第=page11頁，共=sectionpages11頁高考考前培優(yōu)領航卷05（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）命題：溫襲明（湖北鄂東溫德克英教研工作室）審題：李守恒（武昌新世紀教研團隊語文組）一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共60分。閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：浙江橫店集團將籌資200億元，耗時5年在橫店再造圓明園，初步規(guī)劃要與北京的圓明園一般大小。北京的圓明園遺址記錄1860年的屈辱，而橫店圓明園的任務是重現(xiàn)1860年以前的藝術輝煌。贊成者相信，圓明園雖然承載了中國人記憶深處的隱秘，但是重造一座“萬園之園”，讓眾多人仰慕古代高超建筑藝術，也未嘗不可。反對者認為，當滿目瘡痍的圓明園在異地被還原為光彩奪目的游樂園之后，這將是一種令人難堪的悲哀，重建圓明園是對國家文物的褻瀆，是對歷史的篡改與顛覆。在中國，痛苦已變成一種禁忌。與此截然不同的是，“9·11”后，同樣深受心靈重創(chuàng)的美國人并不反對重建世貿(mào)大樓。美國人不但重新設計了“自由之塔”，而且建立了存放未明身份者遺骸的紀念館。進一步說，痛定思痛后的美國人并沒有將自己的痛苦定格在毀滅之上，而是選擇了繼續(xù)創(chuàng)造——只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越。國家如人，不必活在屈辱的記憶中。從這方面說，只要在現(xiàn)有的法律框案下，遵從市場規(guī)律，類似圓明園的建筑并非不可重建。試想，創(chuàng)建一個世界級的藝術博物館，并且將之命名為“圓明園”或類似名字，續(xù)接中華文明對藝術與園林情有獨鐘的傳統(tǒng)，何嘗辱沒了中國人的心靈？顯然，信守契約的創(chuàng)造并不會減少中國的“歷史存量”，反而會讓歷史有所增益。為了更好地理解歷史，我們更有必要樹立一種新的觀念，即“增量歷史”觀。面對歷史與未來，“增量歷史”至少有以下雙重含義；其一，為了更好了解過往的一切，我們理應盡可能多地發(fā)掘史料，務求接近歷史真相。歷史只是抽象的統(tǒng)計學，不能真實反映人類的精神。同樣，屈辱記憶并非圓明園的全部歷史。倘使國人心懷高遠、馳騁古今，所應銘記的就不僅僅是那場播撒下屈辱種子的大火，探索圓明園歷史的全部，能記“萬園之園”背后所承載著的夢想又有何不可呢？其二，著眼未來，人類歷史就是一個不斷創(chuàng)造、不斷謀求歷史增量的過程，一個循序漸進、點滴積累的過程。為此，我們理應鼓勵創(chuàng)造，因為人類一切增量歷史都源于創(chuàng)造的累加。歷史存量加上增量將轉變?yōu)橐粋€更大的存量，見證人類文明的成長。錢穆在《國史大綱》篇首就開宗明義，指出一國之民“對其本國以往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國以往歷史之溫情與敬意”。顯然，我們理應將這種“溫情與敬意”投向那些提供歷史增量的創(chuàng)造者。從增量歷史角度說，我們相信，只有不斷創(chuàng)造，做好“歷史的加法”，才能真正埋葬歷史的屈辱。（摘編自熊培云《從重建圓明園看“增量歷史”》）材料二：有人講，重建圓明園是傳承中華民族曾經(jīng)的輝煌。一些人極力渲染這座由康熙動工，歷經(jīng)六帝修繕和擴建的“萬園之園”如何“規(guī)模之宏，丘壑之幽深，風土草木之清佳，高樓邃室之具備”，如何展現(xiàn)了勞動人民的智慧，如何體現(xiàn)了中華文化的精髓。但這些人偏離了勞動人民的立場，觀察事物的角度發(fā)生位移。這些建筑物雕梁畫棟，金碧輝煌，曾經(jīng)是專供帝王將相尋歡作樂之地。為了建造這些東西不知搜刮了多少民脂民膏，沾染了多少黎民血淚。這些建筑物如果說展現(xiàn)了什么智慧的話，那就是封建帝王窮奢極欲的智慧；如果說是什么結晶的話，那就是勞動人民的血淚結晶。這種體現(xiàn)“封建奢靡之風”的東西，有什么值得重建或再現(xiàn)的意義呢？有人說，重建圓明園是為了不忘國恥，重建愛國情懷。但圓明園作為清朝皇族的游樂之地，而被西方強盜焚毀，其體現(xiàn)的更多是“皇恥”。西方列強倚仗武力野蠻侵略自不待言，咸豐皇帝在與列強交涉時，昧于世界大勢與外交禮儀，為爭得外夷跪拜的面子，拒絕外國“公使駐京”，丟掉了割地賠款的里子，賠償英法軍費各800萬兩，割讓九龍于英國；咸豐皇帝為了保住大清主權的面子，拒絕外國“內(nèi)河通商”，卻丟掉了黑龍江、烏蘇里江兩條內(nèi)河的里子。令人不解的是，“西風殘照，漢家陵闕”的歷史悲涼，似乎不足以憶起國恥，毀滅罪證、文過飾非的現(xiàn)代豪華難道就能撫平歷史的創(chuàng)傷嗎？中國近代史國恥累累，遺址遍地，原不需重建圓明園以紀念之。如何處理前代留下的豪華、奢侈的建筑物，也是對領導人執(zhí)政智慧與政治胸懷的考驗。秦王李世民曾率兵攻下洛陽，看到隋煬帝修造的奢華宮殿發(fā)出喟嘆：“逞侈心，窮人欲，無亡得乎？”遂命撤端門樓，焚乾陽殿，毀則天門。（摘編自安立志《從阿房宮到圓明園》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.有人認為圓明園值得重建，但又有人認為這是對國家文物的褻瀆，人們的意見不統(tǒng)一。

