義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)可能性一、說(shuō)教材

《可能性》屬與“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇，統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)在一二年級(jí)已經(jīng)涉及到，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，并且概率問(wèn)題是一個(gè)與社會(huì)、生活有密切聯(lián)系的重要問(wèn)題。因此在第一學(xué)段中對(duì)“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認(rèn)識(shí)尤為重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，為此在教學(xué)中我不僅從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識(shí)與概率知識(shí)的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“不可能”和“可能”地描述這些現(xiàn)象。3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，滲透美育。重點(diǎn)：體驗(yàn)描述生活中的確定和不確定事件。難點(diǎn)：領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果和所占數(shù)量的多少有密切關(guān)系。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中構(gòu)建新知。我采用了觀察體驗(yàn)，啟發(fā)，小組合作交流和情境性教學(xué)方法。在學(xué)法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

（1）抽簽游戲利用石頭、剪刀、布讓小組長(zhǎng)決定勝負(fù)，引導(dǎo)誰(shuí)“可能贏”，從而確定那個(gè)組參加抽簽游戲。板書(shū)：“可能性”（2）抽簽全部是唱歌的紙簽，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一定”抽到唱歌，“不可能”抽到“跳舞”，板書(shū)：“一定”，“不可能”寫(xiě)有唱歌的紙簽和寫(xiě)有跳舞的紙簽，混合放在一塊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，可能抽到唱歌，也可能，抽到跳舞，板書(shū)：“可能”。2、合作學(xué)習(xí)，探究新知

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腦在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中體會(huì)成功的的喜悅。（1）小組抽“火柴棒”哪個(gè)盒子里一定能抽出綠頭火柴棒哪個(gè)盒子里不可能抽出黑頭火柴棒哪個(gè)盒子里可能抽出黑頭火柴棒也可能抽出綠頭火柴棒（2）匯報(bào)結(jié)果（3）小結(jié)“一定”不可能“表示事件的確定性，“可能”表示事件的不確定性。

（4）教學(xué)例2一定√可能不可能×○一定√可能不可能×○×一定√可能不可能×○○一定√可能不可能×○×一定√可能不可能×○○一定√可能不可能×○全世界平均每秒鐘出生4個(gè)嬰兒。一定√可能不可能×○√三、四、講故事本環(huán)節(jié)采用了故事加問(wèn)題式的講述方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)確定性和不確定事件的理解，而且滲透了學(xué)好數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)及美的教育。五、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1枚1元硬幣，在課桌上轉(zhuǎn)動(dòng)3—6次后，讓學(xué)生明白，錢(qián)幣轉(zhuǎn)動(dòng)后是正面朝上，還是反面朝上，是個(gè)（不確定性的）問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，又一次加深了學(xué)生對(duì)“不確定性”問(wèn)題的理解。六、總結(jié)全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓大家體驗(yàn)到了有些事件的發(fā)生是確定性的，有些事件的發(fā)生是不確定性的，我們的生活中，有很多這樣的現(xiàn)象。

確定性包含一存在的現(xiàn)象和不可能存在的現(xiàn)象；不確定性只包含可能存在的現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：

可能性

一定