精品文檔-下載后可編輯年上半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》押題密卷2022年上半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》押題密卷

單選題（共80題，共80分）

1.下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。

A.幼兒一人一杯、一巾，每天消毒一次

B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手

C.每月為幼兒剪指甲一次

D.被褥做到專人專用.兩周換洗床單、枕巾一次

2.前運(yùn)算階段發(fā)生在（）。

A.0～2歲

B.2～7歲

C.7～11歲

D.12～16歲

3.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉。這是（）的表現(xiàn)。

A.情緒沖動(dòng)性

B.情緒易變性

C.情緒兩極性

D.情緒感染性

4.下列概念中，與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是（）。

A.強(qiáng)化

B.社會(huì)交往

C.同化

D.最近發(fā)展區(qū)

5.下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是（）。

A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次

B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手

C.每月為幼兒剪指甲一次

D.被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次

6.2022年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）

A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

7.（）、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。

A.架空

B.堆高

C.平鋪

D.重復(fù)

8.下列現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是()。

A.看圖說(shuō)話時(shí)，有的幼兒能說(shuō)出圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容

B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階

C.幼兒常常自己造詞出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”

D.繪畫時(shí).有的幼兒把太陽(yáng)畫成綠色

9.幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)()。

A.趣味性、綜合性和生活化

B.趣味性、新穎性和生活化

C.新穎性、綜合性和兒童化

D.新穎性、游戲性和兒童化

10.在超市結(jié)賬時(shí)，妮妮要求媽媽給她買一盒彩虹糖，被拒絕后她大哭起來(lái)，無(wú)奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時(shí)，總會(huì)使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合()流派的觀點(diǎn)。

A.精神分析

B.認(rèn)知主義

C.行為主義

D.人本主義

11.“孟母三遷”的故事可用來(lái)說(shuō)明影響兒童心理發(fā)展的主要因素是()。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.訓(xùn)練

D.活動(dòng)

12.幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的()為主。

A.生活習(xí)慣

B.學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.行為習(xí)慣

D.衛(wèi)生習(xí)慣

13.兒童最早發(fā)展的是身體中部的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作。這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。

A.首尾律及近遠(yuǎn)律

B.近遠(yuǎn)律及大小律

C.近遠(yuǎn)律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律

D.首尾律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律

14.《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以()為首。

A.保護(hù)幼兒生命安全

B.尊重幼兒

C.熱愛幼兒

D.教育幼兒

15.3歲的妞妞游戲時(shí)常常不顧及別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩。這是因?yàn)?)。

A.她游戲過于投入

B.她的注意分配能力差

C.她喜歡自己一個(gè)人玩

D.教師指導(dǎo)不當(dāng)

16.兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是()。

A.無(wú)條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

17.下列現(xiàn)象能夠體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的是()。

A.兒童開始能夠找到不在眼前的物體

B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具

C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己

D.兒童試圖打開一個(gè)稍開口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進(jìn)盒子把它打開

18.下列不屬于大班幼兒心理特點(diǎn)的是()。

A.以直覺行動(dòng)思維為主

B.好學(xué)、好問

C.抽象概括能力開始發(fā)展

D.個(gè)性初具雛形

19.下列關(guān)于幼兒的發(fā)展與遺傳素質(zhì)關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是()。

A.幼兒的發(fā)展總是以遺傳獲得的生理組織和一定的生命力為前提

B.遺傳素質(zhì)決定了幼兒體貌、生理機(jī)能等方面的差異

C.遺傳素質(zhì)的成熟制約了幼兒身心發(fā)展的水平

D.遺傳素質(zhì)不僅為幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)前提，同時(shí)也決定了幼兒的發(fā)展

20.情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于()。

A.是否完整連貫

B.是否反映了完整的思想內(nèi)容

C.是否為雙方所共同了解

D.是否直接依靠具體事物做支柱

21.教師組織孩子記憶一組材料時(shí)，會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行分類記憶。這種記憶策略屬于()。

A.視覺復(fù)述策略

B.特征復(fù)合策略

C.復(fù)述策略

D.組織性策略

22.福祿貝爾認(rèn)為教育的目的在于()。

A.遵循兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律

B.全面發(fā)展

C.喚醒人的內(nèi)在精神本性

D.發(fā)展兒童的“生命規(guī)則”