B.材料一認為痛苦在中國是一種禁忌，而在西方人們不會將自己的痛苦定格在毀滅之上。

C.圓明園曾是專供帝王將相尋歡作樂的地方，在修建過程中勞動人民付出了沉重代價。

D.材料二認為中國近代國恥累累，遍地遺址足以讓人牢記國恥，無須重建圓明園。???????2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A.憑借現(xiàn)代的經(jīng)濟能力和技術手段，重建的圓明園將會比1860年前的圓明園更有藝術魅力。

B.材料一以重建世貿(mào)大樓為例，認為類似圓明園的建筑只要接續(xù)了歷史傳統(tǒng)，就可以重建。

C.樹立“增量歷史”觀有助于我們更好地理解歷史和展望未來，同時也使歷史有所增益。

D.李世民焚毀隋朝奢華宮殿，他的做法對領導人處理前代留下來的奢華宮殿有一定啟發(fā)。3.結合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持“只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越”觀點的一項是（

）A.我國5G網(wǎng)絡取得重大突破，國內(nèi)5G基站達到40萬座。

B.某市政府重建革命烈士紀念館，讓其成為進行愛國主義教育的鮮活教材。

C.某中學組織學生尋訪當?shù)氐臍v史遺跡，感受當?shù)氐臍v史文化。

D.荊州市關公義園內(nèi)的地標性建筑巨型關公像被拆除。4.請簡要梳理材料一的行文思路。5.材料一從“增量歷史”的角度認為可以重建圓明園，材料二則認為應把圓明園遺址作為鑒戒，不應重建圓明園，那么你更贊成哪一種觀點呢？請結合材料談談你的看法。閱讀下面的文字，完成下列小題。文本一：一天的等待［美國］海明威他走進我們的房間關窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死?！澳膬翰皇娣耍瑢氊悆?？”“頭痛。”“趕快回床上躺著去。”“不，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先ィ掖┖靡路腿タ茨??！辈灰粫海┖昧艘路?，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。“上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了。”“我沒事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。“多少度？”我問醫(yī)生。“一百零二度?！毕聵呛螅t(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。“要不要我讀書給你聽？”“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽。“感覺怎么樣，寶貝兒？”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒?！彼f。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯海砍运幍臅r候我會叫醒你?！薄拔疫€是醒著好?！边^了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的?！薄安唬沂钦f，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊遥依锶烁嬖V我孩子不讓任何人進他的房間?！澳銈儾荒苓M來，”他說，“千萬不要被我傳染。”我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫?！岸嗌?？”“一百來度吧?！蔽艺f。其實是一百零二度四分?！皠偛攀且话倭愣?。”他說?！罢l說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的?！薄拔也粨模彼f，“可是我忍不住。”“不要想?！蔽艺f，“放松點兒?！薄拔彝Ψ潘傻摹！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己。“喝點水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當然有用了?！蔽易聛恚蜷_《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來。“我大概什么時候會死？”他問道?！笆裁矗俊薄拔疫€能活多久？”“你不會死。你這是怎么了？”“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度。”“人發(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話。”“我知道會的。在法國上學的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了?！痹瓉碜栽缟暇劈c起，整整一天時間，他都在等死。“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度。”“您肯定？”“十分肯定。”我說，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！薄芭丁！彼f。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來。文本二：乙亥年3月的一天，紅軍從馬門路過，每個人穿的是灰色衣服。大隊伍走過后，我砍柴回來，天快黑了，走到馬門關時，看見一人坐在離路邊不遠的巖石下。我就問：“是哪個？”那個人就抬起頭來說：“是我。”我一看，是個紅軍，有十七八歲的樣子。我接著說：“你一個人在這里做哪樣？”說：“我生病走不動路掉隊了?！蔽铱此〉脜柡Γ驼f：“天都快黑了，你一個人在這里不好，到我家去吧！”他答應了，我扶著他慢慢地走。到家后，我弄飯給他吃，是包谷飯，他吃得很少，又做了一碗紅稗面湯粑給他吃。和他擺談時，聽他的口音像是湖南人，很多話我都聽不太懂，后來，我抱了一捆谷草鋪在火爐邊，他很快就在谷草上睡著了。為了不讓他被抓走，我去找寨上的一些人商量，大家聽說是一個生病的小紅軍，都很同情。天快亮的時候，我把他送到楊文昌家背后的一個巖洞里去住。我們馬門寨大家都很關心這個生病的紅軍，輪流給他送飯送水，有的人家洗衣服，山上楊梅熟的時候，還摘楊梅給他吃。一個月后他的病好多了，頭發(fā)很長，我就燒了一盆熱水，幫他理發(fā)。后來，有的人家在吃飯之前就拿著碗站在門口作暗號，讓他見后就來吃飯。親自給這個紅軍戰(zhàn)士送過飯的人，有楊文英和他的兄弟楊文才等人。小紅軍戰(zhàn)士的病好以后，常到寨上各家去玩，有時還到私塾楊順貴家去看學生讀書。他同鄉(xiāng)親們處得很好。這個紅軍戰(zhàn)士姓劉，名字記不起來了。約住了三四個月時間，才離開馬門。他臨走時，挨家挨戶地道謝，說了很多感謝的話。楊志平想挽留，他不同意，一定要走，就給他換了一套便衣。我沒有什么，只拿了一把煮熟的干筍子和一根扁擔送他。這樣，別人看見了以為他是挑擔子的，他走的時候我送到野豬關，指點他往大瓦苗方向走。后來的情況如何，我就不知道了。（選自黔南布依族苗族自治州史志編纂委員會辦公室《紅軍在黔南》，根據(jù)李懷昌、胡慶麟1983年4月22日采訪整理）6.下列對文本一相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（

