北師大小學語文第八冊《誰說沒有規(guī)則》教學設(shè)計

學生狀況分析：學生對課文中列出的4種不良現(xiàn)象特別熟識，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很簡單調(diào)動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經(jīng)有了明辨是非的力量，知道應當自覺維護和遵守社會規(guī)章。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為間或犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規(guī)章的意義，以及每個人都應當遵守規(guī)章的重要性。

教學目標：

學問和技能：1、引導學生理解課文內(nèi)容，學習把握“垃、圾”等生字并能正確書寫；2、依據(jù)學生已有的生活閱歷進展仿寫練習，續(xù)寫詩歌。

過程與方法：1、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；2、畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)章的不良心態(tài)的精確描寫。

情感態(tài)度價值觀：1、懂得自覺遵守規(guī)章的`重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章的良好習慣；2、樹立人人遵守社會規(guī)章、建立美妙家園的良好意識。

教學重難點：1、抓住重點詞句，品嘗語言，進一步訓練學生語感及其他語文力量。2、喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)章小學生的感情，到達入情入境的境地。

設(shè)計意圖：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的學問，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，其目的表達教師主導與學生主體的完善統(tǒng)一，采納“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，削減無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素養(yǎng)教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。

教具預備：1、多媒體課件。2、學生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)章而導致不良后果的材料。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、同學們，教師給大家講一個真實的故事：2023年2月23日，在北京動物園里，發(fā)生一件慘不忍睹的凄慘大事。一個名叫劉海洋的清華大學四年級的學生，惡作劇地把硫酸當作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發(fā)出凄慘的叫聲。等公園的治理人員趕到時，已經(jīng)有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受？是什么緣由造成這樣的悲??？

2、是啊，規(guī)章在我們的生活中是何等的重要，假如不遵守規(guī)章就會帶來難以想象的災難。教師今日給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就認真的看看吧。（出示多媒體課件）

（1）由于不遵守交通規(guī)章2023年全國共發(fā)生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；

（2）由于游人不遵守動物園治理規(guī)章亂投喂食物，致使動物死亡；

（3）由于有些工廠不遵守環(huán)境愛護規(guī)章隨便向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存……

師：聽到這些狀況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

二、借助課題初讀課文

師：（小結(jié)學生的感想后提問）你們認為“規(guī)章”是什么？請同學們翻開書讀一讀課文，邊讀也思索，并做好標注。（生自讀課文。）

全班溝通：規(guī)章是什么？

師：（小結(jié)溝通狀況）同學們都有自己各自的“規(guī)章觀”，其實事事都有規(guī)章，大家遵守了規(guī)章我們的社會才會更美妙。

三、再讀詩歌，學習生字。

1、·自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜愛的方式學會它。

2、·大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、

····垃圾、明明白白、滿不在乎、

（1）請小教師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）

（2）提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？

師：字形、字音相近，一個詞的兩局部一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。

（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？

（4）讓學生觀看“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（AABB）

（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積存本上）

（6）全班匯報溝通。（穩(wěn)穩(wěn)當當、服服帖帖、清清白白……）

四、書寫生字。

（1）思索這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生答復。）

（2）寫這幾類生字應留意哪些問題呢？

（3）教師依據(jù)學生答復的狀況，重點指導“喂”的寫法。

（4）學生獨立觀看、練寫其他的生字，教師巡察指導。

（5）集體溝通訂正后，