踐行立德樹人，

用好統(tǒng)編教材韋州鎮(zhèn)中心學(xué)校馬克俊——小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫理念與教學(xué)建議01何為“部編本”教材目錄02部編本教材特點03組織布局及用意04教材亮點及建議1何為“部編本”教材Partone“部編本”由來從2017年9月新學(xué)年開學(xué)起，全國中小學(xué)語文教材將統(tǒng)一使用“部編本”教材，又叫統(tǒng)編本?！安烤幈尽钡降资鞘裁?？部編本是指由教育部直接組織編寫的教材。經(jīng)過復(fù)雜的程序。初稿經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才交給教育部?！安烤幈尽钡挠靡鈸?jù)此教材總主編、北京大學(xué)溫儒敏教授介紹是因為現(xiàn)有的一綱多本教材質(zhì)量參差不齊，部編本想起到示范作用。2部編本教材特點Parttwo縱觀全本部編本特點自然滲透、立德樹人夯實基礎(chǔ)、全面啟蒙守正創(chuàng)新，具有科學(xué)性

平穩(wěn)過渡、幼小銜接聯(lián)系生活，體現(xiàn)時代性

3組織布局及用意Partthree遵從了孩子的心理需求，貼合孩子的認(rèn)知習(xí)慣！真正實現(xiàn)了幼小銜接！將以往的小題練習(xí)統(tǒng)整為幾大欄目，功能明確，操作性強(qiáng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鞏固語文知識的同時，習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，能遷移運用這些方法。次數(shù)減少，但包含更全面、具體，更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。先識字后拼音增加園地板塊口語交際多提示組織布局新變化4Partfour教材亮點及建議教材亮點入學(xué)教育歸類識字漢語拼音課文語文園地口語交際滲透核心價值，感受學(xué)習(xí)樂趣。依托生活經(jīng)驗，體現(xiàn)小幼銜接。融入故事情境，增強(qiáng)實踐運用。凸顯語文要素，明晰知識體系。改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。強(qiáng)化交際互動，細(xì)化聽說要求。入學(xué)教育——滲透核心價值，感受學(xué)習(xí)樂趣。編者以平等姿態(tài)，帶來視角的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓孩子們獲得國家認(rèn)同感，身份的認(rèn)定，并體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。歸類識字——依托生活經(jīng)驗，體現(xiàn)幼小銜接。1、本冊教材要求認(rèn)識300個字，寫其中的100個字。放緩了坡度，減少了識字量。選字依據(jù)《識字、寫字教學(xué)基本字表》,具有“構(gòu)形簡單，重視率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的特點，體現(xiàn)了“識寫分流、多認(rèn)少寫”的原則。2、識字打破傳統(tǒng)注音認(rèn)字，密切聯(lián)系生活，依托已有經(jīng)驗，滲透傳統(tǒng)文化。1、“延后學(xué)習(xí)”是本冊拼音教材的變革。2、“情境圖”是本冊拼音教材的創(chuàng)新。這些情境圖以相應(yīng)的事物示音或示形，可以引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)字母的音、形元素，幫助學(xué)生建立音與形之間的聯(lián)系，便于形象識記，降低拼音學(xué)習(xí)的難度。3、“帶調(diào)音節(jié)呈現(xiàn)”是本冊拼音教材的特色。將每一課中要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，以結(jié)果的形式并帶調(diào)呈現(xiàn)，精選高頻常用音節(jié)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的各種事物來發(fā)音與意義識記，加快音節(jié)拼讀的熟練程度，有利于學(xué)生今后的識字、閱讀。漢語拼音——融入故事情境，增強(qiáng)實踐運用。課文——凸顯語文要素，明晰知識體系。在落實第一段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)“識字寫字”的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語言文字運用的角度，著重加強(qiáng)朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運用、閱讀方法的引導(dǎo)等。主要體現(xiàn)在課后練習(xí)的設(shè)計上。1、讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)識標(biāo)點及自然段，積累句子。2、學(xué)習(xí)閱讀理解方法：圈畫句子，讀一讀；也可借助圖畫，說一說。語文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。識字加油站展示臺書寫提示我的發(fā)現(xiàn)字詞句運用日積月累和大人一起讀語文園地和大人一起讀兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書兒歌：誰會飛童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠語文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。根本導(dǎo)向：重視課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，關(guān)注學(xué)生的“語文生活”滲透“全民閱讀”。如果課堂上和老師、同學(xué)一起讀，和鄰居伙伴一起讀。在這一起讀的過程中，孩子們有了伴讀，減輕了閱讀壓力，也獲得了展示與交流的愉悅，這些會促進(jìn)他們多讀書，讓讀書成為生活中必不可少的樂事。和大人一起讀親子閱讀、在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。定義核心理念語文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。口語交際——強(qiáng)化交際互動，細(xì)化聽說要求。口語交際教學(xué)的基本要素（一般流程）（一）再現(xiàn)生活，激趣導(dǎo)入（二）創(chuàng)設(shè)語境，示例引路（三）多向互動，實踐演練（四）評價促進(jìn)，拓展延伸多注意小提示及泡泡語內(nèi)容，加強(qiáng)對孩子的交流能力、習(xí)慣的教育。1、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的