2023年高中語文必修二《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.了解賦的特點(diǎn)，了解蘇軾的賦的風(fēng)格。

2.駕馭重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、重點(diǎn)句式。

3.學(xué)習(xí)、鑒賞本文的景物描寫和哲理闡述。

4.了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。

5.理解景、情、理三者的內(nèi)在關(guān)系。

蘇軾在與自然、宇宙的對話中所表現(xiàn)出來的人生看法。

景、情、理的內(nèi)在關(guān)系。

學(xué)生通譯全文，把自己不能翻譯的字詞作上標(biāo)記，留待課上探討解決。做好字詞注音、作者簡介、作文背景介紹等預(yù)習(xí)工作。

誦讀法、探討法、講解法、內(nèi)容拓展法

多媒體課件寫有詳細(xì)問題的字條

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

〔多媒體顯影〕

成熟是一種光明而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再須要對別人察顏觀色的從容，一種最終停止向四周申訴求告的大氣，一種不理睬哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神奇的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》立刻就要產(chǎn)生。

余秋雨《山居筆記•蘇東坡突圍》

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥滓恢笔捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

蘇軾《定風(fēng)波》

學(xué)生比較閱讀以上兩則文段，感知作者的性格特點(diǎn)。

讓學(xué)生了解蘇軾的成熟、從容、大氣以及在風(fēng)雨之中他內(nèi)心的平定，即也無風(fēng)雨也無晴，引出他的思想內(nèi)核：蘇軾將儒家、道家、釋家三者完備統(tǒng)一：修身以儒，治心以佛，養(yǎng)心以道。這將為學(xué)生理解本篇作者的思想做好鋪墊。

二、走近作者：

學(xué)生簡介作者，老師補(bǔ)充：

①字子瞻，號東坡居士。②宋代豪放詞風(fēng)的創(chuàng)始人，他的詞豪放高曠，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，《念奴嬌•赤壁懷古》是這一風(fēng)格的代表作。③是唐宋八大家之一，他的散文情理交融、汪洋恣肆。④蘇軾還是特別出名的書畫家。

一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，二是通過學(xué)生的整合和老師的補(bǔ)充，更立體地了解作者。

三、寫作背景

學(xué)生介紹〔多媒體顯影〕

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同看法，也針砭新法的流弊，其目的無非是緣詩人之義，托事以諷，這些就成了遭遇彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他銜怨懷怒，恣行丑詆指斥乘輿包藏禍心，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭遇詬辱熬煎，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神的詩句。幸虧親友的營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號東坡居士。蘇軾在黃州時(shí)思想是沖突的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、苦痛;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)里求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田夫野老的交往中，感到了暖和，增加了信念，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。

老師：蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州期間，每次巡游人們傳聞中的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出慨嘆。由此中國文學(xué)史上就增加了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得極為勝利。傳到明代，明代的書畫家董其昌看到了真跡，非常傾倒，董其昌作過一段聞名的跋語：東坡先生為此賦，楚騷之一變也;此書，蘭亭’之一變也。這是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價(jià)。

〔多媒體顯影〕蘇軾《前赤壁賦》書法作品

通過學(xué)生介紹，熬煉其語言表達(dá)和概括實(shí)力。同時(shí)背景的呈現(xiàn)便利學(xué)生對文本的透徹理解。展示蘇軾的書法作品，為的是拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的審美情趣，同時(shí)深刻感受蘇軾的個(gè)人的修養(yǎng)。

四、關(guān)于賦

〔多媒體顯影〕

賦，始于兩漢魏晉，介于詩歌與散文之間的一種文體，不同的歷史時(shí)期，在體制上有所改變，大體經(jīng)驗(yàn)了漢賦(騷體賦、大賦、抒情小賦)、魏晉時(shí)期出現(xiàn)駢賦、唐代格律化的定型出現(xiàn)律賦、宋代出現(xiàn)文賦(散文化)。散文賦也叫文賦，是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。賦是一種形體比較自由敏捷的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采納問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個(gè)方向發(fā)展。前者便出現(xiàn)了駢賦和律賦，注意對偶工整和平仄協(xié)調(diào)，對押韻也有嚴(yán)格要求;后者便發(fā)展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。

文賦兼有詩歌和散文的一些特點(diǎn)，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地汲取了散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清爽流暢的氣概?！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。蘇軾的《赤壁賦》，擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華、排列詞藻的文風(fēng)，緊緊圍圍著自己的志，追求真情實(shí)景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但意境創(chuàng)建真實(shí)清爽，景物描寫美麗自然，抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到爐火純青的程度，成為千古不朽的名作。

師：下面讓我們在音樂背景下，聽老師范讀一遍這篇千古名作，感知一下賦的基本特點(diǎn)和文章的韻律。

讓學(xué)生通過了解賦，拓展學(xué)問面。同時(shí)讓學(xué)生了解本文中主客問答、壓韻對偶等形式是賦的基本特質(zhì)。老師范讀而不用播放器里的范讀，加強(qiáng)老師的親和力，拉近與學(xué)生的.距離。同時(shí)在重音上可以有意識地調(diào)控，讓學(xué)生加深對文本誦讀的印象。

五.檢查預(yù)習(xí)

①字音檢查

〔多媒體顯影〕

屬客桂棹嫠婦愀然舳艫槊匏釃酒扁舟少焉

〔學(xué)生注音〕

屬(zhǔ)客桂棹(zhào)嫠(lí)婦愀(qiǒo)然舳(zhú)艫(lú)

槊(shuò)匏(páo)釃(shī)酒扁(piān)舟少(shǒo)焉

檢查預(yù)習(xí)，積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

②學(xué)生溝通在預(yù)習(xí)中不會翻譯的字詞，讓會翻譯的同學(xué)來解決，大家都不會的老師來明確，最終重點(diǎn)字詞再提問抽查。

第一段詞語：屬：通囑，勸酒。少焉：一會兒，不一會兒。橫：覆蓋。

如：往。凌：越過。馮：通憑。

其次段詞語：空明：月光下江水明澈。倚歌而和之：而，并列連詞溯：逆流而上。

和：伴奏。舞、泣：是使動用法。

第三段詞語：愀然：容色變更的樣子。釃酒：斟酒。匏樽：酒器。悲風(fēng)：悲涼的秋風(fēng)。

第四段詞語：盈虛：月圓，月缺。卒：最終。蓋：句首副詞，表示推想。曾：簡直，竟然。

藏：寶藏。適：舒適，引申為享受。

讓學(xué)生在互助協(xié)作的過程中學(xué)會古文翻譯所實(shí)行的字字落實(shí)的直譯的方法。讓學(xué)生在溝通過程中人人都能參加課堂，或請教，或?yàn)閹?。既活躍了課堂又融洽了學(xué)生間的關(guān)系。最終通過老師對重點(diǎn)字詞的提問，一是為了進(jìn)行鞏固，二是為了檢測是否有學(xué)生因?yàn)樾邼蚱渌売蓪σ恍┲仉y點(diǎn)字詞句式，既不懂又沒問。

六、內(nèi)容分析

學(xué)生回答，整合

〔多媒體顯影〕

本文描寫了月夜的美妙景色和泛舟大江飲酒賦詩的安逸心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的曲調(diào)，引起主客之間的一場問答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到人生看法問題的論辯上。文中流露出一些消極心情，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的緣由之一。

培育學(xué)生在古文閱讀中，在翻譯文本的基礎(chǔ)上，對文本的整體把握實(shí)力。

七、課后作業(yè)

思索問題：〔多媒體顯影〕

1、文章第一段，寫了什么?