二年級(jí)語(yǔ)文狐假虎威的教案（通用19篇）二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》教案

(1)(學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ).

(2)能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

(3)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

過程和方法。

(1)、借助插圖，引導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，綻開想象，理解故事內(nèi)容。

(2)以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的內(nèi)心。

(3)抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)預(yù)備。

教學(xué)掛圖(師)、面具(同學(xué))。

教學(xué)過程。

其次課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)過程。

1、出示卡片：()信()疑()搖()擺()張()望神氣()()狐()虎()眼珠()()。

2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思，“威”是(威嚴(yán)、威勢(shì))的意思。

3、課文講了一件什么事?課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

4、逐段講解。

(2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。分角色讀其次部分(2~5自然段)。

(3)集體爭(zhēng)論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(其次句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明白什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)。

(4)指導(dǎo)同學(xué)有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

(6)引讀6至8自然段。爭(zhēng)論(分組)既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)。

5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。敘述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，假如狐貍立即逃命，肯定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：——觀察狐貍()。再往狐貍身后一看()。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。(板書)。

7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最終一小節(jié)。百獸逃跑的真正緣由是()總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比方借別人的威勢(shì)來恐嚇人的行為，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。

板書。

狐假。

虎威。

狐貍借老虎。

威嚴(yán)狡猾愚蠢。

《狐假虎威》二班級(jí)教案

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)剩余的生字。

3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

1、教學(xué)第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請(qǐng)你讀出狐貍那可怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學(xué)第2——5自然段。

（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a。狐貍在想什么辦法？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c。這時(shí)狐貍更加膽子大了，你從哪兒看出來的.？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時(shí)，老虎開頭上當(dāng)了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段。

3、教學(xué)第6——8自然段。

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時(shí)老虎還是半信半疑的，假如狐貍逃跑，會(huì)被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會(huì)信以為真了）。

（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。

（4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學(xué)第9自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）你讀懂了什么。

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文。

1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。2、初步熟悉把字句，并能試著運(yùn)用。

1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。3、同桌相互說。4、指名復(fù)述課文。5、自由組合排練這個(gè)課本劇，指名上來表演。

1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說法上有什么不同。3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

瓜____（）假____（）爪____（）昔____（）元____（）旦____（）。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的唱歌得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

二班級(jí)語(yǔ)文教案

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課我們班來了一位新伴侶，你們看——（出示課件）

2、“冬天”自述:小伴侶，你們好!我是你們的新伴侶冬天。你們知道嗎?我的本事.可大了，我能給大地帶來許多許多的變化。大家都夸我是個(gè)奇妙的“魔術(shù)師”。

2、播放錄像（老師可以相機(jī)用美麗的語(yǔ)言來描述畫面的內(nèi)容:同學(xué)們，冬天的本事事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹像株雪白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小伴侶們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

1、揭題：

（出示課題）現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

2、同學(xué)讀課文，遇到不熟悉的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào):

3、在2人小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，把這些字記住:〈學(xué)完后檢查一個(gè)組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字（老師給每個(gè)組預(yù)備一套字卡），遇到不熟悉的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。

6、檢查學(xué)習(xí)生字狀況

（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、過渡:同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘老師有一個(gè)問題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎

么沒有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）

4、指名讀，評(píng)議。

*你們覺得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?（指名讀，評(píng)議）

5、讀這句話時(shí)，還要留意什么?（輕聲——啊）指名讀，評(píng)議。

6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?

（二）學(xué)習(xí)課文其次節(jié)

1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?

2、（出示其次節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太奇妙了!你情愿再來讀一讀這個(gè)句子嗎?（出示其次節(jié)其次句）

二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》教案

各位評(píng)委老師好，今日我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教學(xué)預(yù)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對(duì)本課做詳細(xì)的闡述。

一、說教材。

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二班級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威嚴(yán)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特殊是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)――狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學(xué)情。

二班級(jí)是屬于低班級(jí)，同學(xué)課堂留意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二班級(jí)的同學(xué)對(duì)寓言故事特別感愛好，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.熟悉“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍勝利的緣由非常必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程。

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)潔而富有時(shí)效，開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個(gè)“趣”字。

