歷史信息化教案設計5篇歷史信息化教案設計5篇歷史作為反映過去事實的工具，其本身必須具有一定的科學依據(jù)，從而為人類整個階段的發(fā)展進程奠定基礎。下面是小編給大家整理的歷史信息化教案設計5篇，希望對大家能有所幫助!

歷史信息化教案設計1

文藝復興運動

【教學目標】

知識與能力：了解知道文藝復興這一史實，理解產(chǎn)生于意大利的原因，分析文藝復興的核心：人文主義，肯定人的尊嚴和價值

過程與方法：通過探源文藝復興的背景，培養(yǎng)根據(jù)史料分析歷史問題的能力;通過感受文藝復興的成果，培養(yǎng)通過感知得出歷史結(jié)論的能力

情感態(tài)度與價值觀：通過學習文藝復興發(fā)展的原因，理解文藝復興核心人文主義;通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度

【重點難點】

教學重點：文藝復興的內(nèi)容及代表人物

教學難點：人文主義的理解——以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性

教學過程

一、導入新課

提起意大利，人們不禁會浮想聯(lián)翩，那里有世界性的足球賽;有最神秘的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界的永恒之城──羅馬。就在這片土地上，也曾出現(xiàn)了斯巴達克斯、但丁、米開朗琪羅、達?芬奇、伽利略、馬克?波羅等偉大的人物。今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復興運動，走進14、15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。?

二、新課講授

目標導學一：文藝復興

(一)意大利的資本主義萌芽(文藝復興的背景)

1.教師講述：意大利是資本主義萌芽最早產(chǎn)生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最的手工業(yè)、商業(yè)和文化中心，在1338年已擁有200多家毛織業(yè)工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復興的“源”;文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產(chǎn)，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發(fā)展是文藝復興的“流”。

2.問題思考：探討意大利成為西歐文藝復興的發(fā)源地和中心的原因。

原因

教師講解

經(jīng)濟基礎：意大利的資本主義萌芽（根本原因）

在14、15世紀，意大利北部就出現(xiàn)了一些的工商業(yè)城市，如佛羅倫薩、威尼斯等。我們可以看一下書上的插圖。佛羅倫薩當時是意大利最有代表性的一個城市。是當時的一個手工業(yè)中心，作為一個小城市，它的人口已經(jīng)達到了12萬多，擁有200多家呢絨手工工場，極盛時期工人多達3萬。而威尼斯的絲織業(yè)和造船業(yè)也極為，它的商業(yè)貿(mào)易活動遍及西歐和東方。這時意大利的經(jīng)濟和社會都得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了資本主義萌芽。

階級基礎：從手工工場主、商人和金融家中間產(chǎn)生了新興的資產(chǎn)階級。

文化環(huán)境：意大利豐厚的文化遺產(chǎn)

意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺存，容易使當?shù)氐娜藗兓貞浧鸸糯妮x煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占庭帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學，促進了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。

人才優(yōu)勢：意大利具有不可多得的人才優(yōu)勢

各城市共和國的統(tǒng)治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學才子?？梢梅鹆_倫薩美第奇的話：“應該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應該把他們看成是馱畜?！?/p>

(二)文藝復興

1.含義：文藝復興是14～17世紀正在形成中的資產(chǎn)階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發(fā)動的弘揚資產(chǎn)階級思想和文化的運動。

2.實質(zhì)：文藝復興是反映歐洲新興資產(chǎn)階級要求的思想解放運動。

3.核心：人文主義，肯定人性，否定羅馬教皇的。

目標導學二：但丁

“文學三杰”(薄伽丘、但丁和彼特拉克)

(1)●薄伽丘：

代表作：《十日談》

思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。

(2)●但?。骸靶聲r代的最初一位詩人”(恩格斯)

代表作：《神曲》

思想主張：率先對教會的丑惡現(xiàn)象表達了憎惡。

(3)●彼特拉克：“人文主義之父”

代表作：《歌集》

思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”

目標導學三：達?芬奇

“美術(shù)三杰”(拉斐爾、米開朗琪羅、達?芬奇)：達?芬奇等藝術(shù)大師創(chuàng)作了許多杰出作品，一掃中世紀的呆板拘謹?shù)淖诮虤庀?。作者根?jù)自己的感受和對人類世界的細致觀察，自由發(fā)揮，表現(xiàn)了高超的技藝。

