如何激發(fā)學生學習的主觀能動性隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程標準的實施，現(xiàn)代教育教學面臨著一次巨大的改革。打破以往的以教師為主體的教學模式，以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維成為當前教育的主旨。在新課程改革的今天，如何更新教育理念，優(yōu)化教學手段，達到充分調(diào)動學生學習主觀能動性，發(fā)揮學生自主學習的目的，成為新時期教師們普遍關注的問題，也是現(xiàn)今教育存在的問題。所以應該總結激發(fā)學生學習的主觀能動性的幾點措施，以收到良好的教學效果。關鍵詞:主觀能動性、師生關系、教師威信、新課改當今21世紀最大的財富就是人才。因此，關注21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有重要的意義。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程標準的實施，現(xiàn)代教育教學面臨著一次巨大的改革。以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維成為當前教育的主旨。在新課程改革的今天，如何更新教育理念，優(yōu)化教學手段，達到充分調(diào)動學生學習主觀能動性，發(fā)揮學生自主學習的目的，成為新時期教師們普遍關注的問題。調(diào)動孩子們的學習主觀能動性，從而達到自愿學習，自主學習的狀態(tài)，這樣才能夠使得學生學到知識。也就是說，教師的作用就是讓孩子們的學習發(fā)動機保持在最佳狀態(tài)。俗語說得好:“興趣是最好的老師?！睂W生學習主觀能動性的強弱，是學習效果好與壞的重要因素?，F(xiàn)在在很多學生，特別是農(nóng)村的很多初中學生的潛意識里，讀書學習只是為了應付家長與教師。他們認為學習是替家長和教師學的，根本沒有真正認識到讀書對自己的重要性，只覺得讀書是一件很痛苦的事情。因此在學習上，一點主觀能動性也沒有表現(xiàn)出來，沒有表現(xiàn)出自己想學，而是家長和教師逼著他們學，令家長和教師深感頭痛。在這種情況下，教師主要的教學任務就是要想方設法地激發(fā)起這些學生學習上的主觀能動性。只要他們想學了，才會愿意學，才能學好。要如何才能激發(fā)起學生學習上的主觀能動性呢？我主要從下面幾個方面淺談一下。一、突破新知，重在參與“實踐出真知”，這是獲取知識與能力最有力的途徑。新課改中新知識的教學已不再是采用過去簡單的教師傳授學生領悟教學模式，而是注重學生聯(lián)系生活實際，結合日常生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，自主地探究問題?？繉W生動手、動口、動眼、動腦，通過學生觀察、操作、比較、交流等多渠道來自主地獲取。這樣既發(fā)揮了學生求知的主觀能動性，而且促進了知識與技能的同時提高。這才能使學生真正的成長，真正的學到東西。二、建立良好的師生關系1、樹立正確的師生觀，把教師主導作用和學生主體能動性結合起來在我國社會主義學校的組織體系中，教師是教育者、領導者，又是服務者；學生是受教育者、被領導者，又是學習的主人。因此，教師要拋棄“師道尊嚴”的舊觀念，與學生平等友好的相處，成為他們的朋友與知心人。教師要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要熱愛學生，全心全意為學生服務。另一方面，雖然學生是學習的主人，但他們又是不成熟的，離不開教師的扶持和指導。因此，學生又必須尊重教師，信賴教師，依靠教師。2、加強教師與學生的交往，是建立良好師生關系的基礎在教學中，教師要深入的了解學生，引導學生真正地喜歡學習、熱愛學習，老師與學生的關系如何是非常關鍵的。沒有深入到學生中間經(jīng)常與學生交流，就無從產(chǎn)生師生之間親密無間的情感和建立親密無間的關系。師生之間一般要經(jīng)歷“接觸”、“親近”、“共鳴”、“信賴”四個步驟，才能建立起親密無間的關系。很多學生熱愛某一學科，最早就是從喜愛某一位老師開始的。相反地，他們厭惡某一學科，多半也就不喜歡教那一科的老師。因此，每個老師都要切實地放下老師的架子，和藹可親地與學生交往，做到對每個學生都一視同仁。因為有的老師只喜歡學習好的學生，對于那些后進生或者調(diào)皮的學生就不管不問。在教給他們知識的同時，我們還要關心他們的身心健康發(fā)展，多去傾聽他們的苦惱、心聲，為他們解決實際問題，做他們學習上與生活中的知心人，從而贏得他們的喜愛，也就贏得了他們對自己所教的這一學科的喜愛。比如我在實習的時候，就非常注重這一點，經(jīng)常與學生交談，讓他們發(fā)表自己的看法和建議，做到了和他們知心、交心。