2023年初中生物教案(匯編篇)初中生物教案1

“生態(tài)系統(tǒng)”教學設(shè)計

［教材分析］

一、教學目標

1.學問與技能：(1)說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整實力。

2.過程與方法：(1)通過圖培育學生的視察實力。(2)通過小組合作學習培育學生的分析歸納實力。(3)通過連食物鏈培育學生的合作動手實力。

3.情感看法與價值觀：(1)培育學生的學習愛好，培育事實求是的科學看法以及良好的學習習慣。(2)對學生進行環(huán)保意識的教化。

二、教學重點

生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整實力。

［教學指導思想］

從生活閱歷動身，力求在視察、探究分析、操作嘗試、溝通合作等的活動中，促使每一個學生自主探究合作式學習，營造民主、同等、和諧的課堂氛圍，培育學生的情感，體驗合作學習的歡樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思索問題的方法。

［教學策略］

一、教學方法

探究式教學為主，輔以導學、探討等以體現(xiàn)探討性學習。

二、學法指導

本節(jié)課給學生供應以下四個機會：視察、思索的機會，溝通表達的機會，操作嘗試的機會，體驗勝利的機會。促使每個學生在自學、提出問題、合作探究、分析探討、操作嘗試等的過程中找尋新知在已形成學問框架上的“生長點”，完善生物體系。

［教學過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

開場以美麗的音樂，帶領(lǐng)學生進入綠色的世界，讓學生傾聽美麗的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此綻開無限的遐想：看到了什么?聽到了什么?同學之間進行溝通。

這時一張蜘蛛網(wǎng)攔住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今日要學習的內(nèi)容(老師抒情地說)。以此激發(fā)學生的愛好，在詩情畫意中導入新課。

二、自學提出問題

以4人為一小組進行合作，自學本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個問題，實物投影展示，全班溝通，同學之間自行解答。對不同的相識和看法，讓學生相互探討，老師進行點撥和引導。

三、實施探究

1.首先視察描述。通過CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫面，讓學生通過視察用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例，老師進行強調(diào)和激勵性點評。然后進行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?

2.視察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(1)通過CAI，供學生視察，老師層層設(shè)問：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹樁會消逝嗎?以此激發(fā)學生的求知欲，并為進一步探究埋下伏筆。由學習小組合作學習、分析探討，歸納出其組成及它們各自所起的作用。老師進一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色?假如沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學生主動思索、主動探究、合作學習。

(2)視察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，老師設(shè)問：①哪些是生產(chǎn)者?消費者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系?在學生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實例。

(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學生以4人小組為單位進行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提示學生留意：①食物鏈從生產(chǎn)者起先，連到最終。②箭頭指向取食者。③時間1分鐘。各小組溝通展示合作的結(jié)果，小組之間先進行互評，老師再進行激勵性評價。

(4)展示上述生物之間的食物鏈，老師提出探究的問題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②假如蛇的數(shù)量大大削減，其他生物的數(shù)量有改變嗎?學生數(shù)食物鏈，小組探討這些生物之間數(shù)量的改變關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。老師在此基礎(chǔ)上使學生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動全身”，一種生物數(shù)量的改變會影響其他生物的數(shù)量。

(5)進一步探究。在一般的狀況下，生物數(shù)量的改變有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度綻開探討。老師出示這三種生物的圖片道具。在學生探討的基礎(chǔ)上，各小組用道具溝通合作的結(jié)果，同學之間相互提出問題并進行解答。

師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動態(tài)改變之中，但在一般狀況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調(diào)整實力。

3.綻開探討。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，假如不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會破壞生態(tài)平衡。讓學生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進行自我教化，有利于培育他們良好的環(huán)保意識。

4.情感教化。有人說：“破壞環(huán)境是擠眼之間的事情，而復原生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅須要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則須要幾年甚至幾十年的時間?！币虼耍覀冊僖膊荒芷茐奈覀冑囈陨娴沫h(huán)境了?，F(xiàn)在世界各國都在實行措施愛護生態(tài)環(huán)境，實際狀況如何呢?我們來看下面的實例：

在美國的阿拉斯加有這樣一個自然愛護區(qū)，人們?yōu)榱藧圩o一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實際狀況如何呢(老師出示兩種選擇)?4人小組綻開探討，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們在愛護環(huán)境的時候，必需敬重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應和諧發(fā)展。

