《唯一的聽眾》教案集錦7篇《唯一的聽眾》教案篇1

教學(xué)目的：

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿?聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、同學(xué)交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

《唯一的聽眾》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)方法：

小組合作探究

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1、易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）

躡（躡手躡腳）

眶（眼眶）

受（接受）

踞（盤踞）

鑷（鑷子）

框（木框）

授（教授）

2.詞語解釋

懊惱—心里別扭、煩惱。

沮喪—灰心失望的意思。

和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信—難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙—美好可喜。

聲望—為群眾所仰望的名聲。

安詳—從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們

A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽寫生字

2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景

二、深入閱讀課文，并思考

1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的.心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動(dòng)腦筋想一想

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

家中練琴遭冷遇

林中練琴遇知音

舞臺(tái)演琴生感慨

《唯一的聽眾》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)分析：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的.桑娜夫婦，認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板書生字。

(2)全班齊讀生字，并說出識(shí)字方法。

(3)把生字帶拼音寫兩遍。

3.課文主要寫了一件什么事?

(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的問題。

三、體會(huì)老婦人的良苦用心

1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

這是老人第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

②是誰給了我動(dòng)力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?

畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2)她一直很平靜地望著我。

這是老人第二次“平靜地望著我”。

①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?

②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。

③在老婦人耐心地鼓勵(lì)下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

這是老人第三次“平靜地望著我”。

①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

②為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?

③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

(2)她一直很平靜地望著我。

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。

課后反思：

從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。

《唯一的聽眾》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法

教具準(zhǔn)備：小提琴曲

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

(“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪?！?/p>

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的`語氣說，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。】

第二課時(shí)

（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？

2在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟

3摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學(xué)生字詞

《唯一的聽眾》教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：/article/（）的'老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？

二、交流感悟，研讀課文。

《唯一的聽眾》教案篇6

【教學(xué)目的】

1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會(huì)老教授的良苦用心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠無私的幫助。

【教學(xué)用具】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞：

知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?

我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

三、學(xué)習(xí)課文2～13段

1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：

學(xué)習(xí)提示：

⑴讀：輕聲讀課文2～10自然段。

⑵畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

⑶想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的.感受。

2、學(xué)生交流匯報(bào)：

第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的。)

第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)

在聽了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?

(親切、和藹、慈祥。)

第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

(這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的，目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)

第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對(duì)我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去。)

⑴聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)

⑵一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

讀書上的句子。

第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對(duì)我提出了更高的要求。)

3、小結(jié)：

我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開老人給我的鼓勵(lì)和自信，此時(shí)對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?

4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注，真誠的鼓勵(lì)，無私的幫助。)

5、現(xiàn)在，我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?

6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授，那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?

四、學(xué)習(xí)課文14段

1、齊讀。

2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?

3、總結(jié)：

就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

五、拓展練習(xí)

1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說______________，我還想對(duì)小提琴手說_______，我最想對(duì)自己說_______。

2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?

六、小練筆

在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡———→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心

我：自信+勤奮、刻苦

《唯一的聽眾》教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“平靜地望著我”：

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？