請(qǐng)小伙伴閉眼。(數(shù)字珍寶不見(jiàn)了，變到了老師的魔袋里)。

⑵、請(qǐng)幼兒猜猜魔袋里的物品時(shí)數(shù)字珍寶幾變成的?(數(shù)字珍寶1小棍、數(shù)字珍寶2剪刀)

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些物品，都有什么作用呢?(小棍，敲敲敲;剪刀，剪剪剪)

⑶、將實(shí)物按詩(shī)歌的順次排列，幼兒依據(jù)實(shí)物圖完整朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

三、游戲活動(dòng)：

1、游戲：接龍游戲。

依據(jù)實(shí)物圖朗讀詩(shī)歌，可師幼朗讀、幼兒分組朗讀。

師(幼)：小棍1

幼：敲敲敲(邊做動(dòng)作邊朗讀)

2、游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快。

引導(dǎo)語(yǔ)：再次請(qǐng)幼兒閉上眼睛，猜猜數(shù)字珍寶帶來(lái)了誰(shuí)?(出示字卡)依次向幼兒介紹數(shù)字珍寶的伙伴字卡。

師：小棍1

幼兒快速找到敲字卡，讀出字詞并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

四、制造活動(dòng)

老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，可依據(jù)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行詩(shī)歌的動(dòng)詞創(chuàng)編或是數(shù)字創(chuàng)編。

1、動(dòng)詞創(chuàng)編：我來(lái)敲門(mén)，敲敲敲;我會(huì)剪紙，剪剪剪

2、數(shù)字創(chuàng)編：鉛筆1，寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě);鴨子2，游游游

五、結(jié)束活動(dòng)

數(shù)字珍寶給我們變了好看的魔術(shù)，我們還和數(shù)字珍寶的伙伴(字卡)做了好玩的游戲。數(shù)字珍寶還有一個(gè)更奇妙的世界，讓我們一起去數(shù)字的世界里翱游吧!(帶領(lǐng)幼兒觀看VCR《數(shù)字歌》，從不同的角度加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。)

活動(dòng)延伸：

1、園內(nèi)延伸(區(qū)角活動(dòng))。

語(yǔ)言區(qū)：投放掛圖、音帶、字卡，幼兒進(jìn)行朗讀、識(shí)字，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

圖書(shū)角：幼兒閱讀詩(shī)歌(劃指跟讀)《手指數(shù)數(shù)》。

益智區(qū)：幼兒做詩(shī)歌讀本第七頁(yè)的練習(xí)"連線做動(dòng)作'。

2、家庭延伸。

⑴、親子游戲《接龍游戲》。

家長(zhǎng)和幼兒共同朗讀詩(shī)歌，家長(zhǎng)：小棍1。孩子：敲敲敲。家長(zhǎng)可和幼兒互換角色進(jìn)行朗讀，也可同孩子一起進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

⑵、家長(zhǎng)可輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌讀本的第34頁(yè)的漢字，要提示孩子留意書(shū)寫(xiě)的姿態(tài)和字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)反思

這首詩(shī)歌以幼兒的需要為基礎(chǔ)，把語(yǔ)言活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。雖然是大班上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，但依據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，在對(duì)中班的下學(xué)期幼兒的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中并不是很困難，老師以魔術(shù)師的身份和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，大大的激發(fā)了幼兒的愛(ài)好，幼兒參加活動(dòng)的積極性很高，迫不及待的等待老師帶來(lái)下一個(gè)魔術(shù)、玩下一個(gè)游戲。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的提問(wèn)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，以幼兒為主體，鼓舞幼兒大膽的回答，說(shuō)出自己的想法，老師只是作為"旁觀者'的角色來(lái)做幼兒的支持者、引導(dǎo)者，建立的全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，培育了幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性、精密性，還有利于熬煉實(shí)際解決問(wèn)題的技能。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行較為流暢，相比較來(lái)說(shuō)在幼兒創(chuàng)編的環(huán)節(jié)顯得稍弱一些，可能是創(chuàng)編對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)由于幼兒的知識(shí)閱歷稍顯欠缺而導(dǎo)致