余老師由手指嬉戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個(gè)手指頭啊，似乎什么？三個(gè)手指頭啊，又似乎什么？始終玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)嬉戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的――有著銳利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字。

1是同學(xué)在自讀中，余老師充分從同學(xué)的識(shí)字閱歷著手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生字積累，引導(dǎo)同學(xué)隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么簡(jiǎn)單，你有什么好方法記住它？問題拋出來，孩子們動(dòng)起腦筋來。加一加，編字謎，如此識(shí)字，好玩更有效?！稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀精確?????呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示轉(zhuǎn)變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了同學(xué)的生活閱歷，力求識(shí)用結(jié)合。

2是充分利用同學(xué)資源，讓同學(xué)相互提示難點(diǎn)字，在相互提示中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓同學(xué)獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的勝利體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培育主動(dòng)識(shí)字的愿望和愛好。從而主動(dòng)養(yǎng)成同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（三）分層朗讀，突顯一個(gè)“實(shí)”字。

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獵取信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求同學(xué)讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，同學(xué)便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓同學(xué)由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。

六、說板書。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書生動(dòng)起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威嚴(yán)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思索卻有許多許多，在此，我真心的盼望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行賜予我們最真誠(chéng)的關(guān)心。感謝大家。

二班級(jí)語(yǔ)文教案

課堂教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是一個(gè)重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必需以進(jìn)展同學(xué)的熟悉為特點(diǎn)，也就是說，教學(xué)過程中必需非常重視同學(xué)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)熟悉力量。

課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思維訓(xùn)練和進(jìn)展他們的熟悉力量呢?

同學(xué)學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。同學(xué)有了一個(gè)整體印象之后，老師再指導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，熟悉提高了，加深了。由于它經(jīng)受了概括提高的過程，因此獲得的熟悉也就更完整更深刻。

教給同學(xué)從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使同學(xué)把握了逐步深化的學(xué)習(xí)方法，而且使同學(xué)初步懂得：熟悉事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高熟悉力量打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)抓住雷雨的主要景色，從整體上觀看圖畫。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)同學(xué)對(duì)比，一部分一部分地認(rèn)真觀看，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的挨次描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后關(guān)心同學(xué)概括出：

雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；

雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；

雷雨后：空氣清爽，消失彩虹，池塘里水滿了。

每學(xué)完一部分，關(guān)心同學(xué)概括一下，使同學(xué)的熟悉上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來，使同學(xué)的思維條理化。最終從整體上來一個(gè)回合，使同學(xué)從雷雨的消失、進(jìn)展、變化過程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使同學(xué)的熟悉從感性提高到理性。這就是一個(gè)熟悉上的飛躍。

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問是很重要的。老師在課堂上的提問是把、老師、同學(xué)三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開同學(xué)思維的大門，引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋自覺地去獵取學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問呢?要依據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和同學(xué)的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問題，并把同學(xué)提出的問題和自己設(shè)計(jì)的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌支配在課堂提問之中，一步步有目的，有方案地將同學(xué)的思維推向前進(jìn)，促使同學(xué)由感性到理性，由詳細(xì)到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高熟悉水平。老師的提問要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。

比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一好玩的故事，使同學(xué)懂得小貓為什么收不到魚的道理。

第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)農(nóng)夫把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了許多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，是讓同學(xué)懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。其次段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)農(nóng)夫把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓同學(xué)懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)小貓觀察農(nóng)夫種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到許多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏皆S多魚呢?通過這幾個(gè)問題，目的是讓同學(xué)在比較中熟悉事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最終通過小貓?jiān)鯓幼?，才能收到許多魚呢?這一問，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來，使同學(xué)的熟悉力量向前進(jìn)展。

兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開頭到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)展過程。我在教學(xué)中比較重視同學(xué)思維進(jìn)展的過程，留意把握這個(gè)過程，并引導(dǎo)同學(xué)去經(jīng)受這個(gè)過程。

以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的進(jìn)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)受了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)同學(xué)留意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特殊是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過有了詳細(xì)印象之后，我又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓同學(xué)說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?同學(xué)經(jīng)過思索、消化、懂得了氣候暖和，水分充分，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)詳細(xì)的感性熟悉，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)問，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且進(jìn)展了思維，提高了熟悉力量。

閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，熟悉事物。體會(huì)思想感情三者是相互滲透，相互促進(jìn)的。語(yǔ)言文字把握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)的思想感情體會(huì)得就更真實(shí)，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)思想感情時(shí)，要留意的是，肯定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì)。

《大海的歌》這篇課文，以清爽美麗的文字，描繪了海港富強(qiáng)的景象和大海漂亮的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我實(shí)行了圖文結(jié)合的方法，讓同學(xué)看圖讀文，跟隨步入畫境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)同學(xué)綻開想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?同學(xué)的心情跟隨的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海咆哮的濤聲，聽到了大海在歡快地唱歌。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在唱歌；大海里，石油鉆探船在唱歌；整個(gè)大海在歡呼在跳動(dòng)，在唱歌，唱歌宏大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，富強(qiáng)富強(qiáng)。這是一曲贊美宏大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌?！边@樣，整個(gè)教學(xué)過程層層推動(dòng)，步步加深，師生都沉醉在愛國(guó)主義情感的海洋之中。

教案實(shí)錄

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小伴侶們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的四周。

師：你怎么知道園子在花叢的四周?

生：由于書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的四周。

師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)當(dāng)畫上幾個(gè)蜂箱，由于養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，由于養(yǎng)蜂人在園子里放了很多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂也許是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。

師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》原文及教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、有感情的分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)寓言故事，既要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，又要留意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情的分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、檢查前置性作業(yè)。

1、依據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動(dòng)物？狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（導(dǎo)入新課）。

2、掃瞄課文，檢查識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

茂密遲疑不決冷笑神氣活現(xiàn)。

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。

3、同學(xué)回答：課文寫了一件什么事？你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)。

思索題：用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾？

三、小組展現(xiàn)。

1、同學(xué)質(zhì)疑。

（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。

（2）表演動(dòng)作猜詞語(yǔ)：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、老師質(zhì)疑。

（1）看到老虎遲疑不決，這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢？

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、老師總結(jié)。

狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威嚴(yán)把小動(dòng)物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延長(zhǎng)。

（1）課文學(xué)完了，你想對(duì)狐貍說點(diǎn)什么？想對(duì)老虎說點(diǎn)什么？你喜愛狐貍嗎？為什么？

（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

六、作業(yè)布置。

日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎其次次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。

二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》教案

重點(diǎn)句子：

1.在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)?！?/p>

3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。

4.森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，觀察狐貍大搖大擺地走過來，跟平常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

5.老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

主要內(nèi)容：

《狐假虎威》敘述了一只狐貍假借老虎的威嚴(yán)把森林中的小動(dòng)物都嚇跑了，其實(shí)狐貍一點(diǎn)本領(lǐng)都沒有。這個(gè)故事告知我們：生活中有些人就像狐貍那樣，假借著別人的力氣去恐嚇別人，其實(shí)自己并沒有什么本領(lǐng)。

二班級(jí)語(yǔ)文教案

1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培育同學(xué)們自主識(shí)字的力量，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和閱歷的溝通。

2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，熟悉幾種基本句式。

3、學(xué)習(xí)觀看的方法，提高朗讀力量和書面、口頭表達(dá)力量。

二課時(shí)

一、我的發(fā)覺

１、放手讓同學(xué)們觀看發(fā)覺，溝通爭(zhēng)論。

２、先讓同學(xué)們拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)覺字的特點(diǎn)

３、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓同學(xué)們說泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)

４、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

５、老師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓同學(xué)們?cè)囍J(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}

二、日積月累

１、讀讀記記

{1}自由讀

{2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的嬉戲

{3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的嬉戲

{4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的嬉戲

{5}說說對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，老師可講解。

{6}你記住了哪些詞

２、我會(huì)填

{1}自由朗讀，感受語(yǔ)氣

{2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

{3}指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的熟悉。

３、我會(huì)寫

{1}同學(xué)們自由看圖，然后讓同學(xué)們自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真聽。

{3}同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)

{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓同學(xué)們有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰(shuí)說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

一、“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)當(dāng)聽誰(shuí)的?為什么?

4、你還有更好的方法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)

5、假如遇到這種事，你會(huì)怎樣做?