5.環(huán)節(jié)過渡。本節(jié)課的學問內(nèi)容就到這，下面我們一起來回顧所學的內(nèi)容，請打開課本整理一下自己的思路。

四、歸納總結(jié)

依據(jù)初一學生的年齡特點，以學生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培育他們的歸納實力，之后，激勵學生大膽地提出問題。這既培育學生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學埋下伏筆。

五、達標自測

1.學生用鼠標連出食物鏈，既強化了學問又熬煉了動手操作的實力。

2.通過各種類型的填空和推斷題，激勵每個學生主動參加，既達到了鞏固新知的目的又使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

六、課后調(diào)查

以小組為單位調(diào)查四周的生態(tài)環(huán)境，寫出調(diào)查報告。本學期末，在班級內(nèi)評出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

初中生物教案2

1.駕馭花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

2.了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

3.通過解剖桃花和視察各種植物的花，培育學生的視察實力和試驗操作實力。

4.通過識別不同種植物花的特點，培育學生視察實力和敏捷運用學問的實力。

5.通過學習“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應的辯證觀。

6.通過學習“花的種類”，接著樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

重點、難點分析

1.“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。因為：

(1)前面幾章的教學講的是植物的養(yǎng)分器官。植物生長到肯定時間就要進行繁殖?；ā⒐麑?、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清晰，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。

(2)花事實上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來源上講是一樣的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學，使學生對所學學問的前后聯(lián)系及進一步探討事物從一般到特別的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

2.視察試驗材料的打算，是本節(jié)教學的難點。因為：講“桃花的結(jié)構(gòu)”時，簇新的桃花已經(jīng)過季，這就須要老師在春天的時候，打算好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培育白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

3.解剖花并做成粘貼花標本，也是本節(jié)教學的難點。因為：

(1)桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，簡單弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要留意提示學生，仔細謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

(2)做粘貼花標本的過程，學生也往往簡單把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，老師要留意提示學生正確的操作過程，要設(shè)法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。

4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學的重點。

從上節(jié)的教學內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，依據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)分，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5.單生花與單性花概念的區(qū)分是本節(jié)教學的難點。因為：

①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相像。學生很簡單把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學生也簡單混淆，特殊是對“單性”的理解。所以老師在處理這兩個概念時，要強調(diào)“生”與“性”的區(qū)分?！皢紊本褪菃为氈?“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

3.讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學的一個難點。因為：

①頭狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了相識它的難度。所以老師在講解頭狀花序時，要引導學生分析頭狀花序的組成，要使學生相識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最終要緊扣在“花序”的概念上。

教學過程設(shè)計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、教學過程：

1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的養(yǎng)分器官，植物靠著這些器官漸漸地生長起來，當植物體生長到肯定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要探討和學習的內(nèi)容。

2.關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學，應實行試驗(試驗十二)與教學同步的教學方法。

①有條件的學?？梢韵确乓欢武浵?，沒有條件的學?？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的漂亮景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一樣的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來視察一下植物的花(課前把打算好的花放在學生面前)。

②視察和解剖桃花的過程可以在老師的提示下，放手讓學生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清晰。事后，老師可以請學生說明桃花的結(jié)構(gòu)或老師指著圖讓學生說出名稱和功能。在學生回答問題和說明的過程中，老師可做補充?！?/p>

在學生視察桃花的過程中，老師可以提出一些問題，促使學生動腦去視察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的?②哪個部分是最主要的?為什么?在學生解剖花之前，老師要告知學生正確的解剖方法和步驟，避開造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清晰的現(xiàn)象。在學生制作粘貼花的過程中，老師還要提示學生：不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學生自己去做，最終可以讓大家評判。老師也可做為學生中的一員提出自己的看法，使學生明白怎樣貼更科學、更美觀。

當學生解剖完桃花后，老師可以請一名學生到前面對大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。老師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學生一部分一部分地把所視察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。假如這名學生沒有說全，可請其他學生補充。通過這種方式，老師可以檢查學生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清晰了，而且能充分調(diào)動學生自己的主動性，假如有遺漏的地方老師再做補充說明。

最終，可讓學生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡視察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中心將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡視察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當學生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，老師可以立刻追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學生不會說得很清晰，須要老師告知學生：只有當花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列困難的改變，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里假如再問：花的哪個部分最重要?學生肯定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的緣由了。