）A.九歲男孩因為不懂得華氏溫度與攝氏溫度的區(qū)別，誤以為自己將要死去而等待一天，備受精神折磨，小說借此說明科學知識的重要性。

B.開頭父子間的一段對話，中間省去了許多諸如“我問道”之類的過渡語，使得對話更加真實和接近日常生活，但這與“冰山原則”無關。

C.小說結尾“為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來”，留給讀者想象空間，原來誤會消除后小男孩竟撒嬌，至此文章的主題得到升華。

D.小說短小精悍，敘事簡潔連貫，通過對小男孩面對死亡時表現(xiàn)出來的冷峻，呈現(xiàn)出的憂郁基調(diào)，烘托出海明威作品一貫所表達的硬漢形象主題。7.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.文本一標題“一天的等待”，是貫穿全文的行文線索，同時設置懸念，引起讀者閱讀興趣。

B.文本一對三處“盯著床腳”的眼神描寫，直接呈現(xiàn)出小男孩由緊張絕望到輕松的心路歷程。

C.文本二提及給小紅軍送過飯的，“有楊文英和他的兄弟楊文才等人”，意在突出文本真實性。???????

D.文本二“湯粑”“擺談”“寨上”等詞語，體現(xiàn)出鮮明地域特色，契合回憶錄質(zhì)樸語言風格。8.小說中間插入父親外出打獵的場景，請從情節(jié)結構角度，簡要分析這兩段文字的敘述功用？9.這兩個文本均有小男孩生病的內(nèi)容，因文體不同，因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成下列小題。湯見設網(wǎng)者四面張，祝曰：“自天下者，自地出者，自四方至者，皆罹我網(wǎng)。”湯曰：“嘻！盡之矣。非桀其孰能如此？”令去三面、舍一面，而教之祝曰：“蛛蝥作網(wǎng)，令之人循緒。欲左者左，欲右者右，欲高者高，欲下者下，吾請受其犯命者。”士民聞之，曰：“湯之德及禽獸矣，而況我乎！”于是下親其上。楚昭王當房而立，愀然有寒色，曰：“寡人朝饑，時酒二觛，重裘而立，猶憯然有寒氣，將奈我元元之百姓何？”是日也，出府之裘以衣寒者，出倉之粟以振饑者。居二年闔閭襲郢昭王奔隋諸當房之賜者請還致死于寇闔閭一夕而五徒臥不能賴楚曳師而去昭王乃復當房之德也。昔楚昭王與吳人戰(zhàn)。楚軍敗，昭王走，屨決，眥而行，失之。行三十步，復旋取屨。乃至于隋，左右問曰：“王何曾惜一踦履乎？”昭王曰：“楚國雖貧，豈愛一踦屨哉？思與偕反也。”自是之后，楚國之俗無相棄者。豫讓事中行之君，智伯滅中行氏，豫讓徙事智伯。及趙襄子破智伯，豫讓劑面而變?nèi)?，吞炭而為啞，乞其妻所而妻費識。乃伏刺襄子，五起而弗中。襄子患之，食不甘味，一夕而五易臥，見不全身。人謂豫讓曰：“子不死中行，而反事其仇，何無恥之甚也？今必碎身麇軀以為智伯，何其與前異也！”豫讓曰：“我事中行之君，與帷而衣之，與關而枕之。夫眾人畜我，我故眾人事之。及智伯，分吾以衣服，啖吾以鼎實，舉袂而為禮。夫國士遇我。我固國士為之報?！惫试弧笆繛橹赫咚?，女為悅己者容”，非冗言也，故在主而已。（節(jié)選自賈誼《新書·諭誠》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.居二年/闔闖襲郢昭王/奔隋/諸當房之賜者/請還致死于寇/闔閭一夕而五徙/臥不能/賴楚曳師而去/昭王乃復/

B.居二年/闔閭襲郢/昭王奔隋/諸當房之賜者/請還致死于寇/闔閭一夕而五徙臥/不能賴楚/曳師而去/昭王乃復/

C.居二年/闔閭襲郢昭王/奔隋/諸當房之賜者/請還致死于寇/闔閭一夕而五徙臥/不能賴楚/曳師而去/昭王乃復/

D.居二年/闔閭襲郢/昭王奔隋/諸當房之賜者/請還致死于寇/闔閭一夕而五徙/臥不能/賴楚曳師而去/昭王乃復/11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.“愀然”意為容色改變的樣子，與《赤壁賦》中“蘇子愀然”的“愀然”相同。

B.“元元”在詞典中有“黎民”和“善良”兩種意思，此處只能解釋為“善良”。

C.“與關而枕之”與《鴻門宴》“故遣將守關者”兩句中的“關”字意思相同。

D.“眾人”在文中指一般人，與《師說》中“今之眾人”中的“眾人”含義相近。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A.商湯因張網(wǎng)狩獵的人四面張網(wǎng)的做法太過分而制止了他們，但并沒有一味批評，而是教給方法，讓他們?nèi)サ羧婢W(wǎng)，留下一面。

B.楚昭王早晨飲了兩杯酒，穿著厚毛皮衣，在房屋中站著，仍然感到寒冷，他由自己的切身感受聯(lián)想到楚國百姓的生活會更艱難。

C.楚昭王敗逃途中因鞋子開口而跑丟了一只，在跑出一段路后，又返回去撿起那只鞋，在他的影響下，楚國從此沒有丟鞋的習俗。

D.豫讓毀掉容貌、吞炭變聲，一心想殺死趙襄子替智伯報仇，是因為智伯曾像對待國士那樣對待他，他也要像國士那樣回報智伯。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①是日也，出府之襲以衣寒者，出倉之粟以振饑者。②楚國雖貧，豈愛一踦屨哉！思與偕反也。14.賈誼在文中借楚昭王和豫讓的故事給諸侯王闡述了怎樣的道理？請簡要概括。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共10分。閱讀下面這首詩，完成下列小題。春

望[宋]陸游天地回春律，山川掃積陰。波光迎日動，柳色向人深。沾灑憂時淚，飛騰滅虜心。人扶上危榭，未廢一長吟。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.這首詩于春天回歸時所作，詩人面對春回之時山川一掃陰云無限感傷。