23.表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是()。

①游戲主題來(lái)源不同

②游戲內(nèi)容來(lái)源不同

③游戲中情況的產(chǎn)生不同

④游戲過程具有想象性和創(chuàng)造性

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

24.兒童想象萌芽的時(shí)期是()。

A.1.5～2歲

B.2～2.5歲

C.2.5～3歲

D.3～3.5歲

25.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的()。

A.一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征

B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征

C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征

D.一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征

26.小明今年5歲半，當(dāng)老師問小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會(huì)浮起來(lái)”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。

A.直觀動(dòng)作思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.運(yùn)算思維

27.幼兒人、離園的接送人應(yīng)當(dāng)是()。

A.監(jiān)護(hù)人或委托的成年人

B.哥哥或姐姐

C.同事或鄰居

D.同學(xué)家長(zhǎng)

28.丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又吃手了!”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是()。

A.向丁丁說(shuō)明吮吸手指的壞處

B.引導(dǎo)丁丁定時(shí)、定量進(jìn)食

C.分散丁丁的注意力

D.告訴丁丁，“你再吃手指.就不讓小朋友和你玩”

29.兒童在2～3歲時(shí)，掌握代詞“我”，標(biāo)志著兒童()。

A.自我評(píng)價(jià)的萌芽

B.自我體驗(yàn)的萌芽

C.自我控制的萌芽

D.自我意識(shí)的萌芽

30.下列概念中與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是()。

A.強(qiáng)化

B.社會(huì)交往

C.同化

D.最近發(fā)展區(qū)

31.1929年，美國(guó)心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行了“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明：在兒童心理發(fā)展過程中，()的作用顯著。

A.遺傳素質(zhì)

B.家庭教育

C.文化環(huán)境

D.生理成熟

32.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師()地開展工作的過程”。

A.自主性

B.創(chuàng)造性

C.合理性

D.靈活性

33.矯治幼兒口吃的首要方法是()。

A.解除心理緊張

B.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚

C.在醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查

D.反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

34.兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

35.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。

A.掌握數(shù)的順序

B.知道數(shù)的實(shí)際意義

C.掌握數(shù)的組成

D.能辨數(shù)

36.下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖?)。

A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了?！?/p>

B.“沒看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧?！?/p>

C.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了。”

D.“請(qǐng)還沒賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)。”

37.以下不屬于根據(jù)認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行的游戲分類的是()。

A.練習(xí)性游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則性游戲

D.扮演性游戲

38.下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。

A.草地

B.水泥地

C.塑膠場(chǎng)地

D.泥土地

39.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。

A.抓握反射

B.伸手能抓到東西

C.手的無(wú)意識(shí)性撫摸

D.無(wú)意的觸覺活動(dòng)

40.幼兒園教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是()。

A.與家長(zhǎng)溝通，交流感情

B.教孩子禮貌待人

C.了解孩子的身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

41.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，合乎科學(xué)的教育基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)（）的教育環(huán)境。

A.自由

B.集體

C.溫馨

D.有秩序

42.下列活動(dòng)區(qū)設(shè)置不科學(xué)的做法是()。

A.在教室入口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)

B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)

C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)

D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)

43.在超市結(jié)賬時(shí)，妮妮要求媽媽給她買一盒彩虹糖，被拒絕后她大哭起來(lái)，無(wú)奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時(shí)，總會(huì)使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合（）流派的觀點(diǎn)。

A.精神分析

B.認(rèn)知主義

C.行為主義

D.人本主義

44.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）。

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.實(shí)質(zhì)教育論

D.現(xiàn)代課程論

45.幼兒不敢一個(gè)人睡，因?yàn)榕潞谝估镉写蠡依牵@屬于()。

A.本能的恐懼

B.預(yù)測(cè)性恐懼

C.怯生

D.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼

46.生物因素和社會(huì)因素是學(xué)前兒童心理發(fā)展必不可少的條件，統(tǒng)稱為客觀因素。下列關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展客觀因素的描述不正確的是()。

A.遺傳提供心理發(fā)展的可能性，社會(huì)環(huán)境使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

B.自然環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)環(huán)境的作用

C.如果個(gè)體某個(gè)器官或系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，即使給予其某種刺激，也難以取得預(yù)期的效果

D.環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的發(fā)展和生理成熟的進(jìn)程

47.嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）。

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會(huì)性需要

48.幼兒要學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。5～6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過()。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

49.生物因素和社會(huì)因素是學(xué)前兒童心理發(fā)展必不可少的條件，統(tǒng)稱為客觀因素。下列關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展客觀因素的描述不正確是()。