3.關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學，老師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學生一般能夠回答出：靠風、靠昆蟲傳粉。老師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學生會提到昆蟲采蜜的問題，老師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學生是能夠理解的，但須要告知學生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲。總之，花瓣的漂亮顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進化的結(jié)果。

4。就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是全部的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

老師可以發(fā)給學生一些黃瓜花或柳樹花或其它易視察的單性花(浸制過的)，組織學生視察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學生從外及內(nèi)地逐層視察，使學生相識到：這些花是缺少一種花蕊的。老師可以說：花有很多種類，假如從花蕊的狀況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學，可以緊接引言，問學生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛視察了黃瓜花，所以學生是會說出單性花的概念的。在學生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中假如只有雄蕊，這種花就叫做——雄花;假如只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學生視察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?老師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平常我們所說的“謊花”，事實上指的就是雄花。

講完了單性花，老師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應當叫什么花呢?學生會很自然他說出：兩性花。老師還應補充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，老師可以試著問學生：假如一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應當叫什么?有些學生能夠答出：雌雄異株。只要有學生能回答對，老師應充分確定學生思維的精確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最終，老師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有生活閱歷的學生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。老師應很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學生，沒有接觸過這些植物，須要老師用圖片、實物等來啟發(fā)學生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學，老師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢?還是很多黃瓜花排在一起?在提問的同時，老師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學生能正確地回答出老師的問題。當學生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時，老師要立刻給出“單生花”的概念。特殊強調(diào)是單獨著生在莖上。然后，老師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學生會說出：花都長在一個軸上了。老師在學生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學生探討，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么好處?

在學生探討的過程中，老師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或?qū)嵨?，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色艷麗，很簡單招引昆蟲的特點;具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若很多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點是植物體長期進化的結(jié)果。

應當告知學生，花序有很多種類型，依據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨大，上有很多小花。從外形上看，似乎是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑行牡男』ǎü诔释矤?，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M行說明)。

在老師說明頭狀花序的特點后，可以問學生：菊花是一朵花呢?還是一個花序?為什么?最終可以告知學生，“菊花”事實上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很艷麗，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花削減，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

最終，老師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是肯定不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要探討的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎?

從無花果的名字看起來，無花果似乎沒有花的。事實原委怎樣呢?，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此艷麗奪目，引迷人們觀賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜靜靜地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包袱起來了，人們看不見，因此，認為無花果是不開花的。

說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次果呢!當大地回春，草木蒸蒸而上的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水足夠的時候，它的枝條又向上延長，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當年秋季成熟;其次次花結(jié)的果要等到其次年春暖花開才能成熟。

無花果的老家在亞洲西部。簇新的無花果，果實肉質(zhì)松軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

初中生物教案3

一、教學目標

1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推想出細菌的養(yǎng)分方式。

2.通過分類、對比等活動培育分析、解決問題的實力。

3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步親密相關(guān)。

二、教學重難點

重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特別結(jié)構(gòu)。

難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)分。

三、教學過程

(一)導入新課

老師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細菌的形態(tài)

老師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想視察到這么小的細菌須要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡視察)。

在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。老師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

2.細菌的結(jié)構(gòu)

出示細菌結(jié)構(gòu)模型，比照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外視察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構(gòu)。老師板畫，請學生填寫名稱。

(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否全部細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是全部都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有肯定的愛護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?

(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡潔的無機物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的養(yǎng)分方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思索細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應當扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的學問點。

開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起探討。

四、板書設(shè)計

初中生物教案4

學問目標：

1、說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試說明生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

實力目標：

收集、溝通不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能依據(jù)文字、圖片等資料進行視察或分析有關(guān)問題；

情感看法和價值觀：

主動參加科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關(guān)系的相識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，形成酷愛大自然的情感。

重難點

重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

教學設(shè)計

1、導入新課：

（播放美麗的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現(xiàn)在正置身于這些美麗的.環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？

學生回答自己的看法。

通過課題的導入，使學生認識到我們四周的環(huán)境中存在著許多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。相識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在肯定地域內(nèi)，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

學生通過探討回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必需是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？

生：沒有。

學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學生相識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

學生回答：生物圈。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時老師出示幾張圖片讓同學們分組視察??分析??探討??溝通。

師：他們包括哪些生物？

生：植物、動物、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

生：探討回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他組同學進行補充。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分？消費者依據(jù)食性不同可以分為哪幾種？

