統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)12《石鐘山記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、整體感知文本內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用古人的評(píng)點(diǎn)方法細(xì)讀課文第二段，做出評(píng)點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者大膽質(zhì)疑，反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

嘗試運(yùn)用古人的評(píng)點(diǎn)方法細(xì)讀課文第二段，做出評(píng)點(diǎn)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們以前學(xué)過《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》，看文章題目，大家說這些文章是什么文體？對(duì)，是游記體散文。今天我們學(xué)習(xí)的《石鐘山記》也是一篇游記散文，但它不僅是記游，在登山臨水的興致之中，始終縈繞著求真辯偽的旨趣。

二、知識(shí)回顧：

雖大風(fēng)浪不能鳴也

舟回至兩山間

有大石當(dāng)中流

自以為得其實(shí)石

之鏗然有聲者（句式）

得雙石于潭上（句式）

古之人不余欺也（句式）

而臆斷其有無

三、整體感知：

快速瀏覽課文，用自己的話簡(jiǎn)潔概括各段的大致內(nèi)容。

明確：

1段：交代了石鐘山得名由來的兩種說法，及對(duì)兩種說法的懷疑。

2段：作者實(shí)地考察石鐘山，探明其名稱由來的經(jīng)過。

3段：寫探明石鐘山得名由來的感想，表明寫作意圖。酈道元“簡(jiǎn)"作者“詳”

四、細(xì)讀文章，簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)

1、評(píng)點(diǎn)示例：

元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。（鋪敘人、時(shí)、地、事，“所謂"二字，別有深意。）

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。（呼應(yīng)“扣而聆之”，鄙夷之意，藏而不露。）

余固笑而不信也。（“固"與“尤”，“笑而不信"與“自以為得之”，相映成趣。因“不信"而夜訪，行文自然。）

2、溫馨提示：

評(píng)點(diǎn)角度：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)技巧、表現(xiàn)手法、遣詞造句等等。

內(nèi)容：記敘、描寫、議論、抒情（表達(dá)方式）

結(jié)構(gòu)技巧：統(tǒng)領(lǐng)全文、過渡、照應(yīng)、總結(jié)全文、卒章顯志等表現(xiàn)

手法：比喻、比擬、借代、夸張、視聽、動(dòng)靜、襯托、渲染等

遣詞造句：疊詞、動(dòng)詞、形容詞等

3、再次細(xì)讀文本第二段剩余部分，任選一個(gè)或多個(gè)角度，試做評(píng)點(diǎn)。

五、《石鐘山記》給我們什么啟示？

沒有一成不變的真理，“盡信書則不如無書”，要大膽質(zhì)疑，小心求證，尊重事實(shí)。大家能不能舉出一些典型的事例

哥白尼勇敢地提出“日心說"。

還有布魯諾捍衛(wèi)哥白尼的學(xué)說。

伽利略提出空氣阻力學(xué)說。

毛澤東不迷信陳獨(dú)秀，在革命關(guān)鍵時(shí)刻堅(jiān)持真理。

鄧小平反對(duì)“兩個(gè)凡是”，提出改革開放。

無論是科學(xué)家還是革命家，他們這種敢于質(zhì)疑的思想都是一種科學(xué)思想，科學(xué)家提出一個(gè)觀點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比證明一個(gè)觀點(diǎn)更難，所以，質(zhì)疑是一種很可貴的科學(xué)精神，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要培養(yǎng)這種精神。

六、作業(yè)：