關于《蒙娜麗莎》的一些軼事

1503-1505年，雷奧納多?達?芬奇開始繪制《蒙娜麗莎》。這幅畫一直跟隨在他的身邊，直到他死后數(shù)年，畫像由法國皇帝法蘭西斯一世買下。此后，它一直歸法國王室所有，直到1805年拿破侖將之珍藏在盧浮宮。這幅畫就像一位有生命的天外來者，它的超凡魅力和奇聞軼事令人驚嘆甚至難以置信：

法國國王路易十三得到《蒙娜麗莎》后，把它掛于家訓堂，命令女兒整天模仿畫中的笑容，經(jīng)過數(shù)年努力，公主們終于將那神秘的微笑模仿得惟妙惟肖。

拿破侖擁有《蒙娜麗莎》時，喜歡把它掛在臥室內(nèi)，每日早晚要獨自欣賞多次，有時竟能面對畫面佇立一天半日，入迷得忘記一切。

1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出，保安人員有四萬余人，每個參觀者要經(jīng)過6道哨卡，接受各種儀器的檢查。

1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個參觀者只準在畫前站9秒鐘。

每年前去羅浮宮瞻仰這幅畫的人達700百萬左右，據(jù)聯(lián)合國教科文組織的不完全統(tǒng)計，截至1991年底，全世界已先后有二百多部研究《蒙娜麗莎》的專著問世，其它各種出版物則汗牛充棟，數(shù)不盡數(shù)。

全世界已發(fā)現(xiàn)《蒙娜麗莎》的贗品二百多幅，英國前首相撒切爾夫人就收藏了34幅，她說：“我實在太喜歡《蒙娜麗莎》了，但它是一件孤品，所以只得以贗品自娛?！?/p>

1987年英國與以色列考古學家在以色列與黎巴嫩交界的各波利市一幢具有古羅馬風格的別墅內(nèi)，發(fā)掘到一幅馬賽克拼圖，圖案竟與《蒙娜麗莎》一模一樣，這幅畫誕生于公元四世紀，比雷奧納多生活的年代早1100年左右。

目標導學四：莎士比亞

1.傳播：意大利→西歐諸國

15世紀后期，新航路的發(fā)現(xiàn)刺激了西歐各國資本主義的發(fā)展，16世紀以后，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區(qū)。文藝復興漸入高潮。

2.成就：英國莎士比亞

(1)簡介：其作品反映了時代風貌和社會本質(zhì)，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現(xiàn)了人文主義者的生活理想。

(2)代表：《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》

3.文藝復興的意義：

(1)積極：

①精神方面：文藝復興沖破了__神學桎梏，將人從封建愚昧中解放出來，人們開始更多地關注人及人生活的世界，為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎;

②思想方面：為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路;

③文學藝術(shù)方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的絢爛篇章，永放光芒;

(2)消極：對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。

三、課堂總結(jié)

(14-17世紀)文藝復興：本質(zhì)是以人文主義沖擊宗教神權(quán)的束縛，解放人們的思想;批判神權(quán)統(tǒng)治，鼓吹人性解放和思想自由是文藝復興中人文主義的主要訴求。

板書設計

1.文藝復興在意大利興起的原因

2.文藝復興的內(nèi)容、實質(zhì)、核心思想

3.文藝成就(但丁;達?芬奇;莎士比亞)

4.傳播和影響：積極、消極

歷史信息化教案設計2

1教學目標

知識與能力：

1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀歐洲資本主義的萌芽，西方對東方的向往，最早開辟新航路的兩個歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進入印度洋，達·伽馬到達印度，哥倫布抵達美洲，麥哲倫及船隊完成第一次環(huán)球航行。

3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個整體，促進歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。

過程與方法：

1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導學生閱讀課文，梳理知識。

2.通過閱讀《14世紀前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學生讀圖能力。

3.通過評價哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養(yǎng)學生從多元史觀評價歷史事件和歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神。

2.體驗新航路開辟對世界產(chǎn)生的深遠影響。

2學情分析

初三的學生經(jīng)過兩年的中國歷史學習，已積累了一些歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，對他們學習世界歷史是很有幫助的。如中古史學習了絲綢之路等內(nèi)容，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學習本課時與之聯(lián)系，就容易理解新航路的路線的“新”。

