中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作計劃為落實教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和省、市有關(guān)中小學教師繼續(xù)教育工作的文件精神，進一步規(guī)范校本培訓治理，增強培訓的針對性和實效性，提高培訓質(zhì)量和效益，結(jié)合我縣實際，根據(jù)《安遠縣新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作意見》，現(xiàn)就全縣的中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作提出如下實施意見：一、指導思想以“三個代表”重要思想、黨的大、 屆三中和四中全會精神為指導，全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質(zhì)和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師為重點，以有針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘?qū)W校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到師全員參與，人人有提高，實現(xiàn)學校發(fā)展與教師個體發(fā)展和諧統(tǒng)一。二、培訓原則堅持以校為本原則，因校制宜原則，校長責任原則及教師需求原則。三、培訓目標校本培訓的目標是為了教師的發(fā)展和學校的發(fā)展。通過開展校本培訓，使廣大教師在政治思想與職業(yè)道德、實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高；促進教師專業(yè)化成長；建設(shè)學習型學校；提高學校辦學效益。在培訓過程中著重提高教師以下三個方面的能力：1、自我熟悉、自我評價能力。即清楚、準確地熟悉和評價自己教育教學實踐活動的能力以及實行有針對性的學習和有效發(fā)展的能力。2、自學能力。即在豐富的教育實踐活動和生動的教育情景中吸收營養(yǎng)并總結(jié)升華的能力以及學會讀書的能力，特別是通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息并對有關(guān)信息進行重組、分析、綜合的能力。3、實施新課程教育教學的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，把握新課程教學規(guī)律和耍求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的能力。四、主要內(nèi)容1、師德修養(yǎng)的內(nèi)容。2、有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。包括基礎(chǔ)教育課程改革、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、學科最新的基礎(chǔ)理論和教改信息及教育教學實踐技能等。3、學校根據(jù)自身的辦學思想、辦學特色確定的內(nèi)容。五、培訓模式及方法1、課題研究式。以課題研究的方式來實施培訓，要求教師理論與實踐、教學與科研相結(jié)合，提高教師的教育教學能力。2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進修、自我學習的基礎(chǔ)上，就教學中的問題進行診斷、反思?？梢允亲晕以\斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進發(fā)展。3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學實況，讓教師親臨現(xiàn)場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。4、專題講座式。根據(jù)學校發(fā)展需要和教師教育教學中出現(xiàn)的問題進行的有針對性的直接傳授培訓。5、案例分析式。引導教師對一個具體的教學情景進行研討，以解決特殊問題為目的的一種參與式培訓。、校際（聯(lián)片）合作式。學校與學校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓活動。7、師徒結(jié)對式。教師間一幫一的培訓模式。8、網(wǎng)絡(luò)交流式。有條件的學校可以充分運用電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星傳導技術(shù)等信息技術(shù)手段，利用教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與計算機互聯(lián)網(wǎng)（天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)）相融通的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以虛擬學校、虛擬教室進行學習和交流的一種現(xiàn)代培訓方式。9、沙龍研討式。由培訓者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點和疑點，形成共識的一種參與式的培訓。各校確定培訓模式后，在具體實施過程中，可參考以下方法進行:1、教育專家、縣內(nèi)外優(yōu)秀教師來校講學，組織教師學習先進的教育思想工作、教學技能和教學方法。2、組織同一學科或同一教研組的教師進行交流，相互切磋教育教學技藝，共同研討課程標準、教材、教學計劃及教學方法，達到共同提高，共同進步的目的。3、發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，指導幫助青年教師盡快成長。4、通過組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學技能和水平。5、組織專門的研討會、交流會、教學沙龍、教學信息發(fā)布會為教師相互切磋教學技藝提供平臺。六、組織與治理1、建立教師校本培訓基地?？h直學校、初中和九年一貫制學校以校為單位，小學以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為單位分別建立校本培訓基地。各基地校長為基地校本培訓的第一責任人，非基地學校校長為本校校本培訓的第一責任人。2、縣教育局是校本培訓的行政主管部門，各縣直學校、初中和九年一貫制學校校長為校本培訓的責任人，對學校校本培訓基地的培訓質(zhì)量負領(lǐng)導與治理責任。3、縣教師進修學校是校本培訓的業(yè)務(wù)主管部門，主要負責制定全縣教師校本培訓規(guī)劃，為校本培訓基地推薦培訓者，提供業(yè)務(wù)指導及學分的審驗等工作。七、實施步驟校本培訓工作具體分以下三個步驟：1、規(guī)劃預備。成立組織，制定工作方案。各學校應(yīng)根據(jù)本實施意見和學校自身發(fā)展和教師個人實際，及時制定教師校本培訓總體規(guī)劃。并分年度制定具體的年度校本培訓計劃，計劃應(yīng)翔實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的標、時間、內(nèi)容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等，其年度培訓計劃于年初開學第二周報縣教師教師進修學校培訓處備案。2、組織實施。根據(jù)學期培訓計劃，采用靈活、務(wù)實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應(yīng)做好有關(guān)記載，教師應(yīng)注重積累原始資料，如培訓課、示范課（公開課）教案、發(fā)表論文（論文獲獎證書）的原件及復印件、自學筆記等，以備學分登記時審驗。3、考核評價。校本培訓以學校自評為主，主管部門評價為輔。一是對本培訓學校的工作情況進行自評，二是根據(jù)教師個人參與培訓和完成培訓任務(wù)的情況，具體確定每個教師的校本培訓（非集中培訓）學時學分，連同學校年度師資培訓工作總結(jié)報縣教師進修學校培訓處。然后由縣中小學教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組對各校的培訓工作和教師的培訓情況進行復評復審，在全面檢查學校校本培訓工作、核查教師學習過程資料的基礎(chǔ)上，核定教師的校本培訓學時學分。各校在認定教師的學時學分時，應(yīng)考查教師參與校本培訓的態(tài)度和培訓后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓后的進步情況，按照優(yōu)秀、良好、合格、合格四個等次評定結(jié)果，并將評定的等次記入《江西省中小學教師繼續(xù)教育證書》的成績欄中。八、學時學分的認定根據(jù)《安遠縣新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作意見》有關(guān)中小學教師繼續(xù)教育校本培訓學時的要求，中小學教師應(yīng)完成校本培訓高中每學期不少于18學時，初中每學期不少于24學時，小學每學期不少于30學時。各學校在認定教師校本培訓的學時學分時，應(yīng)統(tǒng)一標準，嚴格考核，凡積極參加校本培訓，完成了學校計劃規(guī)定的培訓任務(wù)且學校考核在合格以上等次者，按省發(fā)標準填寫登記學時學分。九、具體要求1、各校要加強校內(nèi)的培訓基地建設(shè)，努力完善培訓設(shè)施，為教師參加培訓提供必要的條件。2、各培訓學校應(yīng)結(jié)合本校（學區(qū)）實際，周密部署、科學安排每學期的培訓工作。原則上每學期應(yīng)安排1一2項全員性培訓，同時因人制宜地開展分層施訓，使不同專業(yè)、不同層次的教師均有提高，體現(xiàn)校本培訓的“校本”本質(zhì)。3、建立健全校本培訓規(guī)章制度。各校應(yīng)將教師參與校本培訓情況列入年度考核范疇，將教師參與校本培訓的結(jié)果作為評先、晉職、骨干教師（學科帶頭人）評定的重