部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)

之后》教案設(shè)計(jì)

15真理誕(ddn)生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生

的想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。依據(jù)這一目

標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中用了哪三個(gè)具體的事例來(lái)證

明課題中提出的觀(guān)點(diǎn)，這三個(gè)事例中的'和'！’分別是指

什么”，將其作為教學(xué)重點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并探究文中

含義深刻的語(yǔ)句的內(nèi)涵，以期達(dá)到全體學(xué)生的閱讀理解能力都能

在原有基礎(chǔ)上得到訓(xùn)練和提升的教學(xué)目的。最后從“學(xué)以致用”

的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中“用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”的

寫(xiě)法，進(jìn)行當(dāng)堂小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能

力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個(gè)體

差異，力求全體學(xué)生的閱讀理解能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的科學(xué)事例，制

作教學(xué)課件。

2.準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查閱文中不懂的詞語(yǔ)，如：鹽酸、石蕊試紙

等。

2.搜集善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并探求真理的

科學(xué)事例。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中

找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激思，談話(huà)入境

1.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，這是一篇議論文，課題便是文章的主要觀(guān)

點(diǎn)。同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，知道了作家葉永烈先生緊緊圍繞這個(gè)觀(guān)

點(diǎn)，運(yùn)用了三個(gè)具體典型的事例來(lái)加以說(shuō)明?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們走

進(jìn)課文，看看文中都向我們展示了哪些真理。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既是尊重學(xué)生個(gè)性

化閱讀的表現(xiàn)，也可充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。利用談

話(huà)法在新課伊始便告訴學(xué)生關(guān)于文章體裁的特點(diǎn)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)

起到了拋磚引玉的作用。

二、初讀感知，自學(xué)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。遇到難讀的字音

或是句子，可以反復(fù)多讀幾遍。

2.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況。

3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(1)課件出示第一組詞語(yǔ)。

疑問(wèn)偶然建樹(shù)石蕊試紙明顯提取

系統(tǒng)搜集靈感無(wú)聊

①指名認(rèn)讀，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

強(qiáng)調(diào)“搜”是平舌音，“蕊”是翹舌音。

②學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

(2)課件出示第二組詞語(yǔ)。

司空見(jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶見(jiàn)微知著鍥而不舍

①指名朗讀，教師相機(jī)正音：“鍥”的讀音是qiL

②學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

③我會(huì)用：請(qǐng)將下列詞語(yǔ)填入相應(yīng)的括號(hào)里。

通過(guò)填空的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，加深學(xué)生對(duì)

詞語(yǔ)的理解。

見(jiàn)微知著司空見(jiàn)慣鍥而不舍

只要我們善于從平時(shí)（）的小事中（），并（）地進(jìn)行探

索，那么，我們就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

4.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文，篩選出課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行語(yǔ)言加

工。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們，這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？用自己的話(huà)簡(jiǎn)

要地概括一下吧。

生：作家葉永烈先生列舉了三個(gè)具體典型的事例來(lái)證明“真

理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

師：那么，同學(xué)們概括一下，都有哪些具體的事例呢?

生：波義耳從“濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了”的現(xiàn)象

中，發(fā)明了石蕊試紙。（課件出示）

師：非常準(zhǔn)確。你的概括能力很強(qiáng)！

生：德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非

洲西海岸的凹陷部分互相吻合，從而提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。

（課件出示）

師：好！

生：俄裔美國(guó)睡眠研究專(zhuān)家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺(jué)的時(shí)

候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。（課

件出示）

5.小結(jié)：課文運(yùn)用三個(gè)具體的事例告訴我們：只要善于觀(guān)

察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就有可能

在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)圍繞字、詞、句三方面進(jìn)行，從認(rèn)讀能

力、運(yùn)用能力、語(yǔ)感等方面進(jìn)行檢測(cè)與提升；采用個(gè)性表達(dá)的方

式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的概括能力。既幫助學(xué)生掃清了字詞障

礙，又使學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容，將課文劃分成三部

分。

2.全班交流，教師進(jìn)行歸納整理。

第一部分（第1自然段）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn)。

第二部分（第2?5自然段）：運(yùn)用事例，證明觀(guān)點(diǎn)。

第三部分（第6、7自然段）：總結(jié)全文，重申觀(guān)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，幫助學(xué)生理清課

文的結(jié)構(gòu)，為后面的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、回顧全文，精設(shè)作業(yè)

1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定大有收獲

吧？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

預(yù)設(shè)：

生1：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又認(rèn)識(shí)了三位偉大的科學(xué)家，他

們分別是英國(guó)化學(xué)家波義耳、德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和俄裔美國(guó)睡