由于主課的學習壓力，學生不能對歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學中要進行必要的指導。

3重點難點

本課教學重點：新航路開辟的過程及影響。

本課教學難點：評價歐洲航海家和新航路開辟的影響。

4教學過程4.1第二學時評論(0)教學目標評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】

從很早的時候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來，例如古代中國連接東西方商路——絲綢之路。展示《14世紀前后歐亞主要商路》，請同學說出馬可·波羅向東進發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。

15—16世紀西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達的海上航路。讓我們來學習大航海時代——新航路的開辟。

活動2【活動】新航路開辟的背景

(1)原因：西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展，去東方追求財富

歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場，新興的資產(chǎn)階級很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財富。長期以來西歐就從東方進口胡椒、肉桂等高級調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品?！恶R可·波羅行紀》在歐洲流傳之后，更激起上層社會對東方的向往。

(2)客觀條件

技術(shù)的進步也促成了遠洋航行。地理知識的增加，地圖繪制的改進，地圓學說的流行，羅盤針的應用，都為遠洋航行提供了便利條件。

(3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙

葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀中期和15世紀晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權(quán)的國家，有能力支持和供應遠航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。

活動3【活動】開辟新航路的過程

(1)學生閱讀課本新航路開辟過程的內(nèi)容和《新航路開辟圖》)

(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)

(3)讓學生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)

(小結(jié))新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細亞的東西方商道，15—16世紀開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠洋航行到達東方的商路叫做新航路。遠洋航行、東西方交通是兩個基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。

(4)印第安人和西印度群島的由來

哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達美洲，卻認為到達印度，所以稱當?shù)鼐用馡ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為WestIndies(西印度群島)，16世紀初，意大利航海家American(亞美利哥)也航行到美洲，他認為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。

(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”

在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀念亭，亭中一塊石座銅碑。

正面碑文寫著：費爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊的一艘船——維多利亞號，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。

反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領費爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。

紀念碑正反面對麥哲倫持不同的評價，你同意哪一種?結(jié)合史實進行評論。

麥哲倫是是偉大的航海家、探險家;也是歐洲殖民主義者。

活動4【活動】新航路開辟的影響

(1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體，世界市場開始形成。

地理大發(fā)現(xiàn)，促進自然科學的發(fā)展：證明地圓學說的正確性;提高了人類對地球的認識水平，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球。

商品種類增多，動植物擴散，如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴大，歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易，促進世界市場初步形成。

這一市場是以歐洲為中心的。

(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發(fā)展起來了。

(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。

葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后;同時客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。

所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對外擴張之路;同時又是一條世界市場聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。

活動5【測試】課堂小結(jié)

文藝復興：反宗教神學、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎

新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟基礎

活動6【作業(yè)】比較中西方航海

(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠航，有什么不同?

(從時間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較，表格在投影上展示)

活動7【作業(yè)】多元史觀評價哥倫布

(回家作業(yè)：完成P63活動與探究第2題)對哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的不同評價

(參考答案)多元史觀評價哥倫布

(1)革命史觀：早期殖民擴張，災難屈辱落后

哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難，加劇了他們的貧窮和落后。

(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展

(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現(xiàn)

哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時代意義，加強了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成，從而推動了世界的文明進程。

(4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴展，落后地區(qū)開發(fā)

(5)社會史觀：促進物種交流，豐富人民生活

歷史信息化教案設計3

教學目標

1、知識與能力目標：掌握文藝復興時期但丁、達o芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，理解文藝復興的本質(zhì)。掌握哥倫布和麥哲倫開辟新航路的過程，了解新航路開辟的原因和影響。

2、過程與方法目標：通過本課的學習，引導學生分析文藝復興時期優(yōu)秀的文學、藝術(shù)作品和自然科學成就，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過對重大事件和主要人物的評價，提高學生全面客觀評價歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識新航路的開辟推動了歷史發(fā)展的進程，改變了世界形勢，從而對學生進行歷史唯物主義教育。文藝復興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。

教學重難點

重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。

難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

展示：兩幅《最后的晚餐》

中世紀的《最后的晚餐》達·芬奇的《最后的晚餐》

教師：同樣內(nèi)容的一幅宗教畫，在中世紀畫家的筆下，人物姿勢、表情固定，不能隨意改變。而在達·芬奇的筆下，人物姿勢、表情各異,自然、真實。為什么會有這樣的不同?達·芬奇的《最后的晚餐》創(chuàng)作于什么時期?他用這樣的處理方法，想表達什么?讓我們帶著這些問題走進本課的學習。