B.首聯(lián)的“回”“掃”二字，用字簡約，概括寫出自然節(jié)律運行的力量。

C.頷聯(lián)用“波光”“柳色”具體描寫春天美景，景物也暗含明朗的色調(diào)。

D.詩歌的尾聯(lián)寫詩人雖需人扶持，但仍要登高長吟，抒發(fā)內(nèi)心不盡思緒。16.本詩與杜甫的《春望》都抒發(fā)了關心國事、擔憂時局之情，除此之外，兩位詩人抒發(fā)的情感又有所不同。請結合內(nèi)容分別簡要概括。四、默寫：本大題共1小題，共8分。17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子的《勸學》中，“___________”一句指出蚯蚓能上食埃土和下飲黃泉的原因，“___________”一句寫出了螃蟹心浮氣躁的結果。（2）《屈原列傳》中，司馬遷用“____________________，____________________”兩句高度評價《離騷》的意旨博大、意思深遠。（3）“魚龍”一詞有時泛指鱗介水族，有時指古代百戲雜耍中能變化為魚和龍的猞猁模型。唐詩宋詞中，“魚龍”時有出現(xiàn)，如“____________________，____________________”。五、語言表達：本大題共5小題，共30分。閱讀下面的文字，完成下列小題?？諝饫飺鄄簧⒌墓鸹ㄏ悖乔锾彀l(fā)出的信號?？上н@樣的光景，不過短短數(shù)日，就要隨秋風消散了。該怎么留住這一期一會的桂花香呢？風雅的制茶人總有自己的辦法——邀花入茶。真正的古法桂花茶，要經(jīng)過十幾道傳統(tǒng)工藝窨制而成，用“窨”來鎖住桂花的香甜。整個過程歷經(jīng)打花、育花、拼堆、堆窖等多個工序。桂花花期短，易損傷，因此窨制難度較大。窖制工藝繁復而考究，稍有不當，輕則茶水分離，重則味竄水混，十分考驗制茶功夫。窖制得當，花引茶香，以益茶味。最后用炭焙烘干，除去水分，增香固味，益于長久存放。但老工藝僅僅還原還不夠，茶底一定要用將近10年以上的帶著陳年韻香的老茶。新花入老茶，沉穩(wěn)的老茶氣韻，烘托得桂香愈加清麗，二者相得益彰。桂花茶制成后，還不宜立刻品飲，再放到茶倉里交給時間來陳化多年。開湯沖泡，桂花香乃顯，甜香、陳香，次第綻放。茶湯入口醇而綿柔，滋味濃厚甘潤，陳韻清雅，生津回甘。歲月流轉，茶葉內(nèi)質(zhì)沉淀轉化，越陳越香。隨著沖泡次數(shù)增加，到了尾茶，桂花香也漸而淡去，愈加溫柔細膩，多年前的秋日況景流轉眼前。18.下列各句中的引號，和文中“窨”字所用的引號作用相同的一項是（

）A.其結果，往往是“下筆千言，離題萬里”，仿佛像個才子，實則到處害人。

B.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。

C.鳳嬌好像是大家有意分配給那個“北京話”的，每次都是她提著籃子去找他。

D.從某種意義上講，“說”就是做，“說”就是為了做，“說”就是為了做好。19.文中畫波浪線句子有語病，請指出語病類型并修改。20.為什么桂花茶能留住一期一會的桂花香？請用幾個關鍵詞或短語加以概括。閱讀下面的文字，完成下列小題。對聯(lián)常書寫張貼或者刻畫懸掛到楹柱上，故也稱“楹聯(lián)”。楹聯(lián)名目繁多，根據(jù)不同場合、不同時間，可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、廟聯(lián)、車聯(lián)等。它是以漢語獨特的語言藝術為基礎的一種文化樣式，其所具有的獨特魅力，不僅在于以整齊雅致的形態(tài)出現(xiàn)，具有形式上的美感，還在于在對仗節(jié)奏中體現(xiàn)聲律美，突顯音樂感。春聯(lián)作為年俗的楹聯(lián)，兩千年來盛傳不衰，已成為我們民族傳統(tǒng)文化中的一朵藝術奇葩?，F(xiàn)在我們經(jīng)常看到的、流傳下來的一副經(jīng)典春聯(lián)“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門”，其意蘊便來自年俗傳統(tǒng)的祝福儀式。它不僅代表了喜慶，還寄托了人們對新年的愿望。楹聯(lián)是中國文化的獨特標志，就像一面旗幟飄揚在中國文化的天空，燦爛出彩。楹聯(lián)在我們生活中處處可見，它無所不包，內(nèi)蘊豐富宏大，內(nèi)涵幽遠深邃。它承載著深厚的傳統(tǒng)文化，我們應在傳承楹聯(lián)形式的基礎上，根據(jù)新時代的特點，創(chuàng)造出具有時代特色的楹聯(lián)文化。21.貼春聯(lián)是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的重要習俗，下列詩句所描述的節(jié)日與春節(jié)相關的是（

）A.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 B.故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

C.香帳簇成排窈窕，金針穿罷拜嬋娟。 D.聞道長安燈夜好，雕輪寶馬如云。22.下面有一副對聯(lián)，其下聯(lián)句序、結構已打亂，請重新調(diào)整排列。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄。問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；下聯(lián)：紅雨