6、這個(gè)故事真好玩，我們來演一演好嗎？聽了人們的談?wù)?，爺孫倆后來會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展現(xiàn)臺(tái)（課前細(xì)心布置“展現(xiàn)臺(tái)”）

“識(shí)字溝通站”

“同學(xué)們字，有方法，課內(nèi)學(xué)，課外集，相互溝通進(jìn)步大?！毙“閭H們，歡迎來到識(shí)字溝通站。

1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好伴侶相互學(xué)習(xí)生字。

3、自己練習(xí)讀生字，每組推舉一位參與班級(jí)的竟賽。

4、評(píng)比出“識(shí)字大王”。

三、“故事會(huì)”

1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告知我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組預(yù)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商議?編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？

5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。

二班級(jí)語(yǔ)文教案

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。熟悉一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛好。

3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力氣大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．在小組學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)合作探究、細(xì)致觀看、大膽溝通的力量。

識(shí)字、寫字。理解兩句諺語(yǔ)眾人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨(dú)木不成林的含義?？芍?課時(shí)進(jìn)行。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力氣》的磁帶；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。

1．出示左上圖。

（1）猜一猜。

師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）

表?yè)P(yáng)猜出眾的小伴侶，并請(qǐng)同學(xué)說說是怎么猜出來的。

（2）找一找。

這三個(gè)字有好多伴侶，我們一起來給他們找伴侶。

（相機(jī)出示：工人跟從群眾）

（3）讀一讀。

小伴侶，剛才我們熟悉了幾個(gè)新伴侶，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。（同學(xué)自由讀，指名同學(xué)讀）

（4）比一比。

小伴侶的眼睛可亮了！認(rèn)真觀看這三個(gè)字，你發(fā)覺了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)說出從眾這兩個(gè)字是由人累加起來的）

過渡：有一位會(huì)寫詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

1．創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，深化理解兒歌。

（1）分小組，合作搭積木。

比一比，哪一組搭得最美麗？

（2）談體會(huì)，明道理。

a．這一組搭的積木可美麗啦！請(qǐng)你們來談?wù)剟倮捏w會(huì)。

b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

（3）聽歌曲，感悟讀。

只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能勝利。這就是眾人一條心，黃土變成金。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力氣》）

（4）揭課題，指導(dǎo)讀。

剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）

a．同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。

b．小組推舉同學(xué)朗讀，注意評(píng)價(jià)。

c．全班一起朗讀。

1．小組合作學(xué)習(xí)。

師：剛才我們熟悉了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小伴侶以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小伴侶聽。（同學(xué)合作學(xué)習(xí)、溝通，老師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）

2．大組溝通成果。

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？

1．比一比。

（1）男、女小伴侶分別讀這兩首兒歌。

（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力氣大）

2．說一說。

同學(xué)聯(lián)系已有的生活閱歷或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3．讀一讀。

帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。

1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

2．認(rèn)讀生字。

3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。

4．自學(xué)筆順圖，在書上描紅。

5．溝通書寫時(shí)的留意點(diǎn)。

6．《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書寫。

二班級(jí)語(yǔ)文教案

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字和多音字“好”。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。

3、通過對(duì)課文的朗讀，感受小鹿活潑，歡樂，體會(huì)文中營(yíng)造的童話情趣。

1、學(xué)會(huì)“好、聽、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文1——3自然段。

第一課時(shí)

1、師：今日又一、位新伴侶來到我們中間，他是誰(shuí)？

2、出示“梅花鹿”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們跟小鹿打招呼。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

過渡：小鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，想去嗎？翻過生字山，走過生字橋，那片漂亮的小樹林就是小鹿的家。

1、（課件出示生字小山）我們來爬山！同學(xué)借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、（課件出示生字橋）我們來過橋！同學(xué)借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段

過渡：（課件出示漂亮的風(fēng)景圖）瞧，我們的伴侶來迎接我們了！

1、學(xué)習(xí)第一、自然段。

（1）觀賞課件展現(xiàn)的畫面，說說你看到了什么。

（2）你覺得這是一、只怎樣的小鹿？

（3）讀讀這一、段，用你的聲音告知我們，你的心中有一、只怎樣的小鹿。

（4）同學(xué)自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：小鹿跑呀，跳呀，來到小池塘邊，他看到了什么？

