隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)教育中的重要目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更加全面化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化，而不是只著眼于當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。因此，在教學(xué)方式的選擇上，教師也擁有了更加廣泛的選擇，可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，從而構(gòu)建更加有趣、充滿活力的課堂，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠定、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都有著緊密關(guān)系。由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，而英語(yǔ)并非大家在日常生活中的習(xí)慣使用語(yǔ)言，這樣就難免會(huì)讓學(xué)生感到不太適應(yīng)，有的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼或逃避的情緒。小學(xué)是語(yǔ)言能力發(fā)展非常迅速的時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)階段安排英語(yǔ)教學(xué)科目，不僅符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，同時(shí)也有利于為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而關(guān)鍵就在于教師如何開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到降低難度、提高質(zhì)量和效率的目的。過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的背景下，學(xué)生參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的，要想獲得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，就需要將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，利用興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲作為小學(xué)生都非常喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，將其融入到教學(xué)中有非常多的益處，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極嘗試游戲教學(xué)法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，留給學(xué)生更加廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這樣不僅能夠更好地適應(yīng)新課改提出的要求，同時(shí)也能不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，讓英語(yǔ)成為伴隨學(xué)生終身的技能，在英語(yǔ)的幫助下獲得精彩而豐富的人生。一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的益處（一）有助于吸引學(xué)生的注意力小學(xué)生大多活潑好動(dòng)、自制力差，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，因此教師往往需要花費(fèi)不少時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律，這樣的情況一方面會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，影響課堂效率，另一方面也不利于學(xué)生自制力的培養(yǎng)，學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自我管理能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展無(wú)法起到積極的作用。游戲是小學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在參與游戲的過(guò)程中，他們往往能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，全身心地投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中融入學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將目光聚焦在課堂中，一方面享受游戲的樂(lè)趣，另一方面也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，達(dá)到提升課堂學(xué)習(xí)效率的效果。（二）有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，表達(dá)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。倘若學(xué)生只會(huì)做題、默寫(xiě)單詞，卻無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣就難以發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們大多都習(xí)慣于埋頭學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果僅僅體現(xiàn)在作業(yè)和考試中。倘若在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中融入有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的情境，便可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充分表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠愉快地溝通和交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的勇氣也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉有著非常多的益處。通過(guò)有趣的游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，英語(yǔ)角色扮演游戲可以讓學(xué)生在模擬的情境中用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流，從而鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。這種游戲不僅讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，也增強(qiáng)了他們的自信心。創(chuàng)設(shè)豐富的情境也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活、興趣相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，通過(guò)模擬購(gòu)物、旅行等情景，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行真實(shí)的溝通，從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著學(xué)生在游戲和情境交流中的不斷積累，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力將逐步提升。他們將更加勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中獲得更多的信心和成就感。這種鍛煉不僅對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著顯著的影響，也為他們未來(lái)的社交和職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流也能增多，從而幫助學(xué)生在與教師的交流中掌握更多英語(yǔ)表達(dá)的技巧，提高自身的表達(dá)能力。