樹邊

小苑

舜日堯天

一庭

鶯喚起

看池邊

此間有

佳麗

西回

綠樹六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！鞍搿笔恰巴档酶∩肴臻e”的張弛有度，是“月有陰睛圓缺”的缺憾之美；“滿”是庖丁對解牛之道的極致追求，是張秉貴“一抓準”背后的精益求精。以上兩種人生狀態(tài)，你更欣賞哪一種？請寫一篇文章，談談你的理解和思考。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案1~5.【答案】B、D、B、【參考答案】①文章首先通過橫店重建圓明園一事引出兩種對立的觀點，②接著以美國人重建世貿(mào)大樓為例來表明文章觀點，即圓明園可以重建，這會讓歷史有所增益，③然后從歷史和未來的兩個角度談“增量歷史”的意義，④最后總結文章，指出做好“歷史的加法”，才能真正埋葬歷史的屈辱。、【參考答案】示例一：從增量歷史的角度來看，重建圓明園具有重要意義。①我們應通過創(chuàng)造來實現(xiàn)對歷史的紀念與超越，美國人“9·11”后選擇重建世貿(mào)大樓的事例為我們提供了借鑒，我們也可以在一定條件下重建圓明園；②合理合法的重建是對藝術的重現(xiàn)，可以讓我們接近歷史真相，更好地了解過往的一切；③重建圓明園是在謀求歷史增量，是對人類文明成長的見證，可以幫助我們更好地接續(xù)歷史。示例二：從把圓明園遺址作為鑒戒的角度來看，不應重建圓明園。①我們應該站在勞動人民的立場上看待問題，圓明園的重建會傷害勞動人民的感情；②圓明園本就是皇家的奢靡場所，代表的是一種“封建奢靡之風”，圓明園的毀滅體現(xiàn)更多的是一種“皇恥”，沒有必要重建；③銘記恥辱，培育愛國情懷應從本心出發(fā)，中國近代史國恥累累，遺址遍地，本不需重建圓明園以紀念之?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”

【試題分析】B選項，“而在西方人們不會將自己的痛苦定格在毀滅之上”錯，原文只是說“美國人并沒有將自己的痛苦定格在毀滅之上”，這并不能說明整個西方的人們都不會將自己的痛苦定格在毀滅之上，選項擴大范圍。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”。

【試題分析】A選項，“重建的圓明園將會比1860年前的圓明園更有藝術魅力”錯誤，橫店圓明園任務是重現(xiàn)藝術輝煌，并沒有說“會比1860年前的圓明園更有藝術魅力”。

B選項，“只要接續(xù)了歷史傳統(tǒng)，就可以重建”錯誤，根據(jù)原文“只要在現(xiàn)有的法律框架下，遵從市場規(guī)律，類似圓明園的建筑并非不可重建”可知，重建類似圓明園的建筑并不只是接續(xù)歷史傳統(tǒng)就可以的。

C選項，“樹立‘增量歷史’觀”與“歷史有所增益”并無因果關系，原文是“信守契約的創(chuàng)造并不會減少中國的‘歷史存量’，反而會讓歷史有所增益”。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”。

【試題分析】A選項，5G網(wǎng)絡是科技發(fā)展的體現(xiàn)，但未能體現(xiàn)出“對歷史最好的紀念與超越”，不能支持“只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越”這一觀點。

B選項，“重建革命烈士紀念館”“讓其成為進行愛國主義教育的鮮活教材”既是一種創(chuàng)造，又實現(xiàn)了“對歷史最好的紀念與超越”。

C選項，尋訪遺跡，感受歷史文化只體現(xiàn)出對歷史的紀念，并未提及創(chuàng)造，不能支持“只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越”這一觀點。

D選項，“巨型關公像被拆除”并不是在創(chuàng)造，不能支持“只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越”這一觀點。4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”。

【試題分析】文章第一段引用“浙江橫店集團將籌資200億元，耗時5年在橫店再造圓明園”的事件引出第二段針對這一事件的“贊成者”和“反對者”觀點。

第三段則通過舉例“9·11”美國重建世貿(mào)大樓的事情為例，來引出自己的觀點：“只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越”。

第四段指出“信守契約的創(chuàng)造并不會減少中國的‘歷史存量’，反而會讓歷史有所增益”，而“只要在現(xiàn)有的法律框案下，遵從市場規(guī)律，類似圓明園的建筑并非不可重建”，重建的圓明園能夠讓歷史有所增益，旗幟鮮明地表達作者的態(tài)度。

第五段通過闡述“增量歷史”的“雙重含義”，分別從“為了更好了解過往的一切，我們理應盡可能多地發(fā)掘史料，務求接近歷史真相”“其二，著眼未來，人類歷史就是一個不斷創(chuàng)造、不斷謀求歷史增量的過程，一個循序漸進、點滴積累的過程”兩個角度，指出對于歷史，我們應該盡量了解其全部，而非只著眼于其中“屈辱”的一部分；對于未來，我們應該用創(chuàng)造累加來謀求歷史增量，從而見證人類文明的成長。

最后一段總結全文：“從增量歷史角度說，我們相信，只有不斷創(chuàng)造，做好‘歷史的加法’，才能真正埋葬歷史的屈辱”5.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象；能結合具體作品，分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念”。

【試題分析】這是開放式作答的題，學生可以贊成重建，也可贊成不重建，根據(jù)自己選擇的觀點，結合相應文本分條梳理理由即可。

如贊成重建，從材料一中可找到依據(jù)，從“‘9?11’后，同樣深受心靈重創(chuàng)的美國人并不反對重建世貿(mào)大樓……美國人并沒有將自己的痛苦定格在毀滅之上，而是選擇了繼續(xù)創(chuàng)造——只有百折不撓的創(chuàng)造才是對歷史最好的紀念與超越”可見，我們應通過創(chuàng)造來實現(xiàn)對歷史的紀念與超越，選擇繼續(xù)創(chuàng)造，重建圓明園來埋葬恥辱。

從“只要在現(xiàn)有的法律框案下，遵從市場規(guī)律，類似圓明園的建筑并非不可重建”“為了更好了解過往的一切，我們理應盡可能多地發(fā)掘史料，務求接近歷史真相……屈辱記憶并非圓明園的全部歷史……所應銘記的就不僅僅是那場播撒下屈辱種子的大火，探索圓明園歷史的全部”可見，合理合法的重建是對藝術的重現(xiàn)，可以讓我們接近歷史真相，更好地了解過往的一切。