（1）說說畫面上的景象。

（2）小伴侶們說得真好，小鹿在夸你們呢！

（3）同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺(tái)表演讀。

3、學(xué)習(xí)第三、自然段。

過渡：看到這幅奇異的畫面，小鹿會(huì)想什么呢？請(qǐng)你猜猜看。

（1）指名說一、說，確定同學(xué)的大膽想象。

（2）小鹿真的是這么想的嗎？快來讀讀吧！同座相互讀，推舉你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。

一、揭示課題

1、出示掛圖，多活潑可愛的小鹿呀！他可真像一、棵小樹，一、棵長(zhǎng)眼睛的小樹。

2、板書課題，齊讀課題。

二、體驗(yàn)性朗讀

過渡：你們喜愛這只小鹿嗎？你們覺得這棵長(zhǎng)眼睛的小樹有意思嗎？你想做這只小鹿嗎？

1、請(qǐng)你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來讀一、讀。同學(xué)練讀。

2、說說像這樣讀有什么不一、樣的感受。

3、你是一、只歡樂的小鹿，你是一、只活潑的小鹿，你是一、只可愛的小鹿……請(qǐng)大家把1——3自然段美美地讀給你的好伴侶聽聽吧！

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，你有什么好方法記住這幾個(gè)字？

2、觀看這幾個(gè)字字形上的共同特點(diǎn)（左窄右寬）。

3、老師范寫“好”。

4、同學(xué)練習(xí)書寫。

5、書寫反饋。

板書設(shè)計(jì)

2、長(zhǎng)眼睛的小樹

好聽住膽左窄右寬

二班級(jí)語(yǔ)文教案

引導(dǎo)同學(xué)在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)覺和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

引導(dǎo)同學(xué)在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來，可以構(gòu)成一個(gè)新字。

a、出示教材中的字詞，同學(xué)自由認(rèn)讀。

b、讀給同伴聽，相互檢查。

d、出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

（2）指名讀

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

a、讀句子，看拼音填漢字。

b、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)覺了什么？

讀讀記記。

a、出示六組短語(yǔ)

b、小組同學(xué)相互讀。

c、口頭練習(xí)：（）的天空（）的教室

我會(huì)填。

a、出示例句，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

b、同學(xué)自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

c、擴(kuò)展練習(xí)。

我會(huì)讀。

a、同學(xué)自讀詩(shī)歌。

b、展現(xiàn)讀。

看了以后，你有些什么話想說嗎？

下面哪些做法對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？

讓同學(xué)發(fā)表看法。

同學(xué)說說聽后的感受。

同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有很多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)懷、關(guān)心，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到暖和的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心有困難的人吧！

二班級(jí)《狐假虎威》教案

1.因近段班級(jí)有欺侮小伴侶的現(xiàn)象，借機(jī)教育。

2.關(guān)心小伴侶理解把握一些詞匯。

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己敘述故事。

2.通過故事，讓幼兒懂得小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，不能欺侮其它小伴侶。

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。

1.小伴侶之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，不能欺侮小伴侶是本節(jié)重點(diǎn)。

2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn)。

2.幼兒用書。

一出示圖片：

出示老虎和狐貍，請(qǐng)小伴侶用好聽的詞來形容。

二幼兒自由爭(zhēng)論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?

三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，究竟是怎么做的?

1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說些什么話?老虎會(huì)信任嗎?

四一起看著書聽一遍故事。

五總結(jié)。

六延長(zhǎng)。

1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小伴侶之間要相互關(guān)心，不能欺侮別的小伴侶。

2.把故事講給其他小伴侶聽。

大班進(jìn)入幼兒連接階段，但我發(fā)覺不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺侮別的小伴侶，也為了關(guān)心小伴侶理解把握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己敘述故事。

2.通過故事，讓幼兒懂得小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，不能欺侮其它小伴侶;。

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言力量的培育，學(xué)問力量的獲得和情感方面的'培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)比自己平常的行為，懂得小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，相互關(guān)心，不能欺侮別的小伴侶”逐步深化，幫小伴侶改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將學(xué)問進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小伴侶面臨這進(jìn)入學(xué)校，讓小伴侶提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與學(xué)校的連接。