(設計意圖：通過學生熟悉的名畫，對比質(zhì)疑，渲染氣氛，引起學生的好奇，調(diào)動學生學習、探究的興趣。)

(二)教師引領，合作探究

展示：

材料一：中古時期，西歐長期處于分裂狀態(tài)，羅馬教皇和天主教會是政治、經(jīng)濟和思想文化上的主宰力量，教會的影響甚至滲透到人民生活的各個角落，專橫的宗教統(tǒng)治禁錮了人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿。

——《歷史》北師大版

材料二：14～15世紀的歐洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了新的進步，農(nóng)產(chǎn)品剩余增多，對手工業(yè)產(chǎn)品的需求增加。為適應這種需要，在14世紀的意大利最早出現(xiàn)了資本主義手工工場。資本主義生產(chǎn)關系的興起，產(chǎn)生了新的社會階級——資產(chǎn)階級。

教師：從上述兩則材料中，你能得到什么信息?

學生：中古時期，宗教統(tǒng)治禁錮人們的思想，扼殺人性，引起不滿;14世紀的意大利出現(xiàn)資本主義手工工場，新興資產(chǎn)階級產(chǎn)生。

教師：新興的資產(chǎn)階級為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟，需要擺脫封建制度的束縛，沖破教會的桎梏，一場解放人性的斗爭——文藝復興，在意大利首先開始了。

(設計意圖：分析材料，幫助學生理解文藝復興首先在意大利興起的根本原因，從而突破難點。)

一、解放人性的斗爭——文藝復興

教師：新興的資產(chǎn)階級同教會勢力斗爭的思想武器是什么?

學生：人文主義。

教師：什么是“人文主義”呢?

學生：要求以人為中心，而不是以神為中心，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福。

教師：人文主義突出人的地位，注重的是人的價值，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福，

針鋒相對的指向教會所謂的忍受苦難，死后可以升入天堂的說教，具有鮮明的革命性和進步性，成為資產(chǎn)階級同教會斗爭的思想武器，也是文藝復興的指導思想。

教師：資產(chǎn)階級是怎樣同教會展開斗爭的呢?

學生：新興資產(chǎn)階級通過弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚的陳腐說教，發(fā)起促使人們思想解放的文化運動。

教師：文藝復興是復古還是創(chuàng)新?請結(jié)合課本第59頁的動腦筋，談談對文藝復興實質(zhì)的認識。

學生：自由討論，發(fā)表看法。

教師：引導學生認識到文藝復興不僅僅是古代希臘、羅馬文化的簡單恢復，而是以人文主義為武器，進行反封建、反教會斗爭。它是一場嶄新的促使人們思想解放的文化運動。

(設計意圖：使學生領會“人文主義”的反封建實質(zhì)，從而理解文藝復興是資產(chǎn)階級思想解放的文化運動。)

展示：

這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。

——恩格斯

教師：這個時代產(chǎn)生了哪些巨人?他們對人類文化寶庫做出了哪些貢獻?請看課本59到60頁，完成下列表格。

展示：文藝復興時期主要代表人物及其成就

學生：看書完成表格內(nèi)容。

(設計意圖：通過此表提高學生閱讀課文，梳理知識的能力，使學生學會利用圖表歸納歷史問題的方法。)

教師：現(xiàn)在讓我們一起來了解這些巨人，欣賞這些巨人的偉大作品。

教師：但丁，文藝復興的先驅(qū)，被恩格斯稱為“舊時代的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人?！?/p>

但丁對在世的卜尼法斯教皇八世描述：

你留在這里吧，

因為你受得刑罰是公正的，

……

因為你的貪婪使世界陷于悲慘，

把好人蹂躪，把惡人提升。

……

你們把金銀作你們的上帝，

你們和偶像崇拜者有什么不同?

展示：《神曲》圖片及節(jié)選

學生：批判教會腐敗現(xiàn)象。

教師：達o芬奇，一位偉大的藝術(shù)大師，他多才多藝，勤勉實干，在很多方面都做出了成績，的成就是繪畫。本課的一開始我們就了解到他的一幅作品《最后的晚餐》，請結(jié)合所學來思考回答：達·芬奇對畫中人物姿勢、表情自然、真實的處理方法，是想表達什么的?

