第第頁大班藝術(shù)活動教案《會變的鼓兒》

大班藝術(shù)活動教案《會變的鼓兒》

活動的前身是建構(gòu)式課程中的《鼓兒變變變》，音樂選編自民間舞曲《蘄族舞》，樂曲節(jié)奏清楚，結(jié)構(gòu)工整，形象鮮亮，有利于幼兒感受旋律的節(jié)奏?；顒又械膶哟纬蔬f進(jìn)性，從"身體鼓'到"伙伴鼓'，再到"架子鼓'。但第一次的試上結(jié)果讓我特別糾結(jié)，對之失去了信心：音樂活動失去了歡樂的感覺，孩子不歡樂。是活動內(nèi)容不適合，還是我的教學(xué)策略有問題?靜下心來反思，屬后者。沒有給孩子往上攀的支架，須在以下兩方面作調(diào)整：

1.閱歷的拓展。孩子們對鼓的接觸機(jī)會不是許多，甚至零接觸。應(yīng)當(dāng)提供各種鼓(或者鼓的圖片)、鼓表演讓孩子們觀賞，讓孩子們?nèi)L試打鼓，親身體驗(yàn)打鼓的那種心情、那份歡樂。

2.圖譜的提供。由于音樂沒有跳躍、舒緩不同的節(jié)奏，所以孩子們根本分不清哪兒是"身體鼓'，哪兒是"伙伴鼓'，對音樂的立體感感受不強(qiáng)，導(dǎo)致老師教得累，孩子學(xué)得累，失去了音樂活動該有的氛圍。圖譜的提供，援助孩子了解樂曲的結(jié)構(gòu)、樂句等，在做相應(yīng)動作的時候有個參考。

附：《會變的鼓兒》第二次活動設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

⒈依據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)做擺造型、敲鼓等動作。

⒉體驗(yàn)與同伴合作造型、共同游戲的歡樂。

活動預(yù)備：

⒈關(guān)于鼓的知識閱歷：部分鼓的認(rèn)識、觀賞打鼓表演或自己有打鼓閱歷。

⒉節(jié)選民間舞曲《蘄族舞》。

⒊圖譜一份：

活動過程：

⒈我的身體變小鼓。

⑴引導(dǎo)幼兒將自己的身體部位變小鼓。

師：誰來為客人老師介紹一下你認(rèn)識的鼓?它有什么特點(diǎn)?

師：今日我們來玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當(dāng)小鼓呢?

⑵引導(dǎo)幼兒感受A段樂曲，并隨音樂敲擊身體的某一個部位。

師：我給大家?guī)砹艘欢我魳?，請認(rèn)真聽一聽。

師：感受如何?鼓的表演常常在迎春晚會、過節(jié)等時間進(jìn)行，象征著歡騰喜悅，是一件歡樂的事情，讓我們跟著音樂在小鼓上歡樂地打一打吧。(出示第一條圖譜，跟著圖譜打節(jié)奏)

⒉我的小手變小鼓。

⑴出示第二條圖譜，比較不同，引導(dǎo)幼兒用手掌夸張地?cái)[高低鼓的造型。(引導(dǎo)幼兒手掌向前、向上或側(cè)向，平整)

⑵老師哼唱B段，引導(dǎo)幼兒將樂句與圖譜匹配。

師：鼓的造型變了幾次?每次發(fā)出幾下鼓聲?

⑶老師哼唱，幼兒嘗試造型。

師(以采訪形式)：請問你為什么快的完成了三個造型，在哪個地方應(yīng)當(dāng)想好下一個動作?

⑷隨B段音樂老師造型，個別幼兒敲鼓。

師：我來試試你的方法好用不好用，誰來負(fù)責(zé)敲鼓?

⑸隨B段音樂個別幼兒擺造型、敲鼓。

師：他們合作得那么樣?好在哪里?哪里可以做得更好?

⑹幼兒隨B段音樂做鼓的造型動作，老師敲鼓(引出結(jié)尾音樂，并出示相應(yīng)的圖譜)。

⑺比較造型的不同位置，并跟著老師的哼唱嘗試。

⑻引導(dǎo)幼兒隨B段音樂完整造型、敲擊。

⒊我的伙伴變小鼓。

⑴引導(dǎo)幼兒兩兩變成"伙伴鼓'，嘗試隨B段音樂造型、敲擊。

師：你知道你的鼓是誰嗎?鼓手應(yīng)當(dāng)在哪個地方立刻站到你的鼓的面前預(yù)備?為了保持我們鼓表演的全都性，每次鼓造型后擊鼓幾次?讓我們來試試。

⑵引導(dǎo)幼兒隨A、B段音樂表演"伙伴鼓'。

⒋我們是套架子鼓。

⑴引導(dǎo)幼兒幾人合作變成"架子鼓'。

師：你們見過架子鼓嗎?有許多鼓面，有高有低，我們怎么來造型呢?

⑵邀請一組幼兒嘗試擺架子鼓造型(4秒時間完成造型)，查找造型時存在的問題。

⑶老師哼譜，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。(引出"會變的鼓'名字)

⑷幼兒嘗試"身體鼓'、"伙伴鼓'、"架子鼓'的完整表演。

⑸撤走圖譜的完整表