從“創(chuàng)建一個世界級的藝術博物館，并且將之命名為‘圓明園’或類似名字，續(xù)接中華文明對藝術與園林情有獨鐘的傳統(tǒng)……信守契約的創(chuàng)造并不會減少中國的‘歷史存量’，反而會讓歷史有所增益”“人類歷史就是一個不斷創(chuàng)造、不斷謀求歷史增量的過程”“從增量歷史角度說，我們相信，只有不斷創(chuàng)造，做好‘歷史的加法’，才能真正埋葬歷史的屈辱”可見，重建圓明園是在謀求歷史增量，是對人類文明成長的見證，可以幫助我們更好地接續(xù)歷史。

由此可以總結，重建圓明園從增量歷史的角度來看，具有重要意義。

如不贊同，可從材料二找到依據(jù)：

“一些人極力渲染……如何體現(xiàn)了中華文化的精髓。但這些人偏離了勞動人民的立場，觀察事物的角度發(fā)生位移……如果說是什么結晶的話，那就是勞動人民的血淚結晶”可見，作為新中國的公民，我們應該始終站在勞動人民的立場上看待問題，不能把少數(shù)人窮奢極欲的享樂當做歷史文化結晶來膜拜供奉，而應考慮到這些都是“不知搜刮了多少民脂民膏，沾染了多少黎民血淚”得來的，如果重建，會傷害勞動人民的感情。

“這些建筑物雕梁畫棟，金碧輝煌，曾經(jīng)是專供帝王將相尋歡作樂之地……如果說展現(xiàn)了什么智慧的話，那就是封建帝王窮奢極欲的智慧……體現(xiàn)‘封建奢靡之風’的東西，有什么值得重建或再現(xiàn)的意義呢”“圓明園作為清朝皇族的游樂之地，而被西方強盜焚毀，其體現(xiàn)的更多是‘皇恥’”可見，這些建筑物是皇家的奢靡場所，代表的是一種“封建奢靡之風”，圓明園的毀滅體現(xiàn)更多的是一種“皇恥”，沒有必要重建。

“有人說，重建圓明園是為了不忘國恥，重建愛國情懷……令人不解的是，‘西風殘照，漢家陵闕’的歷史悲涼，似乎不足以憶起國恥，毀滅罪證、文過飾非的現(xiàn)代豪華難道就能撫平歷史的創(chuàng)傷嗎？中國近代史國恥累累，遺址遍地，原不需重建圓明園以紀念之”可見，銘記恥辱，培育愛國情懷應從本心出發(fā)，中國近代史國恥累累，遺址遍地，本不需重建圓明園以紀念之。

由此可見，從把圓明園遺址作為鑒戒的角度來看，不應重建圓明園。6~9.【答案】D、B、【參考答案】①父親外出打獵，說明孩子的病情不重，為小說的結局做鋪墊。②宕開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使小說更具有懸念。③父親打獵時心情輕松愉悅，襯托了小男孩的緊張恐懼。、【參考答案】①文本一敘述一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過了一整天的故事。小說有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因，經(jīng)過，高潮和結果；文本二講的是紅軍小戰(zhàn)士因病掉隊被當?shù)乩习傩照疹櫟氖虑椋适聝?nèi)容簡約。

②文本一是小說，重在藝術性，有動作、語言、神態(tài)、細節(jié)等描寫，還有環(huán)境的烘托暗示情節(jié)發(fā)展，使故事讀來來有藝術，形象感人；文本二是紀實文學，講究真實性，沒有環(huán)境方面的烘托渲染?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想”“結合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

【試題分析】A選項，“小說借此說明科學知識的重要性”錯，表現(xiàn)了小男孩面對死亡的勇氣。

B選項，“但這與‘冰山原則’無關”錯，小說開頭父子間的一段對話，中間省去了許多過渡語，使小說語言簡潔、敘事客觀、竭力淡化主觀色彩，是作者“冰山理論”的具體體現(xiàn)。

C選項，“原來誤會消除后小男孩竟撒嬌”錯，從死的世界回到生的世界,這段心路歷程對一個9歲的孩子來說，太艱難，“為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來”正是他劫后余生的狂喜心情的呈現(xiàn)，而不是撒嬌。

2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

【試題分析】B選項，“直接呈現(xiàn)出小男孩由緊張絕望到輕松的心路歷程”錯。對三處“盯著床腳”的眼神描寫，是通過小男孩眼神描寫表現(xiàn)他的心理活動，應是間接呈現(xiàn)出小男孩由緊張絕望到輕松的心路歷程。

3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關證據(jù)材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點”“能結合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

【試題分析】

（1）根據(jù)“他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險”“十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門……我立刻舉槍擊落兩只……還剩下許多，改日再來尋覓獵捕”，和小說的結局“他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來”分析，父親外出打獵，說明孩子的病情不重，為小說的結局做鋪墊。

（2）根據(jù)“‘不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！乙詾樗悬c兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了”分析，前文交代了“我”給男孩讀書并服藥后，就出門去了，但并沒有直接說父親出門打獵。此處宕開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使小說更具有懸念。

（3）根據(jù)“我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結了冰的小溪往前走……紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕”“回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間?！銈儾荒苓M來，’他說，‘千萬不要被我傳染。’我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳”分析，父親打獵時心情輕松愉悅，襯托了小男孩的緊張恐懼。

4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同”。

【試題分析】（1）文本一，海明威這篇小說以標題“一天的等待”為貫穿全文的線索，敘述了一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過了一整天的故事。小說沿著“小男孩生病，醫(yī)生未診，父親講故事，外出狩獵，狩獵歸來，誤會消除”的時間順序展開敘述，有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因，經(jīng)過，高潮和結果，脈絡清晰。

文本二，講的是紅軍小戰(zhàn)士，因生病走不動路掉隊被當?shù)乩习傩站戎箅x開馬門的事情。故事集中將當?shù)匕傩站戎涡?zhàn)士的事情，故事情節(jié)很簡約。