A.遺傳提供心理發(fā)展的可能性，社會(huì)環(huán)境使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

B.自然環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)環(huán)境的作用

C.如果個(gè)體某個(gè)器官或系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，即使給予其某種刺激，也難以取得預(yù)期的效果

D.環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的發(fā)展和生理成熟的進(jìn)程

50.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是()。

A.《母育學(xué)?！?/p>

B.《愛彌兒》

C.《社會(huì)契約論》

D.《學(xué)記》

51.所謂()。就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教給兒童。

A.吸收的心智

B.整個(gè)教學(xué)法

C.全面教育

D.教、學(xué)、做合一

52.()教育思想的一個(gè)基本主張就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

53.幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，()需要越占主導(dǎo)地位。

A.社會(huì)性

B.尊重

C.認(rèn)知

D.生理

54.“吃熟食、喝開水、勤洗手、曬衣被”主要是為了預(yù)防()。

A.泌尿道感染

B.麻疹

C.手足口病

D.齲齒

55.在母親離開時(shí)無(wú)特別緊張或者憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的。這種孩子可能屬于()依戀。

A.安全型

B.遲鈍型

C.回避型

D.依戀型

56.教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r和信息，及時(shí)調(diào)整教育策略．以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用()。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.內(nèi)部評(píng)價(jià)

57.()標(biāo)志著兒童思維的真正發(fā)生。

A.語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)

B.直觀概括的出現(xiàn)

C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)

D.感知概括的出現(xiàn)

58.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是()。

A.挫折

B.榜樣

C.強(qiáng)化

D.懲罰

59.在某個(gè)情景中，兒童為了完成某個(gè)目標(biāo)而嘗試新的圖式和技能，這種情況被皮亞杰稱為()。

A.同化

B.順應(yīng)

C.平衡

D.協(xié)調(diào)

60.兒童在陌生情境中，把母親作為“安全基地”，去探究周圍環(huán)境。母親離開時(shí)產(chǎn)生分離焦慮，探究活動(dòng)明顯減少。憂傷時(shí)易于被陌生人安慰，但母親安慰更有效。這是()兒童的表現(xiàn)。

A.回避型依戀

B.安全型依戀

C.反抗型依戀

D.遲鈍型依戀

61.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()。

A.行為主義

B.建構(gòu)主義

C.精神分析

D.成熟主義

62.幼兒食欲減退，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩可能是缺乏微量元素()。

A.鐵

B.銅

C.鋅

D.碘

63.某幼兒被蚊子叮咬后，媽媽為他大面積涂了花露水，結(jié)果出現(xiàn)酒精中毒癥狀，這是因?yàn)橛變浩つw的()。

A.保護(hù)功能強(qiáng)

B.散熱功能差

C.滲透作用強(qiáng)

D.吸收作用差

64.異物人眼的正確處理方法是()。

①用力眨眼，利用淚水將異物帶出

②用手或手帕揉擦掉異物

③用溫水或蒸餾水沖洗眼睛

④翻開眼瞼找到異物后用干凈的棉簽、紗布擦去

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

65.與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是()。

A.幼兒開始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

B.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展

C.幼兒開始知道自己的長(zhǎng)相

D.幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待

66.建立生活常規(guī)的意義不包括()。

A.保障幼兒的安全

B.方便教師保教工作的需要

C.保障集體生活及幼兒的交往需要

D.促進(jìn)幼兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育

67.幼兒知道“冬天太冷，最好不要到戶外去”，這反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

68.2歲的幼兒說(shuō)出“騎車”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡騎車”，也可能是體現(xiàn)意動(dòng)的功能，表示“我想騎車”。3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這反映出幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是()。

A.從混沌一體到逐步分化

B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

C.從不完整到完整

D.從情境性到連貫性

69.幼兒以“故事”為線索開展的，具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為()。

A.角色游戲

B.表演游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.有規(guī)則游戲

70.有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個(gè)性結(jié)構(gòu)中()的差異。

A.個(gè)性傾向性系統(tǒng)

B.自我意識(shí)系統(tǒng)

C.個(gè)性心理系統(tǒng)

D.自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)

71.在蒙臺(tái)梭利的感覺教育中，感覺訓(xùn)練的重點(diǎn)是()。

A.視覺訓(xùn)練

B.聽覺訓(xùn)練

C.觸覺訓(xùn)練

D.嗅覺訓(xùn)練

72.教師組織幼兒觀察天空中的云朵時(shí)問道：“你看到的云朵像什么呀?’’這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的()。