二班級(jí)《狐假虎威》教案

1、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，正確地表達(dá)文章蘊(yùn)含的感情。

2、把握一些文言字詞。

3、理解本文的寓意。

傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。

理解本文的寓意。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、今日我們來學(xué)習(xí)《成語(yǔ)故事兩則》，請(qǐng)同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語(yǔ)？

小結(jié)：成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，它往往用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

今日我們所學(xué)成語(yǔ)故事的仆人是兩只動(dòng)物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語(yǔ)呢？比如說“如虎添翼”，誰(shuí)能說出它的意思？（同學(xué)說成語(yǔ)）。

5、今日我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事的原文，通過今日的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。

二、朗讀。

1、朗讀首先要做到正確清晰、自然流暢，請(qǐng)大家默讀課文，對(duì)比解釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清晰的解釋。

2、散讀，做到正確清晰、自然流暢。

3、齊讀。

三、分析。

大家都已經(jīng)能做到正確清晰自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對(duì)文章進(jìn)行深化的分析。

（一）、起因。

文中那個(gè)句子寫出了故事的起因？

虎求百獸而食之，得狐。

1、這個(gè)句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）。

2、你猜想一下，此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何？

老虎：兇狠、得意。

狐貍：可怕、緊急。

3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)讀重音。

哪些詞語(yǔ)？求、得、食，假如加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。

范讀、小組讀、齊讀。

(二)結(jié)果。

2、我們常說思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

（三）談?wù)摗?/p>

1、翻譯句子。

3、范讀，小組讀，齊讀。

（四）經(jīng)過。

1、我們先來看第一句子無(wú)敢食我也?！?/p>

a、請(qǐng)一位同學(xué)翻譯。

b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時(shí)很可怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)靜。雖心里非常驚慌，但語(yǔ)言堅(jiān)決確定，所以朗讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出“無(wú)敢”

c、范讀，分讀。

2、光憑這一句話，老虎會(huì)信任它嗎？明顯不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

a、它的'理由是什么呢？請(qǐng)用現(xiàn)代文把這個(gè)理由說出來。

b、狐貍找到了誰(shuí)做靠山？

那么狐貍確定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)峻性?！疤斓邸薄伴L(zhǎng)百獸”應(yīng)讀重音，語(yǔ)氣要高傲些。

四、總結(jié)。

2、了這個(gè)故事后，你對(duì)開頭下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的看法呢？

在這個(gè)故事中，老虎有兇狠的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰慧。

3、最終請(qǐng)大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì)。

a、朗讀古文要主義重音、語(yǔ)調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意。

b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會(huì)識(shí)別別人的陰謀。

c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰慧機(jī)靈，但不能利用花言巧語(yǔ)哄騙別人，更不能仗勢(shì)欺人。

五、作業(yè)：綻開想象，續(xù)編故事，可參考：

（1）老虎俯首稱臣了。

（2）百獸揭露狐貍的陰謀。

（3）老虎明白受騙了。

二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》說課稿

1、小伴侶讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小伴侶自己先練習(xí)說一下。

2、誰(shuí)來給大家說說呢？（同學(xué)到前臺(tái)給大家講故事）。

3、（表?yè)P(yáng)同學(xué)講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么簡(jiǎn)單??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（同學(xué)默讀）認(rèn)真讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來。

4、依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（同學(xué)回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。

（同學(xué)可能會(huì)說：“狐貍的威嚴(yán)是假的，；老虎的威嚴(yán)是真的。”

6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（同學(xué)快速查字典）。

（同學(xué)回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。下面我們仔細(xì)的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（3）、同學(xué)可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（同學(xué)查字典）。

（4）、同學(xué)回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊急不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊急。（自讀后指名讀）。

9、請(qǐng)小伴侶自己讀一讀。

二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》說課稿

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。

難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

三、活動(dòng)預(yù)備：

（一）課前預(yù)備：依據(jù)維果斯基“最近進(jìn)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。

