《唐雎不辱使命》教案4篇《唐雎不辱使命》教案篇1

教學目標：

1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

2、培育同學朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴密的規(guī)律思維力量。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、擅長斗爭的精神；激發(fā)同學學習文言

文，了解民族文化的熱忱。

教學重點：學習本文通過對話綻開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

教學難點：結(jié)合課后練習二，圍繞“不辱”二字綻開教學。

課時支配：兩課時

教學步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入：

去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今日我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策魏策》的歷史短篇。

二、同學活動：

1、自讀后，請幾位同學分段朗讀，其他同學推斷其讀音、句讀是否有誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合解釋疏通文意。（四人一組，老師輪番指導(dǎo)）

4、請同學復(fù)述故事大意。（其他同學從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否精確?????生動等方面進行評價）

5、分組爭論出場人物的性格特點。（留意揣摩其語氣）

三、老師小結(jié)：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威逼的情勢之下出訪秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王綻開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種士氣和膽識是難能珍貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

四、人物分析（板書）

（高傲無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習二、三。

3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

第二課時

一、檢查其次項作業(yè)完成狀況，抽查字詞解釋。

二、資料搜尋：

1、結(jié)合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合解釋了解）

2、戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

3、文中三刺客的故事及歷史上其他聞名刺客的故事

注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的'歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（同學只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮亮性格這一寫作特點即可。）

2、以上三方面資料大部分由同學敘述，老師適當補充。

三、同學課本劇展言：

注：通過演出旨在考察同學把握課文內(nèi)容、理解人物性格的力量，亦可熬煉同學的表達力量及臨場發(fā)揮的力量。

四、作業(yè)：1、課后練習四

五、板書設(shè)計

六、教學后記

這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導(dǎo)同學通過爭論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、呈現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織同學通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的熟悉和把握。

《唐雎不辱使命》教案篇2

教學目標：

1.通過對課文的學習，了解人物形象。

2.深化理解人物形象，文章主題。

3.學習文章的寫法。

4.培育同學復(fù)述、翻譯、朗讀的力量。

教學重點：

1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

2.深化理解人物形象，文章主題

教學難點：

通過對課文的學習，了解人物形象。

教學過程

一、文學常識

1．關(guān)于《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》是末年依據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2．時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)斗中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、通讀──解決字詞

1．自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。

2．請同學們留意下列字詞的讀音：

雎（）怫（）跣（）搶（）

《唐雎不辱使命》教案篇3

教學目標

1、加強誦讀，在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容。

2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。

教學時數(shù)

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)同學的愛好

由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雄和課題。

二、簡介，釋題

1、《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向依據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

2、辱：辱沒。

三、老師范讀課文

解決以下字音：

唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓

四、讀課文，初步把握以下問題。

1、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？

2、故事的主要沖突是什么？最終的結(jié)果是怎樣的？

五、學習課文第一段

1、聽錄音帶，同學跟讀第一段。

2、采納老師敘述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人

大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3、指名同學朗讀課文，思索以下問題：

①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

③秦王易地的真正目的是什么？請恰當推想一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？

④請概括第一段的段意。

4、同學齊讀第一段。

六、學習課文其次段

1、男生齊讀其次段。

2、要求同學結(jié)合解釋翻譯全段，引導(dǎo)同學理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里

3、爭論以下問題：

①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？

②你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？

③唐雎是如何反對的。

④留意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？

七、布置作業(yè)

其次課時

一、簡潔回顧上課時內(nèi)容，引人新課

二、學習課文第三段

1、女生齊讀課文。

2、同學結(jié)合解釋自讀第三段。

3、師生相互提問，弄懂重點詞句的意義。

秦王怫然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

流血五步，天下縞素，今日是也

挺劍而起

4、指名口譯全段，老師予以訂正和評價。

5、思索以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的詳細內(nèi)容是什么？

②秦王為什么要說“天子之怒”呢？

③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？

④“若上必怒……今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？

⑤爭論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎？為什么呢？

6、同學齊讀第三段。

三、學習課文第四段

1、老師范讀課文。

2、同學自由散讀第四段，然后快速筆譯第四段。老師巡堂，隨時解決同學的疑問。

3、思索爭論：面對唐雎嚴峻反擊，秦王有什么行動和言語？

明確：面對唐雎的反擊，秦王脆弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明白他的外強中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。

4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處？

明確：從側(cè)面刻畫了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

四、同學齊讀課文，思索：

1、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。

排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上

對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

2、這些修辭手法的運用有什么作用呢？

明確：增加了文章的氣概和語言的力氣，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。

五、布置作業(yè)

《唐雎不辱使命》教案篇4

訓(xùn)練目標

1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培育同學復(fù)述、翻譯、朗讀的力量和嚴密的規(guī)律思維力量和表演力量。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、擅長斗爭的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的奇妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

導(dǎo)入新課

同學們或許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻始終為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今日我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威逼的情勢下出訪秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王綻開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種士氣是難能珍貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)教學過程

1.、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年月上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們討論戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;擅長在沖突沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮亮豐滿;在論辯中往往采納故事或寓言作比方來說明抽象的道理，富有文學顏色。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的狀況下派遣唐雎出訪秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的沖突。

2.全班齊讀，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

3.同學反復(fù)朗讀，可根據(jù)每行為一組的挨次進行朗讀競賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以爭論。

5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。

第一部分(1)敘述唐雎出訪秦國的緣由。

其次部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(二)整體感知

請同學們用