A.有意想象

B.無(wú)意想象

C.幻想

D.再造想象

73.在布置自然角時(shí)，教師讓幼兒討論決定該飼養(yǎng)何種動(dòng)物。這遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的()。

A.目標(biāo)導(dǎo)向原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.幼兒參與原則

D.經(jīng)濟(jì)性原則

74.幼兒邊搭積木邊說(shuō)：“這個(gè)太小了。”這是一種()。

A.外部言語(yǔ)

B.社會(huì)化言語(yǔ)

C.內(nèi)部言語(yǔ)

D.自我中心言語(yǔ)

75.下列活動(dòng)區(qū)設(shè)置不科學(xué)的做法是()。

A.在教室人口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)

B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)

C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)

D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)

76.3～5歲的幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”，這說(shuō)明()。

A.幼兒詞匯貧乏，詞義掌握不確切

B.幼兒的詞匯量在不斷增加

C.幼兒的智力發(fā)展有了質(zhì)的飛躍

D.幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)

77.下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地是()。

A.草地

B.水泥地

C.塑膠場(chǎng)地

D.泥土地

78.幼兒園的基本活動(dòng)是（）。

A.保育

B.保育和教育

C.游戲

D.照看孩子

79.幼兒邊搭積木邊說(shuō)：“這個(gè)太小?！边@是一種()。

A.外部言語(yǔ)

B.社會(huì)化言語(yǔ)

C.內(nèi)部言語(yǔ)

D.自我中心言語(yǔ)

80.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著為()。

A.《母育學(xué)?！?/p>

B.《愛彌兒》

C.《社會(huì)契約論》

D.《學(xué)記》

問答題（共48題，共48分）

81.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

82.為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

83.幼兒人身傷害事故時(shí)有發(fā)生，該如何讓幼兒具備基本的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力呢試設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。

要求：方案設(shè)計(jì)具體全面，題目自擬。

84.什么是角色游戲?角色游戲的主要功能有哪些?

85.簡(jiǎn)述幼兒掌握概念的主要方式及特點(diǎn)。

86.簡(jiǎn)述幼兒園制訂合理生活制度的意義及依據(jù)。

87.如何正確表述幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)

88.在一次美術(shù)活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)畫了一個(gè)黑色的蘋果，老師看到后生氣地說(shuō)：“你這畫的是什么!蘋果有黑色的嗎重新畫!”

請(qǐng)就此回答以下問題。

(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么

(2)假如你是這位教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)兒童的這一行為

(3)幼兒園美育的途徑有哪些

89.如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則

90.在大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的服裝”中，某老師請(qǐng)幼兒觀賞生活中各種服裝的款式、圖案、色彩、質(zhì)地等特征之后，讓幼兒自主選擇材料設(shè)計(jì)、裝飾服裝。當(dāng)有的幼兒提出不會(huì)裝飾或畫不好時(shí)，該老師便引導(dǎo)幼兒再次感受、欣賞風(fēng)格各異的服裝，鼓勵(lì)他們用自己喜愛的方式大膽表現(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，該老師請(qǐng)幼兒將作品展示在“服裝店”，幼兒在游戲中興致勃勃地相互介紹、推薦自己的“美麗服飾”。

問題：

(1)請(qǐng)結(jié)合材料分析教師在該活動(dòng)中采取的組織策略。

(2)請(qǐng)分析材料中教師的活動(dòng)延伸，并為此活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)不同的活動(dòng)延伸。

91.請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。

幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁很感興趣。進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的表面特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開始探索事物的奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。

92.簡(jiǎn)述在實(shí)踐中如何提高幼兒的言語(yǔ)能力。

93.請(qǐng)根據(jù)下面的素材，設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。

周一早上的早操活動(dòng)后，中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來(lái)灌木叢里有很多蝸牛，因?yàn)樽罱鼊傁逻^雨，蝸牛都出來(lái)了。有個(gè)幼兒大喊一聲“蝸?！?，“在哪在哪我來(lái)看看。”很多小朋友都爭(zhēng)先恐后地去看，有一個(gè)膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸。

94.簡(jiǎn)述教師如何在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力。

95.簡(jiǎn)述幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)。

96.簡(jiǎn)述幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒的游戲。

97.教師應(yīng)如何組織幼兒進(jìn)餐

98.一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿厚實(shí)綠草，用當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的眼光來(lái)看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來(lái)了場(chǎng)地的沙土化和水泥化?？山酉聛?lái)的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，而且費(fèi)用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時(shí)，許多人開始懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來(lái)。

