2023年《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它語(yǔ)句美麗，感情充足，生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充溢靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對(duì)這片土地的珍惜和酷愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分六步：

①分析題目，介紹背景導(dǎo)入。

②整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水、照看空氣、照管動(dòng)物--無(wú)限眷戀囑告美國(guó)白人教化孩子）

③重點(diǎn)突破并指導(dǎo)朗讀。（哪些語(yǔ)句體現(xiàn)印第安人的戀戀不舍？）

④寫作方法點(diǎn)評(píng)（總分總的構(gòu)段方式，反復(fù)手法一詠三嘆的運(yùn)用‘比方擬人體現(xiàn)的感情）

⑤拓展

⑥小練筆。

我教這篇文章的時(shí)候，首先問(wèn)學(xué)生看了題目想到什么問(wèn)題，弄明白這個(gè)地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。其次步，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的`土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的劇烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢(shì)利導(dǎo)，收獲了許多沒有創(chuàng)設(shè)的學(xué)問(wèn)層面。缺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來(lái)得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最終，在對(duì)酷愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí)，我處理得比較倉(cāng)促，在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。假如能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識(shí)了。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思2

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我校又開展了其次次課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)。我今年頭六年級(jí)，選那課呢？我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧，怕學(xué)生理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透。后來(lái)確定選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因?yàn)槲覍?duì)這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來(lái)打算這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過(guò)程中，也被深深地感動(dòng)了。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的酷愛震撼了我的心。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充溢靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了假如把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對(duì)這片土地的珍惜和酷愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

我的授課目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的親密關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必需用全部的力氣和情感來(lái)愛護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的美麗，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟文章的美麗語(yǔ)言，感受人與自然休戚相關(guān)的情感。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白神圣的意思是什么，然后溝通土地上的什么是神圣的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)讓學(xué)生探討文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫畫，組織溝通，通過(guò)朗讀美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

在此基礎(chǔ)上，我又針對(duì)面對(duì)這片神圣的.土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

最終，我抓住假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的劇烈情感。

結(jié)合這一部分的教學(xué)，我將酷愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喊大家要酷愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起觀賞了艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深厚）以及歌頌家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地）。在美麗的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

在詳細(xì)的操作中，由于課下做了充分的打算，所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)明，我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境愛護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過(guò)程中始終貫徹了一讀代講，重在讓學(xué)生說(shuō)感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了學(xué)生為主體，老師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

語(yǔ)文，吸引人的地方也許就在于此──因?yàn)橛〉诎睬蹰L(zhǎng)的一顆酷愛土地的漂亮靈魂，我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言美麗、內(nèi)涵豐富、情感充足的文章，而我又因了一個(gè)教化者的原因，得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而漂亮的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中，我們?nèi)康娜硕嫉玫搅饲楦械墓缠Q，獲得了美的感受。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思3

這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的酷愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充溢靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對(duì)這片土地的珍惜和酷愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

在教這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的.意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的劇烈情感。課的最終，我將酷愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喊大家要酷愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時(shí)也駕馭得不錯(cuò)，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德育教化滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思4

這篇課文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，劇烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的酷愛震撼了我，我的心中不由自主地充溢著對(duì)文本的激情。

在上課之前，我首先結(jié)合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對(duì)待自己的土地。讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時(shí)，我抓住課題的“神圣”，以此為主線，由“為什么說(shuō)這片土地是神圣的？”這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟識(shí)的狀況下，再引發(fā)探討：“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。同時(shí)滲透：語(yǔ)言美麗，內(nèi)涵豐富，情感充足，是本文的最大特點(diǎn)。

其次，課文大量運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對(duì)這片土地的珍惜與酷愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動(dòng)物??感受這片土地的壯麗與圣潔。在講讀這些文字的時(shí)候，除了讓學(xué)生激情朗讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法外，我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的.圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將文本延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)課件展示偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類污染環(huán)境的圖片，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象，增加他們環(huán)保的意識(shí)。

不過(guò)，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過(guò)程中，我對(duì)文章有些章節(jié)的朗讀指導(dǎo)處理不夠好，學(xué)生讀得極其平常，缺少層次感。如課文其次自然段，由一系列的排比句式組成，開頭連續(xù)六個(gè)“每一??”如何讀好這個(gè)自然段，我頗費(fèi)了一番斟酌。起先學(xué)生用很激揚(yáng)的語(yǔ)氣讀，每一處音量都一樣，我覺得沒突出文字的漂亮、優(yōu)雅。后來(lái)，我讓學(xué)生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，留意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，效果就好多了，學(xué)生也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思5

《這片土地是神圣的》是一篇聞名的演說(shuō)稿，被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。如何從文本入手，讓學(xué)生既習(xí)得演說(shuō)稿的寫法，又感受語(yǔ)言文字的精妙，是本課的重點(diǎn)。

課上，首先我告知學(xué)生這是一篇演說(shuō)稿，演說(shuō)稿就要旗幟顯明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn)：假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的`。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者開頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，最終進(jìn)行了總結(jié)，這樣就理清了演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的依次，了解了演說(shuō)稿的形式。接下來(lái)我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分，我把“每一”換成“全部”讓學(xué)生在讀中真實(shí)地體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的眷戀與酷愛；并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不行分。

在學(xué)習(xí)分述中，我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落，讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語(yǔ)，畫出之后學(xué)生馬上發(fā)覺人與水密不行分，同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不行分，再提出要求，這樣特別明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落，我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子并聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了。

在總結(jié)段中，學(xué)生在讀中感受到了為什么說(shuō)這片土地是神圣的，對(duì)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！庇辛烁形?。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中資料引入不多，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分搜集資料，在課堂上充分溝通。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思6

這篇是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充溢靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對(duì)這片土地的珍惜和酷愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

教授這篇的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

其次步，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的.朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的劇烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，缺憾的是，課的最終，在對(duì)酷愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí)，我處理得比較倉(cāng)促，有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下仔細(xì)思索了一下，假如能把艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深厚……）以及歌頌家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來(lái)結(jié)束本課，我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去酷愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》語(yǔ)文教學(xué)反思7

執(zhí)教完《這片土地是神圣的》這篇課文，讓我感受頗深。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深化感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)未能與自然不行分別的關(guān)系。理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢？主要借助一些資料讓學(xué)生深化體會(huì)作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清楚，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和聽課的主動(dòng)性，并能夠很快的為文章分層。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀閱歷了。因此在巡察的過(guò)程中，發(fā)覺了許多學(xué)生精彩的