學生回答。

師：現(xiàn)在我們再視察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

學生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存供應能量、養(yǎng)分物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學習，請同學們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

學生探討之后，展示成果。

老師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系圖解，請大家思索：假如生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？

從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關(guān)系？

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過剛才的視察和前面的分析探討，我們已經(jīng)駕馭了生態(tài)系統(tǒng)的一些學問，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組探討，看哪組完成的最快。

課本P42：思索與練習

師：下面我們探討這樣一個問題：

農(nóng)夫摯友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？

生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學意義上的生產(chǎn)者。

我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

生：我們每個人必需愛惜生物，愛護環(huán)境。

師：既然同學們都相識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，愛護我們的生存環(huán)境吧！

3、學問小結(jié)

經(jīng)過我們的學習，你覺得本節(jié)課學到了哪些內(nèi)容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培育學生對學問的總結(jié)實力和全面駕馭教材的實力。

學生分組溝通回答。

初中生物教案5

一、教學目標

1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)學問。

3.通過學習探討，了解造成空氣污染的主要因素及防治學問，進而樹立學生的環(huán)保意識。

二、教學重點和難點

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

三、教學設(shè)計目標和思路

本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健

康的親密關(guān)系，讓學生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學過程中，通過設(shè)計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生從中體會空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特殊是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴峻危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學，一方面組織學生課前進行調(diào)查，利用課上時間進行溝通探討來學習，另一方面則通過“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質(zhì)量學問的相識。教學中設(shè)計“污染空氣的主要因素”的探討，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴峻性，進而為空氣污染防

治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學學問的體會，確立環(huán)保意識，增加社會責任感，并通過評比展出來宣揚環(huán)保意識，服務社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參加環(huán)境的愛護。最終以詩的形式結(jié)束新課，可提高學生對學習的愛好，便于駕馭所學學問，同時也為學生指明白今后努力的方向。

四、教學過程

師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感愛好但又困惑。）

師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次。

師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次

師：很好，假如每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系非常親密。下面請同學們閱讀資料并思索。

投影：你知道嗎？

（1）小明同學家在20xx年3月建了新居，于去年9月對新居進行了裝修和油漆，可新居里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

（2）早晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特殊簇新，心情特別地安逸，精神也為之激昂，你能說出其中的理由嗎？

（生閱讀思索并小組探討，代表發(fā)言。）

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。

生：小孩與老人的反抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

師：對！生病與反抗力也有關(guān)。

生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

師：很好！有沒有其他的看法呢？

生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質(zhì)不能剛好擴散而造成的。假如讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新居里就不會得病了。

師：有道理。那么其次題呢？

生：是因為植物光合作用汲取二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

師：對！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

師：很好。

生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣簇新。師：對！同學們都回答得很好，從上面的探討學習中我們可以發(fā)覺空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

（學生閱讀思索、小組探討并回答，代表發(fā)言。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴峻，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴峻，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害非常嚴峻，但吸煙的人數(shù)在增多。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率上升是因為空氣的污染越來越嚴峻。

師：對！由以上事實我們不難發(fā)覺空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的緣由呢？

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種歡樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的須要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必需明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因新奇也吸過煙呢？請舉手。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚異但又很鎮(zhèn)靜。）

師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難過，不舒適。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

師：以上同學們講出了自己的體會，感謝你們能坦誠地告知老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“

初中生物教案6

一、教材分析：

＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應當和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。

本節(jié)學問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、實力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的實力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感看法與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，激勵學生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和實力。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿視察和探討，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱忱，并遵循從感性相識到理性相識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教化手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過視察、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸相識到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓實力的培育貫穿在活動的參加中。

五、學習方法：

通過視察、探討、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和實力，通過課前的探究1

活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的實力、語言表達實力，并進一步駕馭科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學問的駕馭狀況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣支配的：

第一步：

讓學生視察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組探討。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個同等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充溢靈性的。

其次步：

啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？激勵學生提取平常積累的學問，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：

媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們相識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年頭，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解實力，不便提，以后中學會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這部分的學問我是這樣處理的：

第一步：

讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣支配體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、運用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時留意：

對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于相識生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：

再讓學生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來相識生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：

讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并剛好反饋學生對這方面學問的理解。

第四步：

播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生留意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學生的視察、分析、綜合等實力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生視察并思索，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維實力。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上剛好幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”的生物學觀點。引導學生相識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：

