把握教材特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感張有興朱蓮云南玉溪市新平縣建興鄉(xiāng)小學(xué)郵編18.莫高窟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解生詞。用“有……有……還有……”造句。3．能用文中的句子概括自然段意思。練習(xí)有感情地朗讀、背誦第二自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。前幾天我們一起欣賞了“天下第一奇山”黃山上的奇松，也瀏覽了黃果樹瀑布。今天我們?cè)僖黄鹦蕾p舉世聞名的藝術(shù)寶庫——敦煌的莫高窟。板題，讀題。當(dāng)你讀完題目時(shí)想到了什么？二、預(yù)習(xí)反饋。通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了哪些生字？1．聽寫生字。出示生字：煌

弦

繡

尊

錄

腐

帝生自己批閱、訂正。

指導(dǎo)范寫“弦、尊”2．出示生詞：個(gè)性鮮明

神態(tài)各異

宏偉瑰麗

豐富多彩

腐敗無能

舉世聞名讀一讀。你有什發(fā)現(xiàn)？（你能用上這些詞說說課文的內(nèi)容嗎？）三、初讀課文。1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子（不添字不漏字不讀破句）。你能達(dá)到這些要求嗎？（能！有自信，再練一練會(huì)讀得更好。不能！太謙虛。老師相信你們通過練習(xí)一定會(huì)達(dá)到要求的。請(qǐng)自由地練一練吧。）指名讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：課文描寫了莫高窟里哪些文物？討論板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞理清脈絡(luò)。2．瀏覽全文，想想課文第一自然段與第五自然段分別寫了什么？你覺得哪些自然段可以合為一部分？板：總——分——總?cè)?、精讀課文。1．默讀第一自然段，你讀出了哪些信息？（通過讀你知道了哪些）（在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)了些什么，有什么疑問可以在邊上做些批注）交流討論。2．讀第二自然段。在西北這顆明珠里保存著許多珍貴的文物，我們先去欣賞那里的彩塑。自由朗讀，同桌交流探究：向我們介紹了哪些彩塑？用“——”畫出來。交流你最喜歡的句子。能把你的喜歡讀出來嗎？從他的朗讀中你感受到什么？（評(píng)價(jià)）“慈眉善目威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，形容人物神態(tài)的詞你還知道哪些？看書上的圖：說說你看到的不同的神態(tài)、從中揣摩他們不同的個(gè)性。小黑板：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、情態(tài)閑雅、眉清目秀、端莊溫情……

年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉你能用“有……有……還有……”來說一說這些彩塑嗎？用它再來說說我們身邊的事物。（如花園里，公園里，體育場里……）這些彩塑非常逼真，用文中的哪個(gè)詞就可以形容？還有哪些詞語也含有這個(gè)意思？看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？來贊一贊。想不想記住這精妙絕倫的彩塑？你能當(dāng)一名導(dǎo)游來向大家介紹介紹這些彩塑嗎？學(xué)生展示。小結(jié)。四、作業(yè)。怎么建成的，分別是什么樣子？對(duì)于在哪里引導(dǎo)學(xué)生課文的第一自然段內(nèi)容就可以明確得知，怎么建成的我將它放到學(xué)完全文后感知我國古代勞動(dòng)人民的智慧后再來想像?？伤鼈兎謩e是什么樣子我真的無言以對(duì)！首先我自己從未在電視或電影中仔細(xì)地欣賞過，更未在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)地見過它們，無從作答。還有在與學(xué)生觀察文中彩塑插圖時(shí)，我也無法向?qū)W生講清楚圖上每一尊塑像的名稱，還有對(duì)于佛像的名稱——“阿難”中的“難”讀第幾聲自己也不能確定。所有的這些都是我備課不充分的表現(xiàn)。雖然也引導(dǎo)學(xué)生課后通過上網(wǎng)或查閱書籍資料去多方面地了解莫高窟里的“寶藏”，但要是老師我對(duì)于有些知識(shí)可以信手拈來那多好啊。所有的這些都讓我覺得自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也讓我感受到做一名稱職的老師是多么地不易！需要多方面地去了解掌握與要學(xué)課文相關(guān)的知識(shí)。其實(shí)也是要求老師不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能自滿自足。20