（二）課中預(yù)備：老虎、狐貍頭飾各一。

四、學(xué)情分析：

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇狠英勇、聰慧，而狐貍心腸很壞、特別狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰慧、英勇的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。依據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡(jiǎn)潔的對(duì)白，形象的動(dòng)作，關(guān)心幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主見在教育目標(biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持校ㄟ^老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分進(jìn)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)靈英勇，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何愛護(hù)好自己。

五、教法、學(xué)法。

活動(dòng)開頭時(shí)，我采納直觀演示法，通過老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒觀賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力制造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)，通過仿照老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰慧機(jī)靈和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最終，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿意了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。

六、教學(xué)過程。

教學(xué)過程包括自我介紹——觀賞故事——提問題——個(gè)別仿照——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、進(jìn)展。

1、相互自我介紹——增進(jìn)師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開頭前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2、觀賞故事《狐假虎威》——了解基本故事內(nèi)容。

老師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題，一是動(dòng)畫形象必需是孩子所喜愛的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己抱負(fù)的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)覺象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的仿照和二次創(chuàng)作。故事觀賞后，直接提問幼兒：“小動(dòng)物究竟怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威嚴(yán)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威?！庇纱舜_定了故事的名字。

3、提問題——讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深化的了解。

在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜愛的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜愛哪個(gè)角色？你喜愛它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜愛的角色的爭(zhēng)論，喜愛老虎的，要說出為什么喜愛，并仿照出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣，喜愛狐貍的也要闡明自己的理由，并加以仿照。并在仿照的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

仿照是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要關(guān)心幼兒形象生動(dòng)地呈現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰慧眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒仔細(xì)觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小伴侶扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)觀察老虎來了的時(shí)候，要立刻跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的熟悉。

5、請(qǐng)全體小伴侶分角色共同表演故事。

大班小伴侶已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且盼望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何愛護(hù)自己的思索。

整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，體驗(yàn)故事所表達(dá)的歡樂與才智。

二班級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》說課稿

一、教材分析。

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的'威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒有本事。全文語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合同學(xué)閱讀和表演。

二、學(xué)情分析。

三、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。

四、教法學(xué)法：

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，我采納觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

五、教學(xué)過程。

1、激發(fā)愛好，引入課題。

2、初讀感知，以讀鋪路。

3、品讀課文，理解感悟。

4、表演、感悟。

5、拓展延長(zhǎng)。

總之，我這節(jié)課就本著讓同學(xué)讀、讓同學(xué)說、讓同學(xué)演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)在開心的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

部編版二班級(jí)語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明白實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

頭飾、生字卡片、課件。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、（課件展現(xiàn)狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對(duì)它們有什么印象？自由發(fā)言。

2、過渡：今日，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報(bào)聽后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思。爭(zhēng)論溝通。

（3）課件出示圖畫。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作。

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明白什么？

（3）理解：扯著嗓子。

（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動(dòng)作，指名讀引導(dǎo)同學(xué)理解“一愣”的意思。

（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述緣由。

（7）（課件展現(xiàn)圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來讀才能把老虎蒙住呢？

（8）指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？自由發(fā)言、溝通，加動(dòng)作朗讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍，你什么要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余同學(xué)齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思。

（5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l(shuí)？

（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本領(lǐng)，它是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

質(zhì)疑：你喜愛這只狐貍嗎？為什么？爭(zhēng)論、溝通.

二班級(jí)《狐假虎威》教案

1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

課件、音樂、頭飾。

理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動(dòng)物可怕狐貍還是老虎？”

二、完整敘述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物究竟可怕誰(shuí)？老虎認(rèn)為小動(dòng)物可怕誰(shuí)？”

三、播放課件，分段敘述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：可怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。

老虎：兇狠—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。

五、配樂敘述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的'還是聰慧的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的愛好。

略

部編版二班級(jí)語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法積累自身喜愛的成語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

揭示故事的寓意。

一導(dǎo)入：

今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）。

二學(xué)習(xí)課文。

這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開火車讀）。

三：精讀課文。

過渡：大家讀的很好，所以老師要嘉獎(jiǎng)小伴侶看課文的動(dòng)畫片，想看嗎？（想）。

師：看完以后，請(qǐng)你簡(jiǎn)潔的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？

（放動(dòng)畫片）。

-（是老虎）。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培育同學(xué)概括以和說話的力量）。

（板書：威嚴(yán)）。

四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。