學生：揭示人性的善惡。

展示：《蒙娜麗莎》

教師：這幅作品，達·芬奇擺脫了宗教題材的束縛，刻畫了現(xiàn)實生活中的一位女子。主人公臉上的笑容，洋溢著對真善美的渴望，是人文主義精神的真實寫照。

教師：莎士比亞是文藝復興擴展時期的一位文學巨匠。讓我們通過《哈姆雷特》來了解其作品的思想內(nèi)涵。

展示：

“人是一件多么了不起的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優(yōu)美的儀表!多么文雅的舉動!在行為上多么像一個天使!在智慧上多么像一個天神!宇宙的精華!萬物的靈長!”

——《哈姆雷特》

教師：莎士比亞贊美的是什么?體現(xiàn)了什么思想?

學生：贊美了人的價值、尊嚴和偉大。體現(xiàn)了人文主義思想。

教師：這些文藝復興巨匠的作品中反映了什么共同思想?

學生：人文主義思想。

(設計意圖：通過對文藝復興巨匠作品的品讀和賞鑒，深刻體會人文主義的內(nèi)涵。)

教師：文藝復興時期，美術(shù)、文學等領域碩果累累，那么它給歐洲帶來了什么影響呢?

學生：文藝復興運動推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎。

教師：文藝復興發(fā)現(xiàn)了人的偉大，喚醒了人們積極進取的精神，歐洲人發(fā)起了向自然挑戰(zhàn)的遠航。

二、挑戰(zhàn)自然的壯舉——新航路的開辟

教師：為什么要開辟新航路?

展示：

材料一：“君主有一大宮，其頂皆用精金為之……宮房屋地鋪金磚，以代石板?！?/p>

——《馬可·波羅行紀》

材料二：“黃金是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需的一切……”——哥倫布

學生：為了追求黃金、財富。

教師：對黃金的狂熱追求成為航海家們開辟新航路的主要動力。那他們?yōu)槭裁床蛔咴瓉淼暮铰范_辟新航路呢?

展示：《14世紀前后歐亞商路》

教師：演示PPT，補充說明傳統(tǒng)的商路的必經(jīng)之地——地中海，被奧斯曼土耳其控制了，歐洲人希望開辟一條不經(jīng)過地中海通往東方的航路。

(設計意圖：拓展補充傳統(tǒng)商路的不暢，既便于學生理解開辟新航路的直接原因，又為下面理解新航路的“新”做了鋪墊。)

教師：當時地理知識的豐富、造船和航海技術(shù)的進步，使他們走出歐洲成為可能。

教師：都有哪些航海家開啟了挑戰(zhàn)自然的壯舉，他們的航行歷程如何?請結(jié)合下面表格，學習60到61頁相關內(nèi)容。

展示：新航路開辟簡表

(設計意圖：再次培養(yǎng)學生自主學習，梳理知識的能力，使學生學會利用圖表歸納歷史問題的方法。)

教師：讓我們一起來感受航海家的歷程。

展示：新航路開辟路線圖

學生：根據(jù)PPT的動畫演示，分別介紹四位航海家的航線。

教師：總結(jié)最先開辟新航路的兩個國家，航行方向，同時強調(diào)重點把握哥倫布和麥哲倫的航線。

教師：請觀察航海家的航線，回答新航路“新”在哪里?

學生：不走地中海，改走大西洋。

(設計意圖：使用多媒體動畫，營造一種身臨其境的氛圍，變抽象為直觀，讓歷史在學生的眼里和腦海里鮮活起來。)

教師：新航路的開辟有何影響?

展示：《分散的世界文明》、《新航路開辟后的世界》兩幅圖片及文字材料

學生：得出結(jié)論1：世界開始連成一個整體。

展示：

新航路開辟以后，世界市場的擴大，流通商品種類的增多，歐洲各國竭力想占有亞洲產(chǎn)品和美洲富源的競爭熱，殖民制度——所有這一切對打破生產(chǎn)的封建束縛起了重大作用?！?/p>

——馬克思

學生1：在引導下得出結(jié)論2：促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。

學生2：在引導下得出結(jié)論3：歐洲各國走上殖民掠奪的道路。

教師：引導學生從全球視角、重要影響、消極影響三個方面總結(jié)出新航路開辟的影響。

(設計意圖：指導學生分析材料，從材料中得出結(jié)論，培養(yǎng)“論從史出”的思維方法和能力)

(三)課堂總結(jié)，拓展延伸

三、現(xiàn)新時代的曙光——共同影響

教師：14—16世紀的歐洲處在封建社會向資本主義過渡的階段，新興資產(chǎn)階級為了自身的發(fā)展，進行了一系列活動，主要是文藝復興和新航路的開辟。請你根據(jù)前面的學習來總結(jié)一下他們的共同影響是什么?