(1)案例中的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)違背了哪些原則

(2)請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。

99.請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)小班的活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。

幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一步。幼兒進(jìn)入幼兒園后就開始了集體生活，學(xué)習(xí)集體生活的規(guī)則。在幼兒園老師經(jīng)常會(huì)用男女孩兒進(jìn)行分組，比如：小男孩兒一隊(duì)，小女孩兒一隊(duì)；女孩兒先進(jìn)，男孩兒后進(jìn)等。同時(shí)在集體生活中，男孩兒、女孩兒也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)彼此生理的不同，從而產(chǎn)生好奇與疑問，萌發(fā)性別意識(shí)。觀察發(fā)現(xiàn)，有很多小班幼兒還不知道自己的性別，當(dāng)問到他們的性別時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)答錯(cuò)或一會(huì)兒說(shuō)自己是男孩兒，一會(huì)兒說(shuō)自己是女孩兒。

100.在一次大班的美術(shù)活動(dòng)中，老師首先給小朋友們講了一個(gè)奧特曼打怪獸的故事，然后請(qǐng)小朋友們把心目中的奧特曼畫出來(lái)，結(jié)果亮亮畫了一個(gè)圈，他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量?！崩蠋熁貞?yīng)道：“不好啦，怪獸來(lái)了，快來(lái)救救我吧!”“好的，奧特曼來(lái)了?！庇谑橇亮灵_始畫奧特曼。而晶晶交了一張白卷，她告訴老師她沒見過奧特曼。這時(shí)，老師給晶晶一張奧特曼的圖片讓其欣賞，并引導(dǎo)晶晶大膽想象，最后晶晶也圓滿地完成了繪畫?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的作品。

請(qǐng)從促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的角度對(duì)教師的行為進(jìn)行分析。

101.中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子。李老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)如何使用筷子很感興趣，經(jīng)常問有關(guān)筷子的問題。李老師就讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集不同材質(zhì)、顏色，長(zhǎng)短、粗細(xì)的筷子，并與幼兒一起探索筷子的玩法。李老師按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區(qū)域：生活區(qū)的幼兒玩筷子夾珠子的游戲；數(shù)學(xué)區(qū)的幼兒玩配對(duì)的游戲；音樂區(qū)的幼兒把筷子當(dāng)作鼓槌、指揮棒來(lái)演奏樂曲；建構(gòu)區(qū)的幼兒用筷子搭建樓房；美術(shù)區(qū)的幼兒把筷子當(dāng)作畫筆。幼兒玩得不亦樂乎。

問題：

(1)結(jié)合材料分析區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效策略。

(2)列舉三種生活中常見的適宜投放到區(qū)域活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)材料。

102.蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪?！彼犬嬃素堫^、貓耳朵，然后畫了條線說(shuō)：“這是草地。”她在上面畫了小草和小花，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車。”這時(shí)她又突然說(shuō)：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來(lái)。

問題：

(1)蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)為什么

(2)簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。

103.問：你叫什么名字，幾歲了?

答：我叫劉雨薇，五歲了。

問：你是男孩兒還是女孩兒?

答：當(dāng)然是女孩兒了，你看我梳著小辮子，我表弟才是男孩兒呢。

問：你有什么本領(lǐng)?

答：我會(huì)擦桌子、掃地，我打針都不哭，所以我是好孩子。

問：你喜歡什么?

答：我喜歡芭比娃娃，但是媽媽說(shuō)家里太多了，不讓買新的了。

問：你不喜歡什么?

答：我不喜歡吃胡蘿卜，但是媽媽和老師說(shuō)胡蘿卜吃了對(duì)身體好，我就吃了。

問題：該對(duì)話體現(xiàn)了幼兒何種心理現(xiàn)象?分析該小朋友這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)。

104.郭老師在活動(dòng)區(qū)設(shè)立了“美美理發(fā)室”。有一天“理發(fā)師”晨晨在為一位“顧客”理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，“理發(fā)師”妮妮顯得非常無(wú)聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會(huì)兒就走了，突然晨晨跑過來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“老師．我沒有電吹風(fēng)為客人吹頭發(fā)?！惫蠋熣f(shuō)：“沒有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情呀!”一段時(shí)間過后，因?yàn)椤袄戆l(fā)室”里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)的服務(wù)，顧客量直線下降，最后淪落到?jīng)]有“顧客”，郭老師見狀將“美美理發(fā)室”撤掉。

問題：

(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。

(2)針對(duì)教師的教育行為提出建議。

105.結(jié)合實(shí)例論述培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略。

106.根據(jù)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)，結(jié)合加德納的多元智能理論，分析當(dāng)前我國(guó)幼兒園中普遍存在的“特色園”“興趣班”現(xiàn)象。

107.活動(dòng)區(qū)材料的投放要適時(shí)、適量、有指向性，一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面?