（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生的合作能力在素質(zhì)教育理念不斷推行的今天，綜合能力已經(jīng)逐漸成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)不再是唯一的判斷指標(biāo)，因此，是否具備一定的合作能力也成為了重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)相互合作、相互支持。例如，在英語(yǔ)課堂中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽或角色扮演游戲，要求學(xué)生在游戲過(guò)程中相互配合、分享信息，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以達(dá)成共同目標(biāo)。這種合作能力培養(yǎng)不僅僅是在完成任務(wù)上，更重要的是學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、協(xié)調(diào)，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，既能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更好地融入到集體活動(dòng)中去，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互配合與幫助，各自發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，從而更好地完成游戲任務(wù)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，并使學(xué)生意識(shí)到合作在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的重要意義。（四）有助于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量許多教學(xué)中的游戲活動(dòng)都包含了智力元素，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有著很大的幫助。同時(shí)，豐富多彩的課堂游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于他們保持較高的學(xué)習(xí)熱情也有著積極的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在愉快的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，既能夠獲得良好的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也能夠從中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。課堂中的游戲活動(dòng)往往充滿了挑戰(zhàn)性和思維性。學(xué)生在游戲中需要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維、邏輯思維和問(wèn)題解決能力。例如，可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞接龍游戲，要求學(xué)生根據(jù)前一個(gè)單詞的結(jié)尾字母來(lái)說(shuō)出下一個(gè)單詞，既鍛煉了詞匯積累，又激發(fā)了學(xué)生的思維靈活性。此外，課堂游戲的豐富多彩性能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在參與有趣的游戲時(shí)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加愿意積極參與到課堂活動(dòng)中，不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。融合游戲的英語(yǔ)教學(xué)能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快中收獲知識(shí)。學(xué)生通過(guò)游戲不僅可以提高詞匯量，還能夠在運(yùn)用中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。這種趣味性的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，從而形成扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。將游戲活動(dòng)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。這種教學(xué)方式不僅提升了教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲的策略（一）在單詞教學(xué)中融入游戲單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果無(wú)法有效地掌握單詞，就很難實(shí)現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的提升。由于英語(yǔ)并非小學(xué)生的母語(yǔ)，在日常生活中也很少擁有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因而在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候難免會(huì)讓同學(xué)們感到不適應(yīng)，同時(shí)，單詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶和抄寫(xiě)等等一系列較為枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就會(huì)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞是一件無(wú)趣的事情。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合單詞教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，增添單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，這樣不僅能夠逐漸打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的逃避心理，同時(shí)還能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在愉快的游戲氛圍中記住單詞，并即時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用。例如，在教學(xué)“Colours”這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)許多表示顏色的單詞，那么教師可以組織同學(xué)們開(kāi)展“猜單詞”的小游戲，由教師指向大家視野中能看見(jiàn)的物品或物體，同學(xué)們則需要說(shuō)出對(duì)應(yīng)的顏色的單詞。如教師指向白色的墻壁，那么學(xué)生需要說(shuō)出“white”，當(dāng)教師指向紅色的筆記本，學(xué)生則需要說(shuō)出“red”。這樣一來(lái)便能夠讓記憶和鞏固單詞的過(guò)程不再單調(diào)，教師也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而學(xué)生有了教師的帶領(lǐng)，也能夠在不知不覺(jué)中保持集中的注意力，最終收獲更加理想的單詞學(xué)習(xí)效果。另外，體驗(yàn)了這樣一種形式的單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在課后的單詞復(fù)習(xí)也有幫助，當(dāng)學(xué)生在放學(xué)路上看到了不同顏色的物體時(shí)，便可以參考這種游戲方式，自己在腦海中回憶對(duì)應(yīng)的表示顏色的單詞以及拼寫(xiě)，充分利用碎片時(shí)間鞏固單詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。（二）在口語(yǔ)練習(xí)中融入游戲口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)能力可以讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加流暢、有條理，從而實(shí)現(xiàn)更加順暢的口語(yǔ)交流。