淺談信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展［摘要］隨著基礎教育信息化的推進和新一輪課程改革的深入，中小學信息技術(shù)教育的地位日漸凸顯。作為信息技術(shù)教育的實踐者和培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的指導者——信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。本文從信息技術(shù)學科特點出發(fā)，在信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和發(fā)展途徑兩個方面進行了簡單探討。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教師信息技術(shù)教育專業(yè)化發(fā)展

隨著基礎教育課程改革向縱深推進和基礎教育信息化的高速發(fā)展，越來越多的人意識到，教師是實施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上取決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展問題也越來越受到重視，成為當前備受關(guān)注的一個熱門話題。而信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展的重任，可以說信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。

一、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

專業(yè)化發(fā)展是信息技術(shù)教師的當務之急和必走之路，具體表現(xiàn)在：

1、專業(yè)化成長是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實現(xiàn)自我價值的需要

眾所周知，我們信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有足夠的時間和精力去做好教學工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術(shù)教師的一個難題。

信息技術(shù)教師付出比別人更多，卻很難得到回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師專業(yè)發(fā)展，是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實現(xiàn)自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

2、專業(yè)化發(fā)展是時代對于信息技術(shù)教師的要求

隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、越來越高。信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育應承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責。信息技術(shù)教師只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必然要求。

二、信息技術(shù)教師獲得專業(yè)發(fā)展的幾個途徑

信息技術(shù)課程是一門年輕的學科，可以借鑒的成功的教育教學模式和案例還比較少。信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路是學習、借鑒、探究、總結(jié)、反思和創(chuàng)新。

1、在新課改的學習、培訓、研修中獲得專業(yè)化發(fā)展

通過新課程改革的學習、培訓、研修，我們可以對信息技術(shù)課程進行全面認識，在理論分析的基礎上結(jié)合具體課例，學習如何落實課程目標，從而達到“正確認識課程目標，全面提升信息素養(yǎng)”的目的。

2、在課堂教學實踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時也促進了教師的發(fā)展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

3、在集體備課活動中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，提高教學效率和質(zhì)量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發(fā)展能力”。當前，無論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，改進教學方式，提升教學水平。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學水平和競爭力。

4、從互動交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺——互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進行跨地域的互動交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面的學習交流活動，信息技術(shù)教師足不出戶就能接受到最前沿的教育理念和教育方法。

5、從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展

作為一名信息技術(shù)教師，在自己的教學實踐中，總會有些感悟，有些反思，可能會是一些片段，不成篇章，系統(tǒng)持續(xù)深入反思的過程就是課題研究的過程。課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求、也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

另外，信息技術(shù)教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術(shù)教師職業(yè)認同感較差，工作熱情受到打擊。學校及教育主管部門應積極提升信息技術(shù)教師的地位，明確工作職責，完善教師管理體制。有條件的學?？梢园研畔⒓夹g(shù)設備設施維護等工作外包，使信息技術(shù)教師能專注于教學工作，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求。

總之，信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面的、整體的、持續(xù)的過程，在這個過程當中要涉及到許多錯綜復雜的因素。作為教學一線的教師，我們應以科學的精神，要養(yǎng)成善于分析各種因素的習慣，學會并制定自身發(fā)展的規(guī)劃并逐步走上自我發(fā)展的道路。

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