（2）文本一是小說，重在藝術性，就需要運用人物描寫手法。根據(jù)“‘好的，您想讀就讀吧。’孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關心”“‘我挺放松的?！f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己”“他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來”，以及小男孩三次“盯著床腳”分析，這些描寫運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物形象。

根據(jù)“”分析，這篇小說還運用環(huán)境描寫暗示情節(jié)發(fā)展，如“戶外有些寒冷，天空中下著雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里”等環(huán)境描寫，使故事讀來有藝術性，形象感人。

文本二是紀實文學，講究真實性。根據(jù)文本的出處“自黔南布依族苗族自治州史志編纂委員會辦公室《紅軍在黔南》（根據(jù)李懷昌、胡慶麟1983年4月22日采訪整理”和“乙亥年3月的一天，紅軍從馬門路過，每個人穿的是灰色衣服……我一看，是個紅軍，有十七八歲的樣子。我接著說：“你一個人在這里做哪樣？”說：“我生病走不動路掉隊了。”我看他病得厲害，就說：“天都快黑了，你一個人在這里不好，到我家去吧！”他答應了，我扶著他慢慢地走。到家后，我弄飯給他吃，是包谷飯，他吃得很少，又做了一碗紅稗面湯粑給他吃……一個月后他的病好多了，頭發(fā)很長，我就燒了一盆熱水，幫他理發(fā)。后來，有的人家在吃飯之前就拿著碗站在門口作暗號，讓他見后就來吃飯。親自給這個紅軍戰(zhàn)士送過飯的人，有楊文英和他的兄弟楊文才等人…我沒有什么，只拿了一把煮熟的干筍子和一根扁擔送他。這樣，別人看見了以為他是挑擔子的，他走的時候我送到野豬關，指點他往大瓦苗萬向走。后來的情況如何，我就不知道了…”分析，文本二引用事實材料，通過采訪當?shù)乩习傩?，真實再現(xiàn)當時場景，不注重懸念、鋪墊等藝術手法的運用，也沒有環(huán)境方面的烘托渲染。10~14.【答案】B、C、C、【參考答案】①這一天，就拿出官府里的皮衣給受凍的人穿，取出倉庫的糧食救助饑餓的人。

②楚國雖然貧窮，我難道會吝惜一只鞋子嗎？只是想要同它一同返回楚國。、【參考答案】①為人主者應推己及人，關心百姓疾苦；

②為人主者應以身作則，以上率下；

③為人主者應竭誠以待下。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”，考查內(nèi)容為“能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學習實踐”“能憑借語感推斷結構比較復雜的語句的意思”。

【試題分析】句意：過了兩年，吳王闔閭襲擊郢都，楚昭王逃奔到隋。那些先前受到楚昭王立于廂房時賞賜的人，請求返回楚國與敵人以死相拼。闔閭一晚上五次遷徒睡眠地點，不能占有楚國，率領軍隊離去，楚昭王于是回楚復位。

“郢”是楚國都城，做“襲”的賓語，后面斷開；而“昭王”是“奔隋”的主語，二者不能斷開，排除AC；

“不能”修飾“賴”，做狀語，不能斷開，排除D。

2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象”。

【試題分析】A選項正確，“愀然”都是容色改變的樣子。句意：容色改變顯出寒意。/我的神色也愁慘起來。

B選項正確，“元元之百姓”，“元元”做“百姓”的定語，只能解釋為“善良”。

C選項錯誤，“關”意思不同，第一個是“門栓”，第二個是“函谷關”。句意：給我門栓當枕頭。/之所以派遣將領把守函谷關。

D選項正確，“眾人”指一般人。句意：他像對一般人那樣待我。/如今的一般人。

3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能結合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”。

【試題分析】C選項，“楚國從此沒有丟鞋的習俗”錯，結合原文“自是之后，楚國之俗無相棄者”可知，從這以后，楚國便沒有互相遺棄的習俗。

4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”，考查內(nèi)容為“能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學習實踐”。

【試題分析】①“是日”，這一天；“衣”，名詞作動詞，穿；“振”，救助。

②“雖”，雖然；“愛”，吝惜；“偕”，一同。

5.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關證據(jù)材料支持自己的觀點”。

【試題分析】

楚昭王自己感到寒冷，就能推知百姓寒冷，于是“是日也，出府之裘以衣寒者，出倉之粟以振饑者”，因此能在陷入困境時得到“當房之賜者，請還致死于寇”。由此可知：為人主者應推己及人，關心百姓疾苦；

楚昭王逃跑途中不肯丟棄鞋子，“曰：‘楚國雖貧，豈愛一踦屨戰(zhàn)哉？思與偕反也。?自是之后，楚國之俗無相棄者”，可見群主的做法會影響百姓。由此可知：為人主者應以身作則，以上率下；

豫讓之所以對待中行氏與對待智伯不同，是因為“我事中行之君，與帷而衣之，與關而忱之。夫眾人畜我，我故眾人事之。及智伯，分吾以衣服，啖吾以鼎實，舉袂而為禮。夫國士遇我。我固國士為之報”，可見君主要想得到臣下的忠心，應該竭盡誠心對待他。由此可知：為人主者應竭誠以待下。