（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固學問點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)學問與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯依次就是這樣支配的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教化手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地“享受”學習。

初中生物教案7

1、教學目標

通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本學問遷移深化為肯定的實力、素養(yǎng)，同時引導學生形成肯定的情感價值觀。

①學問目標：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

②實力目標：能獨立、規(guī)范地運用顯微鏡，能視察到清楚的物像；在相識、運用顯微鏡的過程中發(fā)覺問題，并嘗試解決問題；

③情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛惜顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學看法。

教學重點、難點的分析：

①教學重點顯微鏡的運用方法。

②教學難點規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象。

2、教學策略

作為本冊教材中第一個技能性的操作試驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體，是特別基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去老師在教學微鏡運用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、運用方法、步驟、留意事項講的非常具體，然后才讓學生動手，這樣不利于培育學生的創(chuàng)新和實踐實力，也不符合新課程培育學生自主探究實力的理念。結(jié)合本校學生生源較好和新奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設(shè)情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為動身點，剛好將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生駕馭顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及運用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在老師引導下，獲得新知與實力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所須要的實力。

3、課前打算

老師：打算顯微鏡，并逐個檢查（打算兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透亮紙；寫有數(shù)字的不透亮紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的運用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助老師輔導其他學生。

學生：比照課本彩圖，相識顯微鏡各部分名稱，并思索每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

4、教學程序

4、1走進新單元指導學生閱讀二單元開語，視察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探究生物的奧妙，就必需要了解細胞。

4、2導入新課（展示圖片）讓學生了解細胞特別小（提示圖中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且形態(tài)各異。提問，引出視察細胞的工具──顯微鏡。

鞏固練習

1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。

3．假如物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。

課后反思

上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學生進行探究和操作，老師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在起先就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

初中生物教案8

教學目標

（一）學問：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）實力：

1、通過資料分析活動，培育學生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)進行科學推想的實力。

2、培育學生自主學習，主動搜集、分析資料的實力，獲得新學問的實力。

（三）情感：

通過活動讓學生相識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學重點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學難點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學方法：探討法，探究法

課時支配：2課時

教學設(shè)計：

（第一課時）

（一）導入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的愛好：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的嬉戲，并提示這位學生在相互拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：1、腦和脊髓

小組互助探討學習P83-P85

1、神經(jīng)元

探討：神經(jīng)元的分類

師生溝通：神經(jīng)元的類型許多，根據(jù)生理機能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的吩咐傳向效應器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的實力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必需達到肯定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。

師：出示一豬腦，讓學生視察

生：比照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（其次課時）

反射和條件反射（P85-P87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

足夠的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時

（一）小組探討性學習：每天的睡眠時間

（二）自我評價1、2、3、4

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)整

一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)

四周神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經(jīng)調(diào)整由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

初中生物教案9

探究問題：人體呼吸時二氧化碳的體積分數(shù)有改變嗎？

探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分數(shù)有改變(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多)

試驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。

2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多

以上對探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的改變學問的內(nèi)容講解學習，同學們都能很好的駕馭了吧，信任同學們會從中學習的更好。

初中生物教案10

一、教學目標

1.能夠運用結(jié)構(gòu)和功能觀相識有絲分裂的過程。

2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結(jié)。

3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

4.感受生命的奇妙。

二、教學重難點

重點：有絲分裂四個時期的特征。

難點：區(qū)分各個時期染色體的改變。

三、教學過程

(一)新課導入

展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的緣由是什么?

(有的說是細胞大小，有的說是細胞數(shù)量的多少。)

老師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數(shù)的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。

(二)新課教學

1.細胞周期

展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續(xù)時辰表，提問：細胞周期可以分為幾個階段?細胞周期的概念?

(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)

(連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時起先，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)

2.植物細胞的有絲分裂過程

展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)起先分別，有的則快要形成兩個細胞。)

展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組探討。

(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜漸漸消逝，核仁漸漸解體，細胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中心。)

(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側(cè)，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清楚。)

(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下起先向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中心出現(xiàn)細胞板，將細胞一分為二。)

老師總結(jié)口訣：膜仁消逝現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重起先。

(三)鞏固提高

有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目起先加倍?