108.活動(dòng)區(qū)材料的投放要適時(shí)、適量、有指向性，一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾方面

109.單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，選擇與確定主題的影響因素有哪些?

110.簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢(shì)。

111.簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題。

112.簡(jiǎn)述依戀的概念及表現(xiàn)。

113.論述規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。

114.如何幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系?

115.為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

116.要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題？

117.在大班科學(xué)區(qū)，亮亮將幾根細(xì)水管連接后，又用相同的方法將另外幾根粗的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細(xì)水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了。他又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個(gè)斜坡上，水無(wú)法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當(dāng)水順利地從水管流出時(shí)，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經(jīng)驗(yàn)。

(1)結(jié)合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心分析亮亮的行為表現(xiàn)。

(2)請(qǐng)?zhí)岢鼋處熤С至亮镣七M(jìn)該活動(dòng)的策略。

118.甜甜今年3歲，她特別喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘鞖饫?，媽媽沒有給她買，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給她一塊巧克力，她就笑了。還有一次，她看見鄰居家小朋友哭了，她也跟著哭了起來(lái)。

問題：根據(jù)材料分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)并談?wù)勁囵B(yǎng)兒童良好情緒的基本策略有哪些。

119.齊齊是幼兒園的一個(gè)孩子。膽子很小，上課從來(lái)都不主動(dòng)回答問題。老師點(diǎn)名讓他回答，他就臉紅且聲音很小。他也不愿意和同伴交往，老師和小朋友讓他一起來(lái)玩，他的頭搖得跟撥浪鼓一樣。

（1）造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些？

（2）你認(rèn)為該怎樣幫助齊齊？

120.在小班建構(gòu)區(qū)凡凡用紙箱進(jìn)行壘高游戲，“嘩”的一聲，還沒壘好的“高樓”倒了，凡凡不沮喪，反而很高興，再倒、再建，樂此不疲。老師走過來(lái)說(shuō)：“樓沒建好就倒了，真可惜?！狈卜查_始注意到樓倒的原因，他用手扶著“高樓”，可樓還是一倒再倒。教師再次介入說(shuō)：“想想辦法，樓還要倒是怎么回事?”這時(shí)，凡凡看了看紙箱，他發(fā)現(xiàn)紙箱有的大、有的小，于是他再次嘗試將大的放在下面，小的放在上面壘齊，這下“高樓”穩(wěn)住不倒了。

問題：分析活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為。

121.芳芳老師來(lái)到陽(yáng)光寶寶幼兒園7年了，她對(duì)每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)都非常了解，孩子們都很喜歡她。芳芳老師在每次活動(dòng)前都準(zhǔn)備好教具。有一次，芳芳老師給小朋友們講小動(dòng)物的故事，講到“小兔子高高興興出門拔蘿卜”時(shí)，她拿出手工制作的兔耳朵戴在頭上，然后輕輕跳幾下，小朋友們紛紛伸出手放在頭頂上跟著老師跳起來(lái)。講到小狗時(shí)，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)小狗，芳芳老師拿出自己制作的毛絨玩具小狗，讓每個(gè)小朋友都看一看，摸一摸。在講到小狗如何叫時(shí)，芳芳老師一張一合小狗的嘴巴并發(fā)出“汪、汪、汪”的聲音。小朋友們看到后都跟著老師開心地做起來(lái)。

請(qǐng)根據(jù)上述案例回答下列問題。

(1)上述案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展的什么特點(diǎn)?

(2)結(jié)合案例，分析芳芳老師是如何進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)的。

(3)除案例中芳芳老師的教學(xué)方法外，幼兒園教育教學(xué)的常用方法還有哪些?請(qǐng)寫出三種。

122.幼兒園教育除了開展五大領(lǐng)域教育活動(dòng)外，還重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰(shuí)的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說(shuō)“要用肥皂搓，再用水沖干凈”；有的說(shuō)“洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服弄濕的”。我搬來(lái)了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子