慢慢地，我贏得了全班學生的喜愛。使他們從討厭英語變成了每天都期待著上英語課。學生上課時也非常配合我，思維也異常積極活躍。所以如果每一科教師都能真誠地去關心學生，為學生著想，試問，他們又怎么會不喜歡你？不喜歡你這一科呢？而一旦學生喜歡你了，他們的主觀能動性能不被激發(fā)出來嗎？3、在平等的基礎上樹立教師威信，為教學工作的順利開展創(chuàng)造條件教師是教育者，建立教師威信，對于形成正常的師生關系，建立正常學校秩序，提高教育教學效果，都是十分必要的。但是，教師的威信不能單靠行政手段來建立，那樣只能增加學生的反抗心理，真正的教師威信的建立首先依靠教師素質(zhì)和教育教學水平的提高。因此，教師要時刻注意自身形象，從各方面樹立典范，以自己的人格魅力征服學生，從而使學生樂學、好學。“學高為師，身正為范”，社會主義新時期對教師提出了新的要求。教師不僅要具有高尚的品格，具有中華民族傳統(tǒng)美德，還應該與時俱進，注重內(nèi)外兼修。一個穿著得體、舉止文雅、聰明睿智、博學多才的老師是會得到學生普遍的欣賞的，也會是他們模仿的對象。在他們內(nèi)心欣羨的同時，他們不也就是在為自己確立一個學習的目標嗎？這種內(nèi)在的學習愿望是會大大地激發(fā)他們學習上的主觀能動性的。三、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生思維良好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的課需要特色的導語來誘導，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣。一些名師的課堂經(jīng)驗告訴我，新穎獨特的導語是打開學生心靈，使學生產(chǎn)生學習興趣的最佳途徑。講故事、猜謎語、做游戲、小競賽等方法都可以作為導課的手段。最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)思維、引導思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生在輕松的課堂教學氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創(chuàng)設情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、實實在在的需要，從而學習得更好。教師的催化、啟動、加速功能突出表現(xiàn)在教師如何用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發(fā)生興趣。教師在教學過程中要深鉆教材，把握重難點，在教學中精心設計過渡語和導語，自制一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學，并充分運用演示與學生實驗相結合，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。四、讓學生做知識的主載人讓學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，真正體現(xiàn)學生是課堂的主人，還體現(xiàn)在讓學生自己來總結出知識的要點。每節(jié)課的畫龍點睛之筆，是讓學生在獲取知識的同時有自己獨特的見解，道出各自的感想、收獲，明白各部分內(nèi)容在生活中的具體作用，能夠用所學知識來解決生活中遇到的實際問題。如信息技術課，學生在掌握了鍵盤、鼠標的基礎知識后，自己就能體會出什么適合時候用鍵盤，什么時候適合用鼠標。全新的課程理念為我們的課程改革提供了有力的理論依據(jù)。我們的教學嘗試剛剛起步，在教學中真正做到發(fā)揮學生的主觀能動性，還是一個值得鉆研的課題。五、強調(diào)教學的新穎性、趣味性在教學中，教師要變“滿堂灌”式教學為啟發(fā)、誘導式教學，充分調(diào)動學生學習的興趣，最大程度地激發(fā)起學生的主觀能動性?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)行的新課程新課標要求教師轉(zhuǎn)變舊有的教學觀念，在課堂上以學生為主體，教師為主導，多采用啟發(fā)誘導式教學。老師要精心構思，設置懸念，激起學生的好奇，造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學生帶著問題去學習、思考與探索。這樣，學生就不會是一味地接受與吸取，而是主動地思索與探求。這不僅會很好地培養(yǎng)他們獨立自主學習的能力，而且會極大地調(diào)動他們學習的興趣，從而使他們變得喜歡學習、熱愛學習，激發(fā)起學習的主動性。教師要有廣博的知識，并要及時接受新信息，活學活用，在教學時將之