(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。

四、板書設(shè)計

初中生物教案11

教學目標

(一)學問性目標

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的養(yǎng)分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

(二)技能性目標

1.通過指導學生視察酵母菌、青霉或曲霉，接著培育學生的動手試驗實力和視察實力。

2.嘗試培育青菌和曲菌，并用顯微鏡視察。

(三)情感性目標

通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系，學會用一分為二的方法分析事物。

重點、難點分析

重點：酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點學問。

1.通過學習酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學生與所學過的植物細胞結(jié)構(gòu)、細菌細胞結(jié)構(gòu)進行比較分析，歸納總結(jié)出它們在細胞結(jié)構(gòu)上的異同。

2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系，使學生懂得探討微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所隱藏的潛在價值是巨大而多樣的。

難點：酵母菌的養(yǎng)分方式是本章的教學難點：

酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有肯定難度。

教學建議

一課時

實踐訓練：視察酵母菌的形態(tài)

創(chuàng)新訓練：霉菌的培育

教學過程

1.課前打算A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的簡易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培育。

②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內(nèi)，留意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較暖和的地方培育2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2.課前打算B：

①介紹霉菌的簡易培育方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培育青霉或曲霉。

②利用二次接種的方法培育較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培育裝片。詳細操作方法詳見課本。

一、講授新課

1.酵母菌

(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學：

指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡視察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過對酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的視察，對酵母菌建立感性相識。課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講解并描述酵母菌結(jié)構(gòu)時留意指導學生與植物細胞結(jié)構(gòu)和細菌細胞結(jié)構(gòu)進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確相識到：酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

(2)酵母菌養(yǎng)分方式的教學

強調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示試驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培育液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生視察分析培育酵母的糖液中為什么會有氣泡?

(3)在酵母菌與人類的關(guān)系

利用學生已經(jīng)駕馭的學問設(shè)問，如：

1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

歸納總結(jié)：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)覺的酵母菌達數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好摯友，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等養(yǎng)分物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學：

指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下視察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。

二、講解并描述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，運用講解并描述與試驗結(jié)合的方法。詳細方法如下：

(1)進行試驗視察：

①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行視察。視察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

②指導學生制作橘皮培育出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下視察。留意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能視察到菌絲頂端的綠色孢子。

③課前制備好的青霉或曲霉的培育裝片，做好示范鏡，讓學生視察。

(2)學生視察后提問學生看到了什么?

讓學生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告知學生在鏡下視察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲組成的，分為直立菌絲和養(yǎng)分菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是全部霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)分：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

(3)關(guān)于青霉與曲霉的養(yǎng)分方式

強調(diào)：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能汲取現(xiàn)成有機物，進行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

讓學生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上辨別青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到相宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在暖和潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。

青霉、曲霉與人類的關(guān)系是怎么樣的?

組織學生探討青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結(jié)。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后依據(jù)教學目標進行檢測，剛好反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

初中生物教案12

教材分析

在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)學問后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關(guān)的學問，對于學生進一步相識循環(huán)系統(tǒng)的功能是非常重要的，對學生能健康地生活也是特別有必要的，而且能培育學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應主動參與無償獻血的觀念。

教學目標

1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

2、參加關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

3、認同我國的無償獻血制度；培育珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當主動參與無償獻血的觀念。

重點和難點

1、說出abo血型的類型及輸血的原則；

2、認同我國的無償獻血制度。

課前打算

凝集原和凝集素的模型

教學法

小品表演、談話法、探討法

課時支配

1課時

教學過程

一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

思索、回答問題。設(shè)置懸念，引起學生的愛好。

二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

視察、思索利用模型協(xié)助教學，既增加了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

①四種血型及其劃分的依據(jù)；

②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系

；③凝集反應的基本原理。

三、小品表演（輸血原則）

1、展示輸血關(guān)系表。

2、通過提問，讓學生明白輸血原則。

1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結(jié)果。

2、小組探討，分析緣由。創(chuàng)設(shè)情景，把理論學問生活化。

四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學生匯報調(diào)查結(jié)果

1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

2、其次組主題：無償獻血教化。

3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

4、第四組主題：廣州市需血和獻血狀況調(diào)查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習精神，培育學生資料搜集、整理和分析實力。

五、無償獻血

1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。

2、提出問題：同學們長大后情愿參與無償獻血嗎？

1、觀看影片，思索問題。

2、進行思想?yún)R報。相識到無償獻血的重要性和光榮性。

六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)

閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展學問，關(guān)注生命。

七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思索，回答熬煉學生總結(jié)實力和語言描述實力。

初中生物教案13

教學目標

1.說出種