厄運(yùn)打不垮的信念第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抓關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)容，體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引信念。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道談遷的信念是什么嗎？出示：談遷立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。你知道他在編寫的過程中碰到了什么？——厄運(yùn)，指什么？二、設(shè)疑感信念。1．課文中談遷的厄運(yùn)是什么呢？只是一本書被偷了怎么能說是厄運(yùn)呢？出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。2．這句話雖然只有四十幾個(gè)字，卻是字字揪人心肺。請(qǐng)自由地讀一讀，看看哪些詞語引起了你的關(guān)注？3．其實(shí)剛才你們關(guān)注的就是句中的關(guān)鍵詞。我們?cè)谧x課文時(shí)就得抓住關(guān)鍵詞來閱讀，通過聯(lián)系課文上下文的內(nèi)容來加深對(duì)關(guān)鍵詞的理解，把關(guān)鍵詞的意思弄懂，把句子的內(nèi)涵讀透?，F(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文的1、2兩個(gè)自然段，看看哪些句子可以幫助你來理解這些關(guān)鍵詞。生邊讀邊畫句子。交流。預(yù)設(shè)：A．20多年的心血出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？老師把這句話改動(dòng)了一下，你們?cè)僮x讀，體會(huì)一下，兩句有什么不一樣，哪一句寫得好，為什么好？（經(jīng)過奮斗，經(jīng)過修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》）20多年、6次修改、50多歲、40多萬字，老師去掉的僅僅是幾個(gè)普通的數(shù)字嗎？你們?cè)僮屑?xì)讀一讀這句話，體會(huì)這些數(shù)字背后的意思，掂量掂量這些數(shù)字的分量。生：（讀句體會(huì)。）你掂量出了哪個(gè)數(shù)字的分量？400多萬字、6次修改，這是怎樣的艱辛??！把你的感受放進(jìn)去讀——。你們的朗讀讓我感受到這部鴻篇巨制分明已經(jīng)成了談適生命的全部！所以當(dāng)它在轉(zhuǎn)眼之間化為烏，怎么不是致命的呢？B致命的打擊你還從哪句話中感受到這是致命的打擊？在文中找出：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。會(huì)讀書的人能從文字中讀出豐富的內(nèi)涵，談遷茶飯不思，夜難安寢，此時(shí)他會(huì)想到些什么？你們已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，如此復(fù)雜的情感你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？帶著你的理解來讀——談遷有沒有被這打擊所擊垮？C打不垮找出文中寫他沒有被打垮的句子：很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！皬念^撰寫”需要怎樣的快心與勇氣呀，是什么讓談遷再次站起來了呢？指課題生齊讀。D北京之行從厄運(yùn)中站起來的談遷是怎么做的呢？找出文相關(guān)句子：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終目奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。自由朗讀這段話，哪一個(gè)詞打動(dòng)了你？請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀品味。交流。一個(gè)個(gè)詞語就是一幅幅動(dòng)人的畫面，一個(gè)個(gè)詞語都包含著一個(gè)個(gè)感人的故事，再讀一讀這段話，你的眼前好像看到了什么？（穿插講故事：有一次談遷想去崇禎皇帝的陵墓考察，在風(fēng)沙漫天的清晨出發(fā)了。北京的風(fēng)沙特別大，吹得他鼻子、耳朵、嘴里都是沙，白發(fā)蒼蒼的談遷瞇著眼睛在風(fēng)沙里整整走了三天三夜，眼睛疼得不停地流眼淚。有時(shí)迷了路，他就在破廟里、大樹下過夜。他餓一頓，飽一頓，來回共步行了100多公里的路程。他向守墓人了解到了崇禎皇帝到底是怎么死的，還將崇禎墓碑上的碑文全部抄寫了下來。談遷就是這樣不遺余力地考證歷史的真實(shí)性。）有了自己的理解，相信你們一定能把這段話讀得更感人。E

新舊《國榷》對(duì)比讀課文還要學(xué)會(huì)前后聯(lián)系，對(duì)比著讀，讀讀文中兩段描寫《國榷》的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？這“翔實(shí)、精彩”的后面是什么？（其實(shí)就是——讀課題）三、反復(fù)詠信念。一部《國榷》讓人們永遠(yuǎn)地記住了談遷，文中用了哪個(gè)詞？讓談遷名垂青史的不僅僅是《國榷》，還有的是他那種——讀課題。像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——（講述：我要扼住命運(yùn)的咽喉

貝多芬，德國偉大的音樂家。八歲開始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對(duì)自己說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部優(yōu)秀的音樂作品。）誰扼住命運(yùn)的咽喉？他和談遷有什么相同的地方？是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。生：（齊讀）多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！練習(xí)背誦。展示背誦。

只要信念在——希望就在。板書

送你們幾句關(guān)于信念的名言，你喜歡哪一句就記一記。

信念是人生征途中的一顆明珠。決堤毀壩是可怕的；但最可怕的是意志和信念的崩潰。信心雖然不是鋼鐵，卻能鑄造出一條堅(jiān)實(shí)的人生之路。人生的拐杖就是信念。四、課后小練筆。請(qǐng)學(xué)著課文運(yùn)用數(shù)據(jù)的方法，觀察一種植物寫一片斷。

板書：