有的學(xué)生雖然能夠在英語(yǔ)作業(yè)、英語(yǔ)考試中表現(xiàn)得很好，但是卻很難開(kāi)口表達(dá)，這樣就會(huì)直接影響他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，口語(yǔ)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中不可缺少的一部分，許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一是因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力不足，很多單詞和句子能夠正確翻譯出意思，但是卻無(wú)法正確讀出來(lái)；二是因?yàn)槿粘W(xué)習(xí)中口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有養(yǎng)成自然表達(dá)的習(xí)慣，當(dāng)遇到需要說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)合時(shí)便會(huì)感到害羞和膽怯，自信心不足。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以將口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在有趣的游戲中開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，這樣既能夠增加鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生不斷熟悉英語(yǔ)表達(dá)的模式和習(xí)慣。例如，在教學(xué)“Atthezoo”這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到關(guān)于動(dòng)物以及描繪體型的單詞，那么教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)物園”的情景表演活動(dòng)，讓同學(xué)們扮演動(dòng)物園中的動(dòng)物，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)介紹自己。如一位同學(xué)扮演的是長(zhǎng)頸鹿，那么他可以這樣介紹自己：“I’magiraffe，I’mverytall.”其他的同學(xué)也可以根據(jù)自己扮演的動(dòng)物的形象合理運(yùn)用thin、fat、small、big等詞匯來(lái)介紹自己，同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，適當(dāng)融入其他想法，如添加關(guān)于家人、朋友的介紹，或是自己愛(ài)吃的食物的介紹，這樣能做到口語(yǔ)表達(dá)的延伸，對(duì)于學(xué)生思維能力和口語(yǔ)能力的鍛煉都有著積極作用。（三）在短語(yǔ)教學(xué)中融入游戲短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定難度的一個(gè)部分，尤其是對(duì)于還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多介詞的用法無(wú)法做到準(zhǔn)確地區(qū)分，造成使用時(shí)的錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)英語(yǔ)教師需要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的使用頻率，在反復(fù)的運(yùn)用和練習(xí)中熟悉各種介詞的使用規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，長(zhǎng)此以往便能夠逐漸解決學(xué)生在短語(yǔ)使用中的問(wèn)題，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以組織同學(xué)們利用“讀短語(yǔ)打節(jié)拍”的方式來(lái)熟悉短語(yǔ)，如“gotothegarden”“watertheflowers”這些短語(yǔ)，按照課件上的順序分別讀三遍，在讀的過(guò)程中用手打節(jié)拍，讀到最后一個(gè)單詞的時(shí)候可以連拍兩下，這樣就能夠增強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感，進(jìn)而帶動(dòng)課堂氛圍，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中學(xué)生便能夠增強(qiáng)對(duì)這些短語(yǔ)的熟悉感。除此之外，教師也可以結(jié)合英語(yǔ)短語(yǔ)組織大家開(kāi)展情景動(dòng)作表演的游戲，請(qǐng)一到兩位同學(xué)上臺(tái)朗讀短語(yǔ)，臺(tái)下的學(xué)生需要做出每個(gè)短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如“readabook”，學(xué)生就要做出閱讀一本書(shū)的動(dòng)作；再如“openyourmouth”，學(xué)生則要做出張開(kāi)嘴巴的動(dòng)作。在這樣的游戲中，學(xué)生既能夠熟悉短語(yǔ)的用法，同時(shí)也能夠加深對(duì)其釋義的印象，對(duì)于提升學(xué)生在短語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效果有著很大的幫助。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下與同學(xué)、家人一起玩類似的游戲，例如你比我猜、你畫(huà)我猜等等，讓大家充分發(fā)揮想象，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與有趣的游戲結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的理想效果。（四）在課后作業(yè)中融入游戲作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的活動(dòng)之一，既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的一種途徑，同時(shí)也可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于開(kāi)展下一步的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)采用固定的形式設(shè)計(jì)課后作業(yè)，即讀書(shū)、抄寫(xiě)、做題、背誦等等，這些作業(yè)形式一方面比較機(jī)械化，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生大多是在硬性要求的前提下去完成作業(yè)，另一方面也會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可能需要花費(fèi)許多時(shí)間去完成自己已經(jīng)掌握的或是對(duì)知識(shí)鞏固作用不大的作業(yè)任務(wù)，這樣就違背了素質(zhì)教育的初衷。游戲作業(yè)的形式可以為教師提供一個(gè)更新的思路，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課后作業(yè)的形式，將原本枯燥乏味的作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的幫助。例如，在教學(xué)了“Myweekendplan”這一單元的內(nèi)容后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)周末計(jì)劃，并將這一份計(jì)劃設(shè)計(jì)成“闖關(guān)地圖”的形式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況計(jì)劃周末要做的事情，而每一件事情就是一個(gè)“關(guān)卡”，每闖過(guò)一個(gè)“關(guān)卡”，就可以在旁邊標(biāo)注“Finished”字樣，當(dāng)所有的事情都完成了之后，便表示這個(gè)游戲通關(guān)成功，可以在周一去學(xué)校領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)“闖關(guān)地圖”的樣式，例如畫(huà)上自己喜愛(ài)的卡通形象或小動(dòng)物，