參考譯文：

商湯看見張網(wǎng)狩獵的人四面張網(wǎng)，禱告說：“從天上降下來的，從地中生出來的，從四方到來的，都落到我的網(wǎng)中?！睖f：“哎呀！全部捉盡了。不是夏桀（那樣的暴君），還有誰能這樣呢？”于是就命令去掉三面的網(wǎng)，只留下一面，并且教他禱告說：“蜘蛛結網(wǎng)，現(xiàn)在的人仿照去做。愿意往左的往左，愿意往右的往右，愿意高飛的高飛，愿意下降的下降。我請求接受那些自投羅網(wǎng)的?！笔咳撕推矫衤犝f這件事后，說：“商湯的恩德施加到禽獸了，更何況對我們呢？”因此百姓親近他們的君王。楚昭王在廂房正中站立，容色改變顯出寒意，說：“我早上餓的時候，喝兩杯酒，現(xiàn)在穿著厚毛皮衣站著，仍然瑟縮地感到寒氣襲人，我的黎民百姓會怎么樣呢？”這一天，就拿出官府里的皮衣給受凍的人穿，取出倉庫的糧食救助饑餓的人。過了兩年，吳王闔閭襲擊郢都，楚昭王逃奔到隋。那些先前受到楚昭王立于廂房時賞賜的人，請求返回楚國與敵人以死相拼。闔閭一晚上五次遷徒睡眠地點，不能占有楚國，率領軍隊離去，楚昭王于是回楚復位。這是立于廂房時能夠施德的緣故。過去楚昭王與吳國人作戰(zhàn)，楚國軍隊失敗，楚昭王逃跑，麻布鞋裂開了口子，跑丟了一只，跑了三十步，又回去撿回鞋子。等到了隋地，近臣問他說：“大王怎么竟然吝惜一只鞋子呢？”楚昭王說：“楚國雖然貧窮，我難道會吝惜一只鞋子嗎？只是想要同它一同返回楚國?！睆倪@以后，楚國便沒有互相遺棄的習俗。豫讓侍奉中行君，智伯消滅了中行氏，豫讓改為侍奉智伯。等到趙襄子打敗智伯，豫讓割破臉面改變?nèi)菝?，吞食木炭使自己不能說話，在妻子那里乞討連妻子都認不出他，于是埋伏起來刺殺趙襄子，五次行刺沒有成功。趙襄子非常害怕，吃飯都沒有味道，一夜要換五個地方睡覺，不敢公開露面。有人對豫讓說：“你不為中行氏死節(jié)，反而侍奉他的仇人，怎么這么無恥呢？現(xiàn)在粉身碎骨也一定為智伯報仇，怎么與以前不一樣呢？”豫讓說：“我侍奉中行君，他給我帷帳當衣穿，給我門栓當枕頭。他像對一般人那樣待我，所以我就像對一般人那樣對待他。等到侍奉智伯時，他把衣服分給我穿，拿鼎中的美食給我吃，舉起衣袖禮遇我。他像對待國士一樣待我，我當然要像國士那樣報答他?！彼哉f：“士人為了解自己的人去死，女人為喜愛自己的人妝扮?！边@并不是多余的話，原因在于主上如何對待臣下罷了。15~16.【答案】A、【參考答案】（1）陸游詩情感：①大地春回，對春日美景的喜愛；②內(nèi)心升騰起的消滅胡虜?shù)膹娏乙饽睿虎鄣歉弑刭x的情致與壯懷。（2）杜甫詩情感：①飄零他鄉(xiāng)、別離家鄉(xiāng)親人的悲痛；②烽火連綿，家書難達，對家人的無限牽掛；③白發(fā)零落、暮年已至的自傷之情?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”

【試題分析】

A選項，“一掃陰云無限感傷”錯誤?！胺e陰”指“酷寒之氣”，不是“陰云”的意思；情感上也不是“無限感傷”，而是“略感欣喜”。

2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同”

【試題分析】

題目要求分析兩首詩表達的主要情感的不同，可聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的經(jīng)歷等作答。

杜甫創(chuàng)作《春望》時正值安史之亂，詩人長期羈留于長安，與親人遠隔，故詩中主要情感為感時傷亂、憂國、思家。此詩前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。全詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調(diào)憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對充分地表現(xiàn)出詩人愛國之情。詩人自傷暮年，一方面因羈留長安而倍加思鄉(xiāng)念親，另一方面眼見山河破碎，不禁憂慮國家前途。

陸游《春望》作于故鄉(xiāng)，在感慨山河動蕩的同時還表達了驅逐金人之壯志?！安ü庥談?，柳色向人深”“波光”“柳色”具體描寫春天美景，景物也暗含明朗的色調(diào)。詩人面大地春回，表達對春日美景的喜愛?！罢礊n時淚，飛騰滅虜心”，金人南下，盤踞中原，詩人的報國之心飛騰激昂，涌動不息。詩人年老體衰，但驅逐金人、收復失地之志不減，故詩中主要情感為報效國家之情?！叭朔錾衔ｉ?，未廢一長吟”寫詩人雖需人扶持，但仍要登高長吟，抒發(fā)內(nèi)心不盡思緒。表達了登高必賦的情致與壯懷。17.【答案】【參考答案】（1）用心一也

非蛇鱔之穴無可寄托者

（2）其稱文小而其指極大

舉類邇而見義遠（3）示例一：玉壺光轉，一夜魚龍舞。示例二：魚龍寂寞秋江冷，故國平居有所思。示例三：不須看盡魚龍戲，終遣君王怒偃師?！窘馕觥俊久}立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗”“有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣”。

【試題分析】易錯字：鱔、邇、偃。18~20.【答案】D、【參考答案】語病類型：語序不當，不合邏輯。修改：但僅僅還原老工藝還不夠，茶底一定要用10年以上的帶著陳年韻香的老茶。、【參考答案】窨制（古法窨制）

老茶（老茶打底）

陳化（陳化多年）【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”，考查的內(nèi)容為“在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律，嘗試結合具體的語言材料，說明自己對語言運用規(guī)則的理解”。

【試題分析】

D選項，與“窨”字的引號均表示強調(diào)。

A選項，表示引用。

B選項，表示否定諷刺。

C選項，表示特定稱謂。

2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構與運用”，考查的內(nèi)容為“能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感”。

【試題分析】第一處，語序不當造成中途易轍，前句主語是“老工藝”，話未說完，后句主語變成“茶底”，可將“僅僅還原”放在“老工藝”之前；

第二處，不合邏輯，“將近”表示接近，“以上”表示超過，不合生活中的邏輯，刪掉“將近”。

故