學生：都促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。

教師：文藝復興和新航路的開辟，猶如一道道強光沖破了黑暗的中世紀，迎來了資本主義時代的曙光。

(設計意圖：對比分析思考，認識其共同影響，同時回應課題。)

歷史信息化教案設計4

教學目標

1.知道文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。認識文藝復興和新航路開辟在歐洲資本主義社會產(chǎn)生過程中的作用。

2、自主讀圖，能準確找出航海家的航海路線，練習識圖能力并體會到開辟新航路的艱辛，學習他們百折不撓、頑強抗爭的精神，增強克服困難的信心和勇氣。

3、在小組合作探究中討論出文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復興和新航路開辟的異同點，知道世界歷史的發(fā)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認識。

教學重難點

教學重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。

教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入新課(約3分鐘)

1、出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎?

2、解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。

3、提問：“你知道作者是誰嗎?

4、達·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化?歐洲在從中世紀向近代社會的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)歷的第一場偉大的思想文化運動是什么?

5、心中有目標，努力就有方向。我們的學習重點是：

欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》

1、通過預習，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

講解：注意一題多問的問題(1)文藝復興的核心內(nèi)容或者是時代特點、時代精神。(2)文藝復興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。

合作探究(約4分鐘)

1、講解點撥(1)學習第5課時，西歐城市興起了哪些城市?(2)在古代意大利半島上有哪些國家?

文藝復興為什么最先在意大利興起?

記憶知識點，識圖回答。(約6分鐘)

1、出示圖片，讓學生回答問題。

2、文藝復興時期，我國正處于哪一歷史時期?思想文化發(fā)展情況如何?

3、講解后，指出有人說14——16世紀的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件?

預習檢測(約4分鐘)

1、通過預習，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

2、補充新航路開辟的原因和條件。

出示兩則材料，補充：隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度?

1、新航路開辟的消極影響。

2、讀材料，思考回答問題。

記憶知識點，識圖回答。(約6分鐘)

1、對照地圖，讓學生熟悉記憶航海家的航行路線。

2、強調(diào)航海家的起始點。比較異同。

3、對照屏幕提綱，記憶知識點。同桌相互提問。

4、請一名學生上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。

合作探究(約5分鐘)

1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰?

2、補充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個方面比較。

3、補充相同點從背景和影響兩個方面比較，不同點從開始國家和性質(zhì)兩個方面比較。

總結(jié)收獲(約4分鐘)

學生活動

1、通過本課的學習，你得到的歷史感悟是什么?說出來與大家共享吧!

2、總結(jié)：認識到文藝復興時期的作品和新航路的開辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。

歷史信息化教案設計5

西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展

【教學目標】

知識與能力：了解中世紀晚期，農(nóng)村墾殖運動的發(fā)展，分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的原因;能夠概括租地農(nóng)場的特點以及新的手工業(yè)經(jīng)營的特點;通過土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，認識中世紀歐洲資本主義的萌芽;了解中世紀富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)及其意義。

過程與方法：通過閱讀材料、觀看圖片，培養(yǎng)學生論從史出的學習能力

情感態(tài)度與價值觀：從奴隸社會的奴隸，亦即“他人之物”逐漸過渡到中世紀農(nóng)奴，亦即“他人之人”，到中世紀晚期，演變?yōu)檗r(nóng)村或城市的“自由人”，這也預示了一種新的社會制度的到來，感悟人的價值在不斷追求自由中體現(xiàn)出來

【重點難點】

教學重點：莊園制度的變化

教學難點：認識到中世紀晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期

教學過程

一、導入新課

封建莊園是在土地的層層受封的基礎上形成的，這種土地的封受關系及與此相應的等級制度乃是西歐一切封建關系和整個封建制度的基礎。今天讓我們一起來學習第13課：西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

二、新課講授

目標導學一：新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式

1.教師提問：11世紀以后，農(nóng)奴和領主之間的關系發(fā)生了