眠研究專(zhuān)家阿瑟林斯基。他們都是敢于探求真理的人，我很尊敬

他們！

生2：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我積累了一些成語(yǔ)，例如：司空見(jiàn)

慣、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等，我應(yīng)該嘗試著在以后的學(xué)習(xí)與生活

中準(zhǔn)確地運(yùn)用它們！

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)生詞，并積累自己感興趣的句子。

(2)搜集類(lèi)似課文中的科學(xué)事例，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)們共同交

流。

設(shè)計(jì)意圖：從知識(shí)復(fù)現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)

課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；作業(yè)布置突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)

知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣，有利于對(duì)課文進(jìn)行

更深入廣泛的學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2.教師利用課件出示“？”(左)與“！”(右)的圖片，學(xué)生

欣賞并質(zhì)疑。

(1)導(dǎo)思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩幅有趣的圖片，并動(dòng)腦筋想

一想：從問(wèn)號(hào)到感嘆號(hào)的轉(zhuǎn)變，到底要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？

(2)導(dǎo)學(xué)：(教師板書(shū)課題，師生齊讀課題。)這節(jié)課，就讓我

們走近幾位科學(xué)家，與他們共同體驗(yàn)探求知識(shí)與真理的快樂(lè)！

設(shè)計(jì)意圖：課件的圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，抓住文

中關(guān)鍵句(最后把“？”拉直變成“！”，找到真理)進(jìn)行情境創(chuàng)

設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、以點(diǎn)帶面，自主研讀

L教師利用課件出示：自學(xué)導(dǎo)航。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第3自然段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀，看

看你讀懂了什么。也可以在感受深的句子后面加上批注。讀完

后，先在小組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。一定要有自己的讀書(shū)見(jiàn)

解。

2.學(xué)生依據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”，展開(kāi)獨(dú)立閱讀。教師巡視指導(dǎo)，

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。(大約6分鐘)

3.組內(nèi)交流?？梢哉?wù)勛约旱母形蚺c收獲，也可以共同探究

自己的疑惑。教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

4.全班交流，相機(jī)導(dǎo)學(xué)：

(1)學(xué)生匯報(bào)后相機(jī)出示：

誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義

耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。

(2)學(xué)生讀句子說(shuō)感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)追問(wèn)：有了發(fā)現(xiàn)，化學(xué)家波義耳是怎么做的呢？接著匯

報(bào)。

(4)學(xué)生匯報(bào)并讀句子“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)

不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一

奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)”，

然后談感受。

(5)指名多次朗讀這句話(huà)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)。

(6)導(dǎo)讀：化學(xué)家波義耳的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，譜寫(xiě)了科學(xué)史上的又一

個(gè)新篇章！作者運(yùn)用這個(gè)事例，向我們證明了一一

學(xué)生齊讀：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法，在小組內(nèi)探究性地

閱讀第二、三個(gè)事例。(大約10分鐘)

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀第4?5自然段，邊讀邊思考，填寫(xiě)下面的

表格。教師細(xì)心關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與

指導(dǎo)。

從“？”到“！”的

人物a]，，

過(guò)程

魏格納

阿瑟林斯基

(2)小組內(nèi)共同交流探究。

引導(dǎo)學(xué)生了解：用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一般都是先提出

觀(guān)點(diǎn)，然后用具體的事例說(shuō)明道理，最后總結(jié)得到的啟示。

(3)全班交流第4自然段的學(xué)習(xí)情況。

①學(xué)生匯報(bào)后課件出示：

因病住院的德國(guó)氣象學(xué)家魏格納正無(wú)聊地看著墻上的世界地

圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部

分，竟然不可思議地互相吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆

了。這不會(huì)是一種巧合吧？他將地圖上的一塊塊陸地作了比較，

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線(xiàn)的情形看，地球上所有的大陸都能較好地吻

合在一起……他閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)搜集古生物學(xué)方面

的證據(jù)。他注意到，一位名叫米歇爾遜的生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)

東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸的同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而

在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。魏格納認(rèn)為，這種蚯蚓的分布情

況正說(shuō)明，歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，否則，蚯蚓

即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。

②學(xué)生讀句子說(shuō)感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

③導(dǎo)思：你很有自己的閱讀見(jiàn)解！抓住了表現(xiàn)人物所想所做

的關(guān)鍵句子來(lái)理解這個(gè)事例，是一種非常好的讀書(shū)方法。那么，

同學(xué)們，如果你們也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似這樣奇怪的現(xiàn)象，你們會(huì)想到哪

些問(wèn)題呢？

④學(xué)生匯報(bào)。

(4)交流第5自然段的學(xué)習(xí)情況。

①學(xué)生匯報(bào)后相機(jī)出示:

他(阿瑟林斯基)感到很奇怪：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這

會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的

疑問(wèn)……

②其他學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

(5)導(dǎo)讀：同學(xué)們，從這三個(gè)生動(dòng)鮮活的科學(xué)事例中，我們知

道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一(學(xué)生齊讀)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)

之后！

6.過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段，看看

你讀懂了什么。它們和開(kāi)頭有什么聯(lián)系？

(1)學(xué)生自主閱讀第6、7自然段，邊讀邊思考。

(2)在小組內(nèi)交流自己的看法。

(3)全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)一一見(jiàn)微知著。文中

這樣寫(xiě)道(朗讀)：“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那

么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！蔽以谡n

前查閱了詞典，知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思是“看到一點(diǎn)苗頭，就能

知道將來(lái)的發(fā)展或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)”。那么，聯(lián)系上下文的話(huà)，我覺(jué)

得就是像波義耳或是魏格納和阿瑟林斯基那樣，能從細(xì)小的現(xiàn)象

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由此不斷探索，最終將“？”拉直變成。

生（朗讀）：“如果說(shuō)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的

話(huà)，那么這種'偶然的機(jī)遇'只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給

那些具有鍥而不舍精神的人?！崩蠋煟蚁胝?wù)勛约簩?duì)這段話(huà)的

理解。這里所說(shuō)的“偶然的機(jī)遇”并不是碰運(yùn)氣的意思，而是只

有善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人才能擁有。

師：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”告訴我們，要敏銳地發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。那么，同學(xué)們，你

們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段和文章的開(kāi)頭有什么聯(lián)系嗎？

生1：文章的開(kāi)頭告訴我們這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)一一真理誕生于一百

個(gè)問(wèn)號(hào)之后；而這兩個(gè)自然段是在列舉三個(gè)具體事例來(lái)證明這個(gè)

觀(guān)點(diǎn)之后進(jìn)行的總結(jié)，并告訴我們：科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，

關(guān)鍵在于見(jiàn)微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的

精神。

生2：我覺(jué)得這兩個(gè)自然段是對(duì)開(kāi)頭所提出觀(guān)點(diǎn)的拓展與延

伸，開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。

（4）教師小結(jié)：這是一篇議論文，作者的寫(xiě)作思路是：提出觀(guān)

點(diǎn)一一論證觀(guān)點(diǎn)一一總結(jié)觀(guān)點(diǎn)。（教師板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：利用“自學(xué)導(dǎo)航”，為學(xué)生的自主探究性閱讀進(jìn)

行方法上的引領(lǐng)，從而學(xué)生才能依據(jù)此法閱讀后面的兩個(gè)事例，

并從中有所收獲；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾處的關(guān)鍵詞句來(lái)理解文

章的論點(diǎn)，透析開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系，再總結(jié)出文章的寫(xiě)作方法。

三、拓展閱讀，當(dāng)堂練筆

1.讀讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什

么樣的科學(xué)精神。

(1)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀文章。

(2)組內(nèi)交流。

(3)全班匯報(bào)交流。

2.小練筆：

仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，如“有志者事

竟成”“玩也能玩出名堂”。

(1)學(xué)生明確練筆內(nèi)容與要求后，嘗試進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作。教師巡

視指導(dǎo)。

(2)小組內(nèi)互相讀一讀，學(xué)習(xí)他人在運(yùn)用語(yǔ)言上的閃光點(diǎn)。

(3)教師任意選取一篇習(xí)作，用課件展示，全班共同賞析。

(賞析要圍繞“描述的具體事例是否能證明觀(guān)點(diǎn)，對(duì)具體事例的描

述是否能突出重點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行。)

設(shè)計(jì)意圖：“用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)”是學(xué)習(xí)本單元課文的一

個(gè)重點(diǎn)。采用拓展閱讀和小練筆的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科

學(xué)精神并認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法，提升學(xué)生對(duì)這種科學(xué)精神和議論文結(jié)構(gòu)

的更深一層的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

追鍥

廠(chǎng)提;觀(guān)點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后抓

11反

而

真理誕根

住

復(fù)

不

一紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅］求

問(wèn)

實(shí)

生于一_一證明觀(guān)點(diǎn)+大陸連在一起f舍

題

驗(yàn)

杼

百個(gè)問(wèn)一悟

不

匚做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)一研

真

真

放

究

知

號(hào)之后理

一總結(jié)觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教給學(xué)生讀書(shū)的方法，給足學(xué)生寬松的讀書(shū)時(shí)間與空間，

學(xué)生才能真正提高閱讀理解能力。在第二課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

中，教師先利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主探究第3自然段，然

后完